Deficiência Visual

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Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias 
	1.
	Andrade (2018, p. 595) fez um estudo articulando a surdocegueira à expressão artística. Os resultados apontam a relevância da arte para a expressão do ser, para a comunicação, para a ampliação da percepção e para o entendimento de mundo de pessoas surdocegas. Do mesmo modo, revelam o potencial do campo da surdocegueira para o campo das artes, suscitando ampliações e enriquecimentos nos modos de perceber, conceber, fazer e fruir arte. No que se refere à surdocegueira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A principal característica da população surdocega é a homogeneidade, ou seja, há uniformidade, igualdade, regularidade entre eles.
(    ) A pessoa com surdocegueira pode ser totalmente surda e cega, ou, pode ter resíduo auditivo e/ou visual.
(    ) O sujeito com surdocegueira precisa articular diferentes formas de comunicação para entender e interagir com a sociedade em sua volta
(    ) O indivíduo com surdocegueira pode apresentar perdas auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Arheta Ferreira de. Surdocegueira, Cartografia e Decolonialidade. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000300595&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	A degeneração macular relacionada à idade (DMRI), ou maculopatia relacionada à idade, é uma doença degenerativa que afeta a porção central da retina (mácula) (CONSELHO BRASILEIRO DE OFTALMOLOGIA, 2013). Acerca da degeneração macular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É uma condição frequentemente associada com a idade avançada, que resulta em perda de visão no centro do campo visual. A visão central nos ajuda a ver objetos claramente e a realizar tarefas do tipo ler e dirigir.
(    ) É uma condição anormal da lubrificação da superfície do olho que se manifesta quando é produzido pouco fluido lacrimal ou pela alteração da composição do filme lacrimal.
(    ) Trata-se de uma doença progressiva, causada por uma combinação de fatores genéticos e ambientais. Pode ocorrer de maneira 'seca' ou 'úmida' e é o principal diagnóstico visual entre adultos a partir de 50 anos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CONSELHO BRASILEIRO DE OFTALMOLOGIA. Degeneração macular relacionada à idade. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302013000200007&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	3.
	"A retinose pigmentar unilateral é uma doença rara caracterizada pela perda de fotorreceptores e deposição de pigmento na retina sem acometimento do olho contralateral. Apesar de descrita há mais de cem anos sua existência ainda é questionada" (RIOS et al., 2013, p. 383). Acerca da Retinite Pigmentosa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ela tem relação com um grupo de diagnósticos oculares genéticos que causa a degeneração progressiva da retina: o tecido com sensibilidade à luz que fica na parte de trás do olho. Os receptores de luz da retina são chamados de hastes e cones. As hastes, em um caso de Retinite Pigmentosa, e em um estágio mais avançado os cones, se apagam lentamente, causando a redução de visão.
(    ) Normalmente é diagnosticada na idade adolescente. Pode se manifestar também no nascimento e, nestes casos, a condição normalmente se mantém estável e não progressiva. Os diagnósticos mais tardios são medianos e podem progredir mais lentamente do que aqueles manifestados na adolescência.
(    ) A visão central inicialmente diminui e a visão periférica geralmente se mantém até estágios avançados de Retinite Pigmentosa. É, geralmente, uma condição infecciosa e epidêmica, que afeta ambos os olhos. Portanto, se atinge apenas um olho, não pode ser diagnosticada como Retinite Pigmentosa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIOS, Daniela Fernandes de Carvalho et al. Retinose pigmentar unilateral ou pseudorretinose pigmentar? 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492013000600015&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	F - F - V.
	4.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Montilha et al. (2006, p. 210):
"O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o trabalho do professor (88,5%), porém pouco ou nada satisfeitos com materiais e ambiente escolar (23,1%), sugere que embora reconheçam a existência de recursos, eles não têm acesso a eles".
Sobre o trabalho do professor que tem aluno(s) com necessidades educacionais especiais em sala de aula, assinale a alterativa CORRETA: 
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	O professor deverá usar de muita criatividade para a utilização de recursos pedagógicos adaptados, por exemplo, estratégias adequadas que motivam a vontade de aprender do educando.
	 b)
	O planejamento do professor de educação especial deve ser totalmente diferente do professor de classes regulares, pois, num sentido mais amplo, só o segundo deve atender a todos.
	 c)
	É o professor da educação especial que deve trabalhar com adaptação curricular, inserindo todos os alunos. Isso faz com ele seja muito diferente dos outros professores. Até porque somente a educação especial deve celebrar as diferenças.
	 d)
	O professor deve dar preferência para assumir turmas mais numerosas, já que nessas numerosas, os professores encontram mais facilidade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um.
	5.
	"Uma vez detectada uma patologia visual, devem ser propostas duas linhas básicas de ação: a) ações médicas, no sentido de tratar a patologia, prevenir agravos e, quando for o caso, prescrever auxílios ópticos e não ópticos; e b) ações por equipe interdisciplinar, visando estimular a utilização do resíduo visual, quando existente, e dos demais sentidos; e, de forma mais geral, promover o desenvolvimento da criança em seus diferentes aspectos". Acerca das lupas, associe os itens, utilizando o código a seguir
I- Lupa de mesa tipo peso de papel.
II- Lupa inclinada. 
III- Lupa de apoio.
IV- Lupa cartão.
(    ) Possui uma lente esférica em um suporte plástico, quando colocada sobre o papel fica a uma distância fixa. A ampliação é de oito vezes.
(    ) Tem formato semicircular e é de acrílico. A ampliação também pode variar de acordo com o modelo, indo de duas a quatro vezes de aumento. Apoie-a sobre o papel para utilizar. 
