Relatório educação infantil

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
RENATA LUZIE DE OLIVEIRA ALVES CARVALHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Queimados 
2018 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental sob a orientação da Professora 
Isabele Lacerda Queiroz 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Queimados 
2018 
 
 
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AGRADECIMENTOS 
 
 
Agradeço a Deus acima de tudo. A 
s minhas coordenadoras da instituição onde trabalho que me possibilitou a 
experiência relatada neste trabalho. 
A professora Liliane que foi de imensa generosidade durante todo o processo de 
estágio. 
E principalmente agradeço aos meus filhos que ainda que com pouca idade foram 
super compreensivos em minha ausências mesmo estando em casa, porém 
diante do computador na produção do mesmo. 
Obrigada! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EPÍGRAFE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Se a educação sozinha não muda a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade 
muda. 
Paulo freire 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................. 06 
2. UM BREVE HISTÓRICO DA INSTITUICÃO .................................................... 06 
3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA OBSERVADA ............................................ 07 
4. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA OBSERVADA ............................................. 09 
5. PPP .................................................................................................................. 10 
6. ASPÉCTOS PEDAGÓGICOS GERAIS OBSERVADOS NA TURMA .............. 10 
7. REGISTRO DAS PRÁTICAS EM LÍGUA