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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
PRÁTICA DE ENSINO: INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA (PE:ID)
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
REFLEXÕES REFERENTES AOS 13 TEXTOS
Renato de Paulo
RA 1741038
Polo São Miguel Paulista
2017
SUMÁRIO
1.Introdução.........................................................................................................3 
2. Reflexões dos Treze textos..............................................................................3 
2.1. Educação? Educações: aprender com o índio...............................................3 
2.2. O fax do Nirso................................................................................................4 
2.3. A História de Chapeuzinho Vermelho (na versão do lobo) ............................4 
2.4. Uma pescaria inesquecível............................................................................5 
2.5. A Folha Amassada........................................................................................5 
2.6. A Lição dos Gansos.......................................................................................6 
2.7. Assembleia na Carpintaria.............................................................................6 
2.8. Colheres de Cabo Comprido.........................................................................6 
2.9. Faça parte dos 5%.........................................................................................7
2.10. O Homem e o Mundo...................................................................................8 
2.11. Professores Reflexivos................................................................................8
2.12. Um Sonho Impossível? ...............................................................................8 
2.13. Pipocas da vida...........................................................................................9
3. Referencias....................................................................................................10 
RELATÓRIO SOBRE OS TEXTOS APRESENTADOS NO LIVRO TEXTO – PRÁTICA DE ENSINO – INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA 
1. INTRODUÇÃO DOS TREZE TEXTOS 
As reflexões foram desenvolvidas com base nos textos presentes no Livro Texto da Disciplina Prática de Ensino – Introdução à Docência. Nele, estão destacadas as seguintes publicações: 
· Educação? Educações: aprender com o índio 
· O fax do Nirso
· A História de Chapeuzinho Vermelho (na versão do lobo)
· Uma pescaria inesquecível
· A Folha Amassada
· A Lição dos Gansos
· Assembleia na Carpintaria
· Colheres de Cabo Comprido
· Faça parte dos 5%
· O Homem e o Mundo
· Professores Reflexivos
· Um Sonho Impossível?
· Pipocas da vida
2. REFLEXÕES DOS TREZE TEXTOS 
A proposta e ler e fazer a reflexão dos treze textos. 
2.1- Educação? Educações: aprender com o índio 
Em linhas gerais, pessoas estabelecidas nas cidades, na realidade do “homem branco” acredita possuir uma cultura mais avançada que a cultura dos povos indígenas, atribuindo valores errôneos e caracterizando-os como atrasados ou inferiores. O conceito de educação é produto do meio em que se vive, portanto, para o índio, é o homem branco que não possui “habilidades úteis”. Porém, com a vinda da globalização, onde todos estão expostos à diversidade cultural, a necessidade de flexibilizar os pensamentos, aprender novas definições, respeitá-las e ter a consciência de que não existe cultura melhor ou pior que outra, apenas diferenças que podem enriquecer ambos os lados.
2.2-O fax do Nirso
As habilidades e talentos que uma pessoa tem, o seu dom para uma determinada tarefa ou atividade, podem auxiliar e direcionar o indivíduo em sua carreira, em seu ramo de trabalho, como no caso do Nirso. Para uma pessoa talentosa, conduzir a carreira a um patamar mais elevado necessita de preparo e dedicação. A educação escolar é exigência fundamental para assumir cargos de maior relevância. Nirso vende um produto e se sobressai como vendedor. No texto não importa sua falta de domínio léxico. Mas na realidade, sem a educação escolar, um indivíduo não consegue se sobressair, nem sobreviver ao mercado de trabalho, mesmo sendo autônomo, há sempre a necessidade de seguir atualizando-se. 
2.3-A História de Chapeuzinho Vermelho (na versão do lobo) 
Na escola, durante boa parte do aprendizado, a visão que o aluno tem do professor é que ele é um grande formador de opiniões, um exemplo de sabedoria e virtude, que guia seus alunos e que deve ser seguido. Porém, como todos seres humanos, professores tem virtudes e defeitos. Pode ocorrer de que, diante dessa humanidade exposta, alguns professores esqueçam que o processo de ensino-aprendizagem é uma troca e acabem por impor uma maneira do aluno pensar e acreditem que essa seja a forma correta, sem ao menos deixar os alunos terem a liberdade e o direito de opinar. 
A verdade é relativa. O que se apresenta na escola deve ser demonstrado de maneira a fazer o aluno raciocinar e discernir as propostas. Será o professor o único mantenedor do saber ou os alunos também têm o direito de questionar e dizer o que acham certo e errado? 
