Estágio Curricular Supervisionado do curso de Letras

Prévia do material em texto

Curso: Letras Português/Inglês 
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul 
Nome: Daniela de Mattos Stasi 
RGM: 18698859 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa. 
Ano/semestre de realização do estágio: 5° semestre/2019 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
O estágio supervisionado foi realizado na escola Municipal EMEF Julio Mesquita, 
situada no Município de São Paulo, localizada à Rua Dr José Aires Neto, n° 25, 
vinculada à Diretoria Regional do Butantã , o estágio foi realizado desde o dia 
11/03/2019 até o dia 06/05/2019, sendo observadas, neste período turmas do Ensino 
Fundamental II, sendo 03 salas de 6° ano e 03 salas de 7° ano, totalizando 180 alunos, 
somente nestes anos no período da manhã. 
A escola possui uma extensa estrutura física conta com uma boa localização dentro do 
Bairro Jardim Bonfiglioli, a escola conta com boa qualidade que reflete em suas salas de 
aula, mesas, cadeiras e lousa. 
A escola tem hoje 14 salas de aula com 30 classes distribuídas nas mesmas, 
funcionando em dois turnos (manhã e tarde ). 
A equipe técnica da escola é composta por diretor, vice-diretor, coordenadora; o quadro 
administrativo por secretaria e oficiais administrativos e o quadro operacional por 
inspetores de alunos, cada qual com sua função dentro das dependências. 
A escola possui sala de diretoria, sala de professores, laboratório de informática, sala de 
recursos multifuncionais, quadra de esportes coberta, quadra de esportes descoberta, 
cozinha, sala de leitura, parque infantil, banheiro dentro do prédio, banheiro adequado á 
alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala de secretaria, refeitório, dispensa, 
pátio coberto, pátio descoberto e área verde. 
INTRODUÇÃO 
O Estagio Supervisionado constitui-se num estágio em que se observa e aprende com 
vivências reais, podendo tirar de cada situação vivida, uma conclusão e aprendizado 
significativo. 
Segundo MACHADO apud BASTOS (2008) o espaço escolar deverá ser o laboratório, 
não se restringindo às salas de aula, dessa forma o período de estágio configurou este 
laboratório, em que, teorias estudadas durante o curso de Letras puderam ser 
experimentadas diante da realidade da sala de aula contemporânea. 
O estágio supervisionado em Língua Portuguesa, foi realizado desde 11/03/2019 à 
06/05/2019, totalizando 200 horas de estágio. 
Foram desenvolvidas atividades de observação e participação da rotina escolar, e minha 
contribuição no auxilio às atividades. 
A EMEF Julio Mesquita possui um comprometimento com o processo de ensino-
aprendizagem, sendo a mesma uma escola que segue uma linha pedagógica baseada no 
Curriculo da Cidade e que busca auxiliar, orientar, zelar, e suprir a necessidade do aluno 
inserido no contexto da comunidade escolar, na escola são desenvolvidos diversos 
projetos durante o ano letivo conforme planejado e discutido com a equipe pedagógica, 
junto ao corpo docente; dentre os projetos vale ressaltar os projetos de educação 
ambiental, reciclagem e oficinas de leitura. 
Vale lembrar que a escola possui suporte e estrutura adequados para o atendimento de 
alunos de inclusão, pois o aluno diante de sua necessidade tem todo o apoio e recurso 
necessário disponíveis. 
Baseados no resultado do desempenho dos alunos através da avaliação bimestral e nos 
resultados na aprendizagem, concluímos que a dificuldade de interpretação, leitura, 
escrita e na construção de textos, influenciam no entendimento de todas as disciplinas; 
entendemos que a solução para o desenvolvimento das expressões escritas e de 
oralidade devem ser algo atrativo que envolva o aluno na contextualização do currículo; 
a aprendizagem deve ir além da sala de aula com um Projeto Multidisciplinar dando 
condições para que o aluno aprenda com autonomia, eficácia e competência. 
Com as avaliações internas, tomando conhecimento dos resultados do desempenho dos 
alunos e relatórios dos professores, conclui-se que os alunos não conseguem uma plena 
alfabetização, apresentando grandes dificuldades na disciplina de Língua Portuguesa, 
refletindo assim nas demais disciplinas; que o aluno não conseguindo entender o que lê 
e não expressando suas ideias, não consegue exercer competência e habilidade na 
contextualização dos conteúdos. Em contrapartida existe um grande absenteísmo de 
alguns professores dentro da sala de aula no desempenho das suas funções, não 
trabalhando com situações de aprendizagem estimulando a curiosidade e a descoberta 
de novas práticas, para uma aprendizagem prazerosa. 
PERFIL DOS PROFESSORES 
A professora de Português regente das turmas de 6° e 7° anos acompanhadas, é formada 
em Letras Português, pela Universidade Unoeste de Presidente Prudente, é professora 
efetiva da Prefeitura de São Paulo desde 2001, sendo que começou a lecionar no ano de 
1996 a professora segue uma metodologia Construtivista, dando liberdade e autonomia 
à seus alunos. 
Durante todo o período de estagio, a professora regente mostrou-se solicita e disponível 
à prestar qualquer auxilio. 
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 
 