(    ) Pode ser com ou sem iluminação. A ampliação é de 4,85 vezes, e a localização ou disposição da lente, produz um efeito prismático.
(    ) É do tamanho e da espessura de um cartão de visitas e tem uma ampliação de 1,5 a 2 vezes. Para usá-la, posicione-a sobre o que deseja ler.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BATISTA, Cecília Guarnieri. Prevenção de dificuldades escolares em crianças com deficiência visual. 1997. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1997000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	II - III - I - IV.
	 b)
	I - IV - II - III.
	 c)
	I - II - III - IV.
	 d)
	III - I - II - IV.
	6.
	"O universo da criança se amplia consideravelmente quando ela ingressa na escola. Às relações estabelecidas no ambiente familiar somam-se novas relações com adultos e com outras crianças. As características do funcionamento do sistema educacional fazem com que muitas vezes a dinâmica escolar interponha barreiras entrea criança com deficiência visual e o conhecimento" (LAPLANE; BATISTA, 2008, p. 215). Levando em conta a deficiência visual, cegueira e escolarização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Cerca de 20% das crianças em idade escolar apresentam distúrbios oftalmológicos em decorrência de erros refracionais não corrigidos (ex.: falta de óculos), estrabismo e ambliopia (diminuição da intensidade visual). Quando ocorre deficiência visual, dependendo do caso, essas crianças poderão ter a necessidade de educação especial e de material adaptado. 
(    ) No contexto escolar, é preciso entender que os educandos com cegueira e/ou baixa visão precisam de recursos específicos para que possam ter acesso a várias dinâmicas desenvolvidas em sala de aula, o que implica que todos a sua volta precisam saber como agir com as peculiaridades desses indivíduos. Por vezes, os professores precisam desenvolver recursos próprios para atender às especificidades de cada um.
(    ) Tanto a pessoa que nasceu com a visão íntegra e, por diferentes causas, adquiriu a baixa visão na idade adulta, quanto a criança que vivencia a perda da integridade do sistema visual nos primeiros anos de vida enfrentam um grave impacto no desenvolvimento global. Os dois casos resultam em problemas de autoestima, dificuldade de aprendizado e baixo desempenho escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	7.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"O deslocamento na escola é realizado trocando passos com o apoio de adultos e a utilização dos recursos de TA [Tecnologia Assistiva] não foi observado. Em casa, Rafael permanece a maior parte do tempo no chão e se desloca ajoelhado, postura contraindicada pelos terapeutas. Ele resiste em usar as órteses e a cadeira de plástico e sua família não tem recursos financeiros para adquirir outro andador para ser utilizado em sua casa. Ele prefere se deslocar no chão ou em sua cadeira de rodas, que quase nunca é usada em função da dificuldade de transportá-la pelas escadas do prédio onde mora e da conotação subjetiva que seu uso adquire ao ser relacionado à frustração do desejo explicitado por sua avó de vê-lo andando e jogando futebol. Portanto, para os deslocamentos fora do domicílio, geralmente é transportado no colo". 
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tecnologia assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
(    ) Tecnologia assistiva é todo e qualquer sistema, ato, procedimento, conduta, produto, sistema que seja disponível, acessível ou concedido à pessoa com qualquer tipo ou grau de deficiência, com objetivos de melhora da funcionalidade. A tecnologia assistiva pressupõe uma área em ascensão, estimulada pelo paradigma da inclusão social. Ela pode ajudar estudantes com deficiência no desempenho das atividades escolares.
(    ) Cabe exclusivamente à família a compra e a manutenção dos recursos ou equipamentos de tecnologia assistiva, e deixá-los à disposição dos professores para o uso na escola. Afinal, as escolas não têm condições de comprar itens de TA, tampouco de adaptar os materiais para cada criança com deficiência visual. Além do mais, não há consenso de que a TA seja eficiente no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - V - F.
	8.
	Apesar da atrofia óptica de Kjer ser a mais comum das atrofias ópticas familiares, ela ainda é uma doença relativamente rara. Este caso em particular torna-se mais interessante pelo conjunto de manifestações atípicas que apresenta. É essencial que o oftalmologista generalista esteja familiarizado com a doença, pois ela pode não ser reconhecida como uma desordem familiar, gerando custos desnecessários de investigação, bem como a omissão do aconselhamento genético familiar (BUSCACIO; SILVA; YAMANE, 2013, p, 337). Sobre as causas da catarata infantil, da atrofia ótica e da toxoplasmose ocular congênita, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Catarata Infantil.
II- Atrofia ótica.
III- Toxoplasmose ocular congênita.
(    ) É o ponto final do processo de perda de visão pelo desligamento do nervo óptico e suas causas podem ser variadas. É um sinal de doença crônica do nervo óptico.  
(    ) Normalmente pode ser de causa hereditária, por infecções maternas (rubéola, citomegalovírus e outras), causas metabólicas (hipoglicemia e hipocalcemia), síndromes, entre outros fatores.  
(    ) É causada por um protozoário. Aparentemente no nosso país a principal forma de contágio é através de carne de porco mal cozida, carne defumada ou mesmo água contaminada. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUSCACIO, Eduardo Scaldini; SILVA, Juliana Glicéria Monteiro da; YAMANE, Yoshifumi. Neuropatia óptica dominante associada à hipoacusia e apresentação tardia. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-72802013000500011&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - III - I.
	9.