Professor também erra, apesar de seus estudos e atualizações frequentes. E com o diálogo entre aluno e professor pode-se desenvolver um ensino muito mais amplo que aquele ensino conservador certas vezes apresentado. Com troca de ideias e mentes abertas é possível que tanto o aluno como o professor cresçam em habilidades e capacidades. Para que isso aconteça é necessária certa cumplicidade. 
2.4-Uma pescaria inesquecível 
A ética é a base do caráter e da moral de um indivíduo. E nada adianta se autoproclamar uma pessoa ética. É necessário que essa ética pregada esteja presente em todas as ações e situações. O texto nos apresenta uma circunstância em que um pai tendo condições de levar a vantagem de permitir ao filho uma chance de ficar com o maior peixe que o menino já havia pescado, não o faz, agindo eticamente mesmo estando sozinhos à beira do lago. O pai aproveita o momento para ensinar ao filho na prática o que é ética e como se aplica, tomando as decisões honestas e corretas sempre, em todas as situações que se apresentarem. 
2.5-A Folha Amassada 
Algumas situações são totalmente repentinas, e mesmo a mais preparada das pessoas, pode ver-se qualquer dia em uma situação conflituosa, a exemplo do que relata o texto. Muitas vezes, uma boa conversa pode ter resultados positivamente surpreendentes.
O primeiro passo é tentar aproximar-se do aluno e tentar entender as razões que o levam a ser tão explosivo. Distúrbios comportamentais podem ter diversas fontes, como questões familiares de cunho emocional, conjugal (dos pais), problemas financeiros, questões de adaptação do aluno ao seu ambiente e busca por seu lugar na sociedade, entre outros. Uma das competências desejáveis ao educador é discernir dentro de seu campo de atuação como detectar certas divergências comportamentais e, na qualidade de educador, juntamente com os alunos criar um ambiente acolhedor, onde as questões extraclasse presentes não afetem a jornada de aprendizagem dos alunos.
2.6-A Lição dos Gansos 
No texto a lição dos gansos é possível contemplar as diversas ações dos gansos e seus variados comportamentos. Em cada ação dos gansos, quer seja em sua maneira de articular a formação, ou em sua atitude quando um membro da formação se machuca. Até mesmo quando se cansam, existe um revezamento e um grito motivacional.
Sensibilidade, alinhamento e espirito de equipe, bom senso, superação, compaixão e solidariedade são as diversas lições que se pode tirar ao analisar as ações desses belos animais enquanto juntos, alçam voo em busca de um objetivo comum.
 
2.7 Assembleia na Carpintaria 
Todo ser humano é composto por qualidades e defeitos. É válido e totalmente correto e coerente afirmar que não há pessoa que esteja imune a essa prerrogativa. Analisando esse texto no formato de fabula, verifica-se que as características classificadas como defeitos nos integrantes do grupo eram utilizadas como justificativa para de fato, fazer com que aquele conjuntonão fosse efetivo, eficiente e eficaz, não cumprindo assim seu propósito.
Assim que todas as ferramentas, influenciadas pelo positivismo do serrote e guiadas pela correta utilização do carpinteiro perceberam que suas qualidades eram mais valorosas e que, principalmente, quando utilizadas em conjunto como uma equipe, são capazes de produzir ótimos resultados. O ser humano é assim também, quando trabalhado em suas qualidades, torna-se capaz de realizar feitos incríveis.
2.8 Colheres de Cabo Comprido 
Dificilmente o individualismo consegue transpor barreiras. O espírito de equipe, o desprendimento do egoísmo e a criatividade são essenciais para o alcance do sucesso. Uma equipe participativa, homogênea, coesa, vale mais do que um batalhão de pessoas com posicionamentos isolados. Isso vale para qualquer área e situação, especialmente a profissional. 
Praticando o espirito de equipe de cara, o que provavelmente deve ter ocorrido no céu conforme o texto, com espírito solidário e ajuda mútua, a situação teria sido rapidamente resolvida no inferno também.
Para um bom trabalho em equipe, as pessoas precisam se desprender do egoísmo: as pessoas no ‘inferno’ estavam altamente preocupadas com a sua própria fome, impedindo que se pensasse em alternativas para equacionar a situação.
A Criatividade também é essencial para o sucesso. Como todos estavam querendo se safar da situação caótica que se encontravam, não tiveram a iniciativa de buscar alternativas que pudessem resolver o problema no inferno, o que parece ter sido menos penoso no céu.
2.9-Faça parte dos 5% 
Dentre as relações sociais pode-se encontrar pessoas não são verdadeiramente dedicadas em fazer a diferença na comunidade à que pertencem seja ela acadêmica, pessoal ou profissional. 
Fazer a diferença na sociedade independe do indivíduo, mas sim do contexto que o mesmo está inserido, pois um cidadão pode facilmente ser direcionado a qualquer um dos dois grupos, basta que ele seja estimulado a sempre dar o máximo de si.