Em sala de aula pude participar no auxilio aos alunos junto à professora, a qual assisti, 
procurando sempre colaborar no processo ensino-aprendizagem, usando e tendo como 
referência o interacionismo e o respeito à autonomia do ser educando, como frisa 
sabiamente FREIRE( 1996, p. 59 ) „O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é 
imperativo ético e não um favor que podemos conceder aos outros „. 
Em relação à leitura e à produção de texto: 
A professora trabalha com produção de gêneros textuais, promovendo mais de uma 
leitura do texto, criando um clima de conversa literária, e os alunos compartilham suas 
impressões acerca do texto lido. 
Após a produção é realizada a correção, resolvendo alguns problemas de vocabulário e 
pedindo aos alunos que consultem o dicionário. 
Foi notório em minha estada em sala de aula que a professora tem procurado 
alternativas e desenvolvido projetos a fim de chamar a atenção dos alunos para a 
melhoria do ensino e a construção do conhecimento, valendo-se também do dialogo e 
parceria, provocando-os ao questionamento, ao espirito critico, fazendo-os enxergarem 
que fazem parte de uma sociedade. 
Pude notar em sala de aula que a Língua Portuguesa tem esse valor imensurável na 
construção da cidadania e seu papel vai além dos muros da escola: 
 O domínio da língua tem estreita relação com a 
possibilidade de plena participação social, pois é por 
meio dela que o homem se comunica, tem acesso à 
informação, expressa e defende pontos de vista, partilha 
ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. 
Assim, um projeto educativo comprometido com a 
democratização social e cultural atribui à escola a 
função e a responsabilidade de garantir a todos os seus 
alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários 
para o exercício da cidadania, direito inalienável de 
todos. 
 ( PCN- Língua Portuguesa, 2001, P23) 
FOCO 1 
 A professora inicia a aula com a atividade sobre gêneros textuais, os alunos aprendem 
a reconhecer o gênero carta e com o auxilio de dicionários eles leem várias cartas e 
conhecem o estilo de escrita deste gênero. O professor auxilia na leitura e compreensão 
dos textos, orienta quanto às características do gênero em questão e esclarece dúvidas 
dos alunos. Em seguida a sala é dividida em quatro grupos nomeados A, B, C e D, cada 
um eles deverá escrever uma pequena carta que será lida por outro grupo na seguinte 
ordem, grupo A lê a carta do grupo D, que por sua vez lê a do grupo A, o grupo B que lê 
a carta do grupo C, e este lê a do B. Feitas as leituras, para encerrar a aula, cada grupo 
explica o conteúdo da carta lida, esclarecendo suas maiores dificuldades e o que 
julgaram mais fácil. O professor retoma as explicações sobreimportância para o 
entendimento de um texto, fala e ouve opiniões e relatos de alunos sobre o assunto. A 
aula termina com a solicitação, do professor, que seja feita a atividade de casa para aula 
posterior. 
 
Percebi que os alunos não gostam de escrever, de organizar as ideias, enquanto a aula 
estava agitada com as pesquisas a participação foi quase unânime, ao se permitir as 
pesquisas com o uso da internet, os poucos que não participavam da aula, passaram a 
participar, no entanto, alguns não concluíram a atividade porque não queriam escrever. 
Sendo assim, ser criativo ao ensinar, utilizando Tecnologias da Informação e 
Comunicação e valorizar o conhecimento do aluno são imprescindíveis ao professor da 
contemporaneidade, conforme fora debatido por diversas vezes durante as aulas de 
Prática Pedagógica. 
Fica nítida a diferença de atitude das salas de aula entre o uso do caderno do aluno e 
assuntos diferenciados com práticas mais dinâmicas, principalmente em aulas 
expositivas dialogadas, conforme preceitos de MARCUSCHI (1997) “A fala é uma 
atividade muito mais central do que a escrita no dia a dia da maioria das pessoas” 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A disciplina de Estágio Curricular Supervisionado possibilitou-me repensar na ação 
docente através da união de experiências vividas por mim com conhecimentos obtidos 
durante o curso, pois o mesmo ajudou-me a inserir conhecimentos adquiridos e 
construídos durante a vida acadêmica que me serão válidos para aplica-los em sala de 
aula como futuro profissional. 
Tal experiência ofereceu-me suporte aos meus conhecimentos e oportunidade de 
observar e participar deste universo escolar e a compreender o efetivo papel do 
educador dentro do contexto escolar. 
Através da disciplina de Língua Portuguesa que, até agora, tive, a oportunidade de 
estudar, pude constatar, com a ajuda deste estágio, que o trabalho dentro da escola, 
requer dedicação, foco nos objetivos propostos pela grade curricular e que se deve 
manter uma abertura para uma participação ampla da comunidade e ao mesmo tempo, e 
que manter uma aula criativa, participativa e dinâmica para um quadro de alunos do 
Ensino Fundamental II se torna primordial para o aproveitamento do aluno. 
A formação do professor ultrapassa os limites da sala de aula e nem se concretiza de 
uma só vez, pois trata-se de um processo continuo, que não egressa e se estagna à 
conceitos teóricos adquiridos durante a Faculdade, mas sim é composto por um 
conjunto de experiências vividas e adquiridas através da relação intrínseca entre teoria e 
prática e toda a vivência profissional no decorrer dos anos. 
REFERÊNCIAS 
BASTOS, Neusa Barbosa (org). Língua Portuguesa: Lusofonia – Memória e 
Diversidade Cultural. São Paulo: EDUC – IP-PUC-SP – FAPESP. 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua 
Portuguesa, Brasília: MEC/SEF, 2001. 
FREIRE, Paulo. 1996 Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura). 
MARCUSCHI Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (orgs.). Hipertexto e gêneros 
digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 1997. SAMPAIO, Maria das Mercês Ferreira.