	"Apesar de ser um material que desperta curiosidade, entende-se que a HQs [histórias em quadrinhos] não deve ser utilizada como fonte única para a apresentação do conteúdo, pois ela é considerada um recurso complementar e pode ser associada a outros recursos didáticos" (KAWAMOTO; CAMPOS, 2014, p. 156). Com o enfoque nos recursos didáticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No caso das pessoas com deficiência visual, as metodologias e os recursos didáticos combinados, inclusive com o uso de tecnologia, permitirão construírem imagens mentais do que estão aprendendo, a fim de auxiliarem a construção de sua linguagem e comunicação com o mundo em sua volta. É preciso saber utilizar de modo correto todos esses recursos com o fim de possibilitar, de fato, uma inclusão.
(    ) O conhecimento sobre adaptações curriculares, recursos didáticos e pedagógicos adaptados, por parte dos professores da rede regular de ensino é essencial. Isso está em consonância com a perspectiva de uma escola inclusiva, já que as escolas regulares podem receber, entre outros, alunos com limitações sensoriais, físicas e mentais. Os recursos didáticos podem se tornar um elemento facilitador para essa inclusão.
(    ) Os recursos didáticos têm se mostrado válidos para complementar para o aprendizado dos alunos. Esses recursos podem envolver uma diversidade de elementos utilizados. Eles são tão vantajosos porque tanto o público vidente, quanto o público com cegueira, ou com deficiência visual, consegue observar com a mesma facilidade qualquer objeto e, de forma automática, fazer associação para produzir a linguagem e comunicação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAWAMOTO, Elisa Mári; CAMPOS, Luciana Maria Lunardi. Histórias em quadrinhos como recurso didáticopara o ensino do corpo humano em anos iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000100009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - F.
	10.
	Mesmo que as inovações em tecnologia assistiva sejam excelentes para as pessoas com deficiência, nem sempre esse público faz uso delas na promoção de sua funcionalidade, em razão do desconhecimento, das barreiras econômicas e por esses recursos marcarem a deficiência (BORGES; MENDES, 2018). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- CPqD Alcanc. 
II- O Ubook.
(    ) Disponível para Android 4.0 ou superior, o sistema é de simples navegação e tem configurações que tentam manter a privacidade do usuário, permitindo que ele escreva sozinho. 
(    ) É uma audioteca com plano de assinatura mensal. Com um acervo que conta com vários gêneros literários e mais de mil títulos, a empresa carioca investiu em audiolivros. 
(    ) A ideia é parecida com a de serviços de streaming populares, e pode ser uma ótima saída para quem tem dificuldades para ler, principalmente porque as opções de audiolivros ainda são poucas no mercado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	II - II - I.
	 c)
	I - II - II.
	 d)
	II - I - II.
	"Não vemos as coisas como são: vemos as coisas como somos" (Anaïs Nin). Tendo em vista as palavras dessa autora francesa, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: https://www.pensador.com/frase/NTc3Nw/. Acesso em: 23 mar. 2020.
	 a)
	Cada pessoa interpreta o que a rodeia a partir daquilo que vê. Por isso a visão é o sentido mais importante para os humanos. Até porque os outros sentidos (paladar, tato, olfato, audição) não contribuem nesse processo.
	 b)
	Sempre vemos, enxergamos as coisas da mesma forma. Com as mesmas tonalidades, formatos, nuances e com a mesma intensidade. Isso também vale para os acontecimentos.
	 c)
	As palavras "ver" e "enxergar" não se limitam a olhar com os olhos, mas estão carregadas de sentimentos, de sensibilidades, de cheiros, gostos e sensações, e estes são extremamente individuais e mutáveis.
	 d)
	A forma com que o ser humano enxerga o mundo é coletiva, por isso todos veem as coisas da mesma forma. A visão é homogênea, unívoca e não dá margens para aspectos individuais, subjetivos e abstratos.
	2.
	"Independente da causa, a cegueira infantil traz sérios agravos à criança e sua família por toda vida, influenciando as perspectivas pessoais, educacionais, de emprego e sociais" (COUTO JUNIOR; OLIVEIRA, 2016, p. 29). Por outro lado, é importante conhecer as circunstâncias que podem acarretar a cegueira, a fim de preveni-la. Sobre as doenças que tendem a gerar cegueira, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COUTO JUNIOR, Abelardo; OLIVEIRA, Lucas Azeredo Gonçalves de. As principais causas de cegueira e baixa visão em escola para deficientes visuais. Rev. bras.oftalmol., Rio de Janeiro, v. 75, n. 1, p. 26-29, fev. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-72802016000100026&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	Doenças infecciosas, sífilis, toxoplasmose, herpes vaginal, glaucoma, diabetes, rubéola e tumores.
	 b)
	Aterosclerose, aneurisma, AVC, gripes (H1N1, COVID-19), cálculo biliar e alergia ou intolerância a alimentos.
	 c)
	Insuficiência renal crônica, estresse, resfriados, infecções do intestino, torcicolo, vaginismo e artrose.
	 d)
	Artrite reumatoide, infecções respiratórias, meningite, icterícia, colesterol, hepatite viral crônica, onicocriptose e cirrose.
	3.
	"Os elementos educacionais do cenário internacional ao serem inseridos nos institutos, aliando-se às condições institucionais, acabaram por matizar as suas singularidades. Nesse sentido, os aspectos locais e globais se amalgamaram, produzindo as identidades históricas dessas instituições" (FREITAS, 2019, p. 279). Acerca dos avanços com relação ao atendimento de pessoas com deficiência, ao longo da história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O Brasil foi um dos primeiros países a pensar na inclusão de pessoas com deficiência. Prova disso é que o Instituto dos Meninos Surdos foi fundado em 1756. 