 A motivação para fazer parte dos 5% pode acontecer em qualquer momento da vida, até mesmo com a leitura de um simples texto pode ser o incentivo que faltava. Pode-se considerar que professores que fazem a diferença, são responsáveis por aumentar este índice.
2.10-O Homem e o Mundo 
Os indivíduos de nossa sociedade moderna deixaram de viver coletividade, para viver o individualismo, deixando de se preocupar com os problemas do mundo, para dar atenção apenas aos seus caprichos pessoais. A resolução desta problemática pode se dar por meio dos profissionais da educação, que quando capacitados a adotar uma cultura coletiva no ambiente de ensino e aprendizagem estarão preparando os futuros profissionais a lidarem de uma forma diferente o os problemas do mundo.
Às vezes, grandes expectativas que não são correspondidas, mas mesmo assim, deve-se tirar proveito da situação ou no mínimo, tirar uma lição. Assumir o lugar do próximo para poder ver a partir dos olhos dos outros, transmitir empatia e acolhimento, são formas de lidar e combater o isolamento que o mundo moderno nos propõe.
2.11-Professores Reflexivos
A narrativa introduzida pelo texto “Professores Reflexivos” expõe abandono das culturas locais e regionais incitado pela velocidade das transformações sociais que estão ocorrendo, essas mudanças estão afetando profundamente a relação professor-aluno no âmbito escolar e social. O excesso de informações irrelevante agregado ao despreparo dos educadores está tornado a sala de aula um local onde apenas se recebe conhecimento, perdendo a característica da produção do conhecimento. Para concluir podemos expor que a facilidade de acesso à informação pode ser um aliado ao professor, deste que ele seja capaz de produzir conhecimento com base nestes elementos.
2.12-Um Sonho Impossível?
O fato dos pais não poder acompanhar seus filhos no desenvolvimento escolar, atinge a grande maioria das famílias brasileiras, mas para que este quadro se reverta é necessário que todos trabalhem em prol da educação, principalmente os governantes, onde o primeiro passo seria oferecer condições de vida digna a todas as famílias diminuindo a evasão escolar. É nítido que não se pode extirpar a responsabilidade da escola e de seu corpo docente, que devem enfatizar a importância do acompanhamento efetivo dos pais no desenvolvimento de seu filho, na contribuição da frequência escolar, dentre outras rotinas do ambiente educacional.
A desigualdade social existe e faz seus reféns, porém devem ser adotadas estratégias para lidar com as circunstancias de um relacionamento que seja produtivo com todas as classes sociais, sejam altas, medias ou baixas. Em sala de aula com alunos de baixa renda, o empenho deve ser redobrado, já que a dificuldade em assimilar as matérias pode ser um pouco maior, uma vez que pode ocorrer que os pais não possam ou não consigam ajudar seus filhos, por causa de tempo ou por não saber mesmo e ainda julgam seus filhos pelas notas baixas. 
2.13 Pipocas da Vida 
O homem possui a tendência de pensar quem o mundo em que ele vive será sempre o mesmo, porém há momentos em que se vê obrigado a mudar. Mas quando se trata de mudança cada pessoa reage de forma diferenciada às circunstâncias da vida, umas serão conservadoras e não aceitarão as mudanças, os chamados “piruá”, que possuem o medo extremo da mudança, outras aproveitarão a oportunidade para crescer e se solidificar. O professor, no entanto, não deve ter uma mente dogmática em relação a sua metodologia de ensino, pois as transformações às vezes se fazem necessárias, para que assim haja um ensino eficiente e eficaz.
 
3- Referências Bibliográficas 
ANTUNES, C. 10 Histórias Exemplares. In: Coleção Grandes Autores. São Paulo: Atta Mídia e Educação, 2004. 1 videodisco. 
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. p.7-10. 
ALVES, R. A pipoca. In: O amor que acende a lua. Campinas: Papirus, 1999. p. 54-57. 
BRANDÃO, C. R. O que é educação. In: Coleção Primeiros Passos. 28ª ed. São Paulo: 
Brasiliense, 1993. 
CRUZ, C. H. C. Competências e Habilidades: da proposta à prática. Coleção fazer e 
Transformar. 2ª ed. São Paulo: Loyola, 2002. 
HAIDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. 7ª ed. São Paulo: ática, 2002. 
LENFESTEI, J. Histórias para aquecer o coração dos pais. Rio de Janeiro: Sextante, 2003. 
RAMOS, M. N. Da Qualificação à Competência: deslocamento conceitual na relação 
Trabalho-educação. Niterói: UFF, 2001. 
ROSA, G. Grande Sertão: Veredas. 33ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. 
 
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