(    ) Em 1911, na Alemanha, foi criada a primeira sala de recursos para amblíopes. Isso aconteceu poucos anos antes da Primeira Guerra Mundial que perdurou entre 1914 e 1918.
(    ) A França criou uma sala com o objetivo de dar escolarização e formação profissional para as pessoas com deficiência visual, diferentemente do atendimento ofertado aos cegos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREITAS, Geise de Moura. Os Cursos de Formação/Especialização de Professores de Deficientes Auditivos, no Brasil e em Portugal (1950-1980). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 2, p. 267-282, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000200267&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - F.
	4.
	"A diversidade presente na educação inclusiva não é um favor aos grupos historicamente excluídos, mas uma luta pela humanização de todos nós. Quando não conseguimos lidar com as diferenças que nos rodeiam perdemos uma oportunidade de caminhar na nossa própria evolução" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1117). Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na realidade todos somos diferentes. Ainda que alguns tenham uma diferença mais representativa que os demais, estas diferenças enriquecem nossa convivência. 
(    ) Somos seres diferentes em cultura, concepções e entendimentos. É necessário aceitar as diferenças individuais, valorizar cada pessoa. Saber conviver com a diversidade humana envolve aceitar as diferenças.
(    ) Cada um tem conceitos e princípios estabelecidos, e muitos deles precisam ser repensados, desconstruídos para alcançarmos uma sociedade mais inclusiva (com igualdade de oportunidades).
(    ) No decorrer da história, por muito tempo as classes heterogêneas eram tidas como as mais adequadas para a aprendizagem. Apenas nos dias atuais tem se defendido as classes homogêneas para o melhor aprendizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	5.
	"As concepções de dependência, incapacidade e supercompensação pela perda da visão ainda permeiam as representações sociais da deficiência visual. As precárias condições de vida continuam prejudicando as possibilidades de acesso de crianças cegas à educação em geral e à educação musical em específico, perpetuando a mendicância de um lado e o assistencialismo do outro - lugares sociais que coloriram a visão da sociedade e dos artistas plásticos sobre a figura do cego músico durante toda a Era Cristã" (REILY, 2008, p. 264). Levando em consideração a história da educação de pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9.394/96.
II- Primeira sala de recursos para deficientes visuais.
III- Campanha Nacional de Educação e Reabilitação de Deficientes da Visão.
(    ) Traz pela primeira vezum capítulo inteiro dedicado à Educação Especial. Contribuiu, assim, para qualificar o processo de inclusão da pessoa com deficiência. 
(    ) Possibilitou que as pessoas com deficiência visual estudassem em classes comuns. Foi implantada em 1950, com aporte da Fundação para o Livro do Cego no Brasil.
(    ) Foi criada em 1° de agosto de 1958. Estava vinculada ao Gabinete do Ministro da Educação. Ela influenciou cursos de formação para professores no Estado de São Paulo e que buscavam expandir o ideal do ensino integrado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REILY, Lucia. Músicos cegos ou cegos músicos: representações de compensação sensorial na história da arte. Cad. CEDES,  Campinas, v. 28, n. 75, p. 245-266, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	III - I - II.
	6.
	"Com o advento do computador, os recursos tecnológicos educacionais começaram, pouco a pouco, a se definirem como um forte aliado dos professores no processo de formação dos alunos. Se bem explorados, tanto os professores quanto os alunos tornam-se cada vez mais beneficiários das soluções existentes, tanto mais evidente se esses recursos puderem ser explorados por alunos com necessidades educacionais especiais" (BIDARRA; BOSCARIOLI; PERES, p. 156). Sobre os recursos não ópticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tipos ampliados: ampliação de fontes, de sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos, jogos, agendas, entre outros. Acetato amarelo: diminui a incidência de claridade sobre o papel.
(    ) Aparelho de amplificação sonora individual: CCTV: aparelho acoplado a um monitor de TV monocromático ou colorido que amplia até 60 vezes as imagens e as transfere para o monitor.
(    ) Softwares com magnificadores de tela e Programas com síntese de voz. Chapéus e bonés: ajudam a diminuir o reflexo da luz em sala de aula ou em ambientes externos. 
(    ) Plano inclinado: carteira adaptada, com a mesa inclinada para que o aluno possa realizar as atividades com conforto visual e estabilidade da coluna vertebral. 
(    ) Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio: úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, as dimensões de mapas, gráficos, diagramas, figuras etc. Quanto maior a ampliação do tamanho, menor o campo de visão com diminuição da velocidade de leitura e maior fadiga visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIDARRA, Jorge; BOSCARIOLI, Clodis; PERES, Sarajane Marques. Software xLupa - um ampliador de tela para auxílio na educação de alunos com baixa visão. Rev. bras. educ. espec., Marília,  v. 17, n. 1, p. 151-172, abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382011000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	V - V - V - F - V.
	 b)
	V - F - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - V - V.
	 d)
	F - F - V - F - F.
	7.
	Silva (2016, p. 785) destaca que "[...] a Gália e a Itália constituem, na interpretação da historiografia tradicional, dois pontos antipodais no que se refere à sobrevivência da autoridade pública: o Reino dos Ostrogodos seria o mais romanizado dos reinos bárbaros, ao passo que o Reino dos Francos seria o menos romanizado. Do ponto de vista da história política, isso significaria a ausência de uma autoridade pública na Gália e sua continuidade na Itália". Sobre os modos pelos quais os povos bárbaros lidavam com as doenças dos olhos, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SILVA, Marcelo Cândido da. Os agentes públicos e a fome nos primeiros séculos da Idade Média. Varia hist., Belo Horizonte, v. 32, n. 60, p. 779-805, dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-87752016000300779&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	Assim que percebiam que uma pessoa que estivesse entre eles apresentava cegueira, ela era imediatamente morta, com brutalidade. Eles agiam dessa forma por pensarem que a cegueira era contagiosa.
	 b)
	Faziam compostos a base de plantas, e eles eram aplicados com compressas mornas sobre as vistas das pessoas. Os bárbaros não possuíam crenças em divindades.
	 c)
	Tratavam com o uso de drogas ou exorcismo. Eram atribuídos aos cegos sentimentos ambíguos, pois ao mesmo tempo em que eram considerados frágeis e indefesos, também se acreditava que possuíam poderes místicos.
	 d)
	As pessoas cegas eram expulsas do território ocupado pelos bárbaros. Todas elas eram conduzidas à ilha de Spinalonga, aonde eram abandonadas para esperar a morte.
	8.
	"A avaliação da acuidade visual é, muito provavelmente, o procedimento mais comum entre todos os usados em Oftalmologia. De fato, embora não seja o único dos parâmetros de desempenho funcional do sistema visual, o índice com que se quantifica a capacidade de discriminação de formas e contrastes é o que mais genericamente exprime sua adequação. Diretamente relacionado à transmissão de luz pelas diferentes estruturas oculares, apresenta-se menor, tanto em qualquer dos processos que afetem a transparência delas (nébulas e leucomas corneais, cataratas, opacificações do corpo vítreo), ou impeçam a chegada do estímulo à retina (ausência ou ectopia da pupila), quanto na imperfeita formação de imagens pelo sistema óptico ocular (ametropias e aberrações). Basicamente dependente do funcionamento da retina e vias visuais, aparece também reduzida em toda a afecção dessas estruturas (descolamentos, degenerações, inflamações e cicatrizes da parte central da retina, neurites ópticas ou comprometimentos de axônios relacionados às células ganglionares da fóvea, lesões afetando o córtice visual ou outras partes etc.), ou quando o próprio desenvolvimento das competências neuronais se faz imperfeitamente (ambliopia)" (BICAS, 2002, p. 375). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A escala optométrica decimal de Snellen serve para medir a acuidade visual para longe, ou seja, a percepção para uma distância de seis metros; as figuras em negro, em diferentes posições, são alinhadas sobre uma carta branca diminuindo seu tamanho de cima para baixo, numa proporção direta de distância e tamanho baseados em uma escala decimal que varia de 0, 1 a 1. 
(    ) A avaliação da acuidade visual ou campo visual revela dados quantitativos e qualitativos de observação sobre o nível da consciência visual, a recepção, assimilação, integração e elaboração dos estímulos visuais, bem como sobre o desempenho e o uso funcional do potencial da visão, conforme as autoras acima citadas. Na maioria dos casos de glaucoma, o paciente não percebe diminuição da acuidade visual. 
(    ) A OMS utiliza a definição médica para acuidade visual, porém na educação esta definição é mais funcional e dinâmica, pois a acuidade visual, conforme a Escala optométrica de Snellen, é menos importante que o uso real que o indivíduo faz da visão. As pessoas que possuem acuidade visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas deficientes visuais do grupo de visão subnormal ou visão reduzida.
(    ) A medida que é utilizada para determinar a cegueira é a acuidade visual. Ela consiste na distância de um ponto a outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto, pode ser obtida através da utilização de escalas a partir de um padrão de normalidade da visão. A classificação educacional leva em consideração somente a acuidade visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: Medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun. 2002.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1º  jun. 2020.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	9.
	"Considerando a importânciado sistema braille para a inclusão social dos indivíduos cegos, pesquisas que enfoquem o seu aprendizado são de extrema relevância para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que facilitem o processo de aquisição da língua escrita por deficientes visuais" (NICOLAIEWSKY; CORREA, 2009, p. 347). Rememorando a história da elaboração do sistema Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O jovem Louis Braille era integrante do Instituto Nacional dos Jovens Cegos, de Paris. Esse moço tinha ficado cego durante uma atividade na ferraria do pai, durante a infância. Ele se prontificou a elaborar um sistema de escrita com as 26 letras do alfabeto. 
(    ) Louis Braille conheceu um capitão da Artilharia de Louis XIII, que tinha inventado um meio de comunicação que funcionava sem a presença da luz, ou seja, os combatentes podiam ler informações mesmo no escuro, porque em vez dos olhos, o sistema requeria o uso do tato.
(    ) Foi uma verdadeira frustração para Louis Braille, o fato de não ter conseguido desenvolver o uso de numerais, pontuação e sinais matemáticos no sistema que desenvolveu. Foi o capitão francês Charles Barbier de la Serre que acrescentou esses itens ao sistema deixado incompleto por Louis Braille.
(    ) Louis Braille ficou admirado com o sistema de comunicação criado pelo capitão francês. Essa criação serviu de inspiração para que Louis Braille formulasse o sistema Braille. A criação do Sistema Braile facilitou a escolarização das pessoas cegas e, desta forma, aos poucos pôde se expandir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NICOLAIEWSKY, Clarissa de Arruda; CORREA, Jane. Habilidades cognitivo-linguísticas e segmentação lexical em Braille. Paideia (Ribeirão Preto),  Ribeirão Preto, v. 19, n. 44, p. 341-348, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2009000300008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	10.
	"A ciência poderá ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas não achou ainda o remédio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos". Essa frase é atribuída à ativista social Helen Keller. Ao rememorarmos a história da inclusão, encontramos uma pessoa que foi avessa a essa apatia. Ela se dedicou para transformar a realidade excludente. Estava confiante de que um dia as barreiras fossem desfeitas. Sobre a pessoa considerada pioneira, no sentido de defender a inclusão de pessoas com deficiência na sociedade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Foi o psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky, que viveu entre 1896 e 1934, considerado até hoje um pensador complexo.
	 b)
	Foi o médico Evan Roberts, nascido no País de Gales, oriundo de família humilde e que viveu entre 1878 e 1951.
	 c)
	Foi o filósofo americano Rick Joyner, nascido em 1715, conhecido pela criação do MorningStar.
	 d)
	Foi a socióloga Aimee Semple McPherson, que se tornou celebridade de mídia entre 1920 e 1930.
	
	
	1.
	"A situação de deficiência na criança pode fragmentar a sensação de capacidade e confiabilidade dos pais, causando uma lenta e profunda ferida que demora a se recuperar. A família busca adaptar-se a uma nova realidade e reorganizar-se para enfrentar a experiência de viver e conviver com o filho deficiente, tentando reconstruir sua identidade como grupo familiar. Essa situação envolve sentimento de vulnerabilidade e também um reajuste emocional que requer tempo". Ante o exposto por Barbosa, Balieiro e Pettengill (2012, p. 195), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para s falsas:
(    ) A família é uma estrutura concebida para o desenvolvimento psíquico, cultural e social do ser humano. Constitui-se de forma diferente, em situações diferentes e tempos diferentes perante a sociedade. Os pais de uma criança com necessidades educativas especiais precisam de apoio para poder assumir suas responsabilidades.
(    ) A função das famílias poderia ser melhorada, facilitando-se a informação necessária, satisfazendo suas necessidades de informação e de capacitação no atendimento aos filhos com deficiência. A família é produto do sistema social e refletirá o estado de cultura desse sistema.
(    ) O desenvolvimento da pessoa com deficiência percorre um enfoque singular/individual, assim, são dispensáveis as preocupações pautadas na "história" e na "cultura familiar". Afinal, a pessoa com deficiência nunca depende de aspectos sociais, culturais e familiares para conquistar a autonomia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Maria Angélica Marcheti; BALIEIRO, Maria Magda Ferreira Gomes; PETTENGILL, Myriam Aparecida Mandetta. Cuidado centrado na família no contexto da criança com deficiência e sua família: uma análise reflexiva. Texto contexto - enferm., Florianópolis, v. 21, n. 1, p. 194-199, mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072012000100022&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - V - V.
	2.
	De acordo com Barbieri et al. (2019, p. 142), "frente às dificuldades enfrentadas no aprendizado escolar, o aluno com DV [deficiência visual] acaba demandando dos familiares suporte nas tarefas escolares, o que muitas vezes não é possível, seja pela indisponibilidade de tempo ou até mesmo por não ter condições em função de sua própria situação de letramento insuficiente". Sobre o aprendizado e o desenvolvimento das crianças com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A criança com deficiência visual, visão subnormal ou cegueira cresce e se desenvolve de forma totalmente diferente das crianças videntes. Ou seja, as crianças com deficiência visual apresentam muitas diferenças para além da limitação visual. Isso porque os seguintes aparatos são diretamente afetados pela deficiência visual: psicológico, cognitivo e intelectual. 
(    ) Sabemos que, para aprender, a criança com deficiência visual precisa ser livre para explorar. Logo, é preciso que intervenções sejam feitas com os pais, a fim de orientá-los, oferecer suporte e permitir que façam parte do processo de reabilitação de seu filho. É importante que sua estrutura mental seja construída através das possibilidades de interação e ação sobre o meio.
(    ) Os responsáveis precisam ser informados sobre a maneira como as crianças com deficiência visual aprendem,  como deve ser sua atitude no relacionamento com essas crianças e como deve ser a comunicação com elas de modo que essa se torne eficiente e eficaz para aqueles que não usam a visão, como o meio primordial de relacionamento com o mundo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBIERI, Mayara Caroline et al . Vivência escolar da criança e adolescente com deficiência visual: experiência da família. Rev. Bras. Enferm., Brasília, v. 72, supl. 3, p. 132-138, dez. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672019000900132&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	V - V - F.
	3.
	Cezario e Pagliuca (2007, p. 677) fizeram um estudo sobre o uso de drogas ilícitas, tendo em mente a educação em saúde voltada às pessoas com deficiência visual, por meio da tecnologia. O conteúdo abordou os principais tipos de drogas, efeitos físicos, psicológicos e sociais, além de meios de prevenção. Fez-se avaliação por meio de depoimentos. A Tecnologia Assistiva foi considerada informativa, satisfatória e alcançou o objetivo proposto. Neste tipo de recurso, a educação em saúde foi vista como válida. Sobre as inovações tecnológicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- DOSVOX.
II- MECDAISY.
(    ) Trata-se do sistema operacional desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui um conjunto de ferramentas e aplicativospróprios.
(    ) É uma solução tecnológica que permite a produção de livros em formato digital acessível. Apresenta facilidade de navegação pelo texto, permitindo a reprodução sincronizada de trechos selecionados, o recuo e o avanço de parágrafos e a busca de seções ou capítulos.
(    ) É um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com o usuário através de síntese de voz. Esse sistema operacional dispõe, também, de agenda, chat e jogos interativos. Pode ser obtido gratuitamente por meio de download a partir do site do projeto.
(    ) Possibilita, inclusive, anexar anotações aos arquivos do livro, exportar o texto para impressão em braile, bem como a leitura em caracteres ampliados. Todo texto é indexado, facilitando, assim, a navegação por meio de índices ou buscas rápidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CEZARIO, Kariane Gomes; PAGLIUCA, Lorita Marlena Freitag. Tecnologia assistiva em saúde para cegos: enfoque na prevenção de drogas. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452007000400019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	I - I - II - II.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	II - II - I - I.
	4.
	Montilha et al. (2006) realizou um estudo acerca de estudantes com deficiência visual, baixa visão, cegueira no que tange à leitura. Seu estudo, portanto, fez menção aos recursos audiovisuais, além de discorrer sobre prevenção e controle relativas à deficiência visual. Ao entrevistar os estudantes com deficiência visual, matriculados no sistema público de ensino, verificou o uso de alguns recursos em atividades de leitura e escrita: máquina Braille, colega dita matéria, caderno comum, xerox ampliado, caderno com linhas ampliadas e reforçadas, só ouve as aulas, grava as aulas e reglete. Além desses recursos, o tipo de iluminação também pode ajudar. Quanto às opções de iluminação artificial, qual delas corresponde às lâmpadas de halogêneo?
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al . Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	Fornecem iluminação intensa e direcional, porém há relatos de efeitos tóxicos pela emissão de radiação ultravioleta, levando maior preocupação na sua indicação.
	 b)
	Possibilitam menor contraste e, por emitirem mais luz azul, são mais ofuscantes. A vantagem é que não geram calor e podem ser usadas próximas do paciente.
	 c)
	São as campeãs em eficiência. Contam com o diodo como emissor de luz. Apresentam como desvantagem o calor gerado, não devendo ser utilizadas muito próximas.
	 d)
	Emitem mais luz amarela, são mais direcionais e permitem maior contraste. São indicadas para pacientes com catarata ou outras opacificações dos meios ópticos.
	5.
	"A diversidade presente na educação inclusiva não é um favor aos grupos historicamente excluídos, mas uma luta pela humanização de todos nós. Quando não conseguimos lidar com as diferenças que nos rodeiam perdemos uma oportunidade de caminhar na nossa própria evolução" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1117). Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na realidade todos somos diferentes. Ainda que alguns tenham uma diferença mais representativa que os demais, estas diferenças enriquecem nossa convivência. 
(    ) Somos seres diferentes em cultura, concepções e entendimentos. É necessário aceitar as diferenças individuais, valorizar cada pessoa. Saber conviver com a diversidade humana envolve aceitar as diferenças.
(    ) Cada um tem conceitos e princípios estabelecidos, e muitos deles precisam ser repensados, desconstruídos para alcançarmos uma sociedade mais inclusiva (com igualdade de oportunidades).
(    ) No decorrer da história, por muito tempo as classes heterogêneas eram tidas como as mais adequadas para a aprendizagem. Apenas nos dias atuais tem se defendido as classes homogêneas para o melhor aprendizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - F - V.
	6.
	"Diferente da integração, a inclusão pressupõe então mudanças na sociedade, para que esta se torne capaz de receber e acolher adequadamente as pessoas portadoras de necessidades especiais" (RIOS; NOVAES, 2009, p. 90). Sobre a palavra integração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A integração nas escolas buscava minimizar a situação excludente de educação das pessoas com deficiência.
(    ) O processo de inclusão ocorreu com agilidade, de modo gradativo. No entanto, a integração foi um retrocesso na fase em que foi implantada.  
(    ) Na fase de integração, apenas pessoas com quadros menos graves de deficiência eram aceitas nas escolas.  
(    ) A integração foi uma tentativa prática para vencer os desafios com que se confrontavam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIOS, Noemi Vieira de Freitas; NOVAES, Beatriz Cavalcanti de A. Caiuby. O processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva na escola regular: vivências de professores. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 15, n. 1, p. 81-98, abr. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382009000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	7.
	"Mesmo a acessibilidade física já envolve uma série de restrições à pessoa com deficiência: para os que utilizam cadeiras de rodas e não podem transitar em passeios irregulares, para os deficientes visuais que se batem em telefones ou postes colocados no meio das calçadas ou para os deficientes auditivos, para os quais não há sinalização visual adequada no trânsito" (VASCONCELOS, 2010, p. 50). Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: VASCONCELOS, Fernando Donato. O trabalhador com deficiência e as práticas de inclusão no mercado de trabalho de Salvador, Bahia. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0303-76572010000100006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	O uso de computadores e celulares para pessoas com deficiência visual é uma utopia, já que eles não contam totalmente com o sentido da visão.
	 b)
	Durante muito tempo as pessoas com deficiência foram impedidas de acessar informações e conhecimento com a mesma facilidade que os outros.
	 c)
	Na esfera escolar, a oferta e o uso de recursos didáticos adaptados são inoportunos e fortuitos para a inclusão e escolarização do aluno.
	 d)
	Vivemos uma época em que raramente despontam tecnologias para facilitar a vida das pessoas. O universo das Tecnologias Assistivas é restrito.
	8.
	"Inconstante, como aura, é por natureza o pensamento dos jovens" (Homero). Acredita-se que Homero foi um escritor cego, épico da Grécia Antiga. Sobre o escritor citado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://citacoes.in/autores/homero/?page=2. Acesso em: 10 maio 2020.
	 a)
	O poeta é celebrizado por seus poemas sobre a História do Mundo, como a Ilíada e a Odisseia.
	 b)
	Ele se destacou como dramaturgo e seus escritos mais famosos são "Romeu e Julieta" e "Hamlet".
	 c)
	Ele se tornou famoso pela publicação dos livros "Dom Casmurro" e " Memórias Póstumas de Brás Cubas".
	 d)
	Sua principal obra é "Lusíadas". Ele ficou cego de um olho porque combateu como militar no Norte da África.
	9.
	Segundo Aciem e Mazzotta (2013, p. 262), "o serviçoem instituições especializadas para a reabilitação de pessoas com deficiência visual não envolve apenas a capacitação dessas pessoas para lidar com seu ambiente, com uma orientação precisa para uma mobilidade eficaz. Envolve, também, intervenções que facilitem a sua integração, sua atuação e o seu desempenho em sociedade". Frente ao exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Uma das tarefas mais desafiadoras para as pessoas com deficiência visual está relacionada à sua independência na questão de deslocamento e locomoção. Requer os sentidos remanescentes.
(    ) Para que consigam bons resultados em orientação e mobilidade, é importante que as pessoas com deficiência visual compreendam o ambiente em que vivem e familiarizem-se com novos ambientes. 
(    ) É importante salientar que os estímulos são essenciais. Nos primeiros anos de vida, os pais são os principais mediadores no desenvolvimento de habilidades relativas à orientação e à mobilidade. 
(    ) A estimulação serôdia é a que mais beneficia as pessoas com deficiência visual. Quanto mais maduras estiverem para começarem a ser estimuladas, melhores os resultados. 
(    ) Em casa, as estimulações podem ocorrer nos momentos do banho, alimentação, afeto, entre outros. É o início da construção da orientação e da mobilidade para a criança com deficiência visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ACIEM, Tânia Medeiros; MAZZOTTA, Marcos José da Silveira. Autonomia pessoal e social de pessoas com deficiência visual após reabilitação. Rev. bras. oftalmol., Rio de Janeiro, v. 72, n. 4, p. 261-267, ago. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-72802013000400011&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19  maio 2020.
	 a)
	F - F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V - F.
	 c)
	V - F - V - F - F.
	 d)
	V - V - V - F - V.
	10.
	Segundo Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3069), "considerar a deficiência tendo como referência a noção de normatividade ao invés da noção de normalidade é também uma forma de escapar da 'ontologia negativa' inerente ao modelo médico da deficiência que identifica a deficiência como um infortúnio privado e, ao mesmo tempo, escapar do radicalismo do modelo social que tende a eclipsar a dimensão biológica da deficiência". Colocando a atenção sobre a autonomia, analise as sentenças a seguir:
I- Com a bengala ou com o cão-guia, a pessoa cega pode caminhar com autonomia, identificando ou desviando-se de degraus, buracos, meios-fios, raízes de árvores, orelhões, postes, objetos nos quais ela possa esbarrar.
II- Ao ver a pessoa cega consultar o relógio, ou assinar o nome, exclame "maravilhoso!" "extraordinário!". Afinal, é muito raro que uma pessoa cega consiga executar isso com naturalidade, da mesma forma que um vidente executa.
III- Para a pessoa com deficiência visual, a autonomia da vida pessoal e social envolve superação dia a dia dos impactos e dos prejuízos advindos de sua limitação visual, seja ela parcial ou total, além dos rótulos concebidos pela sociedade.
IV- Não se refira à cegueira como desgraça; ela até pode ser assim encarada logo após a perda da visão, mas a orientação adequada consegue reduzir seus efeitos. Depende de sua determinação, do apoio familiar e da comunidade onde vive.  
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003061&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2018) Texto 1 
De acordo com a Política Nacional de Inclusão Social da população em situação de rua, é possível considerar que esse grupo, mesmo na sua heterogeneidade, apresenta algumas características em comum: um grupo populacional heterogêneo que apresenta em comum a pobreza, o rompimento de vínculos familiares, vivência de um processo de desfiliação social pela ausência de trabalho assalariado e das proteções advindas desse vínculo, sem moradia convencional regular, tendo a rua como o espaço social, de moradia e sustento. 
Disponível em: <http://seminarioservicosocial2017.ufsc.br/files/2017/05/Eixo_3_188.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2018 (adaptado)
Texto 2
Senhor, quando foi que te vimos com fome ou com sede, forasteiro ou nu, doente ou preso e não te servimos? E ele responderá com estas palavras: Em verdade vos digo: todas as vezes que o deixastes de fazer a um desses pequeninos, foi a mim que o deixastes de fazer. (Mt 25,31ss) 
BÍBLIA SAGRADA. Português. A Bíblia de Jerusalém. 6. ed. São Paulo: Paulinas, 1993. 
Texto 3 
A comprovação real da verdade de uma religião é a fragrância da espiritualidade, do amor, do contentamento, da paz reais, e tais sentimentos podem emanar daqueles que se atêm àquela religião. E, sem isso, nosso credo e nossas profissões e pregações desse credo, até mesmo nossos cultos e preces, não levarão ninguém a ver que nós conhecemos "um segredo do Senhor."
FONSECA, M. (Org.); GANDHI, M. K. Gandhi e o Cristianismo. São Paulo: Paulus, 1996 (adaptado). 
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I- A existência da população em situação de rua justifica-se principalmente pelas escolhas pessoais de seus membros, sendo a exclusão social consequência das opções feitas por eles. 
II- A afirmação da dignidade do ser humano é conteúdo fundamental das tradições religiosas e é critério de discernimento para sua relação frente ao sofrimento humano. 
III- A sensibilidade ao valor da pessoa humana, expressa nas mais diversas tradições religiosas, permite afirmar que a dignidade humana pode ser a base de uma ética interconfessional capaz de unir os grupos religiosos nas grandes causas da humanidade. 
É correto o que se afirma em:
	 a)
	II e III, apenas.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	III, apenas.
	 d)
	I, apenas.
	12.
	(ENADE, 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I e V.
	 d)
	I, II, III e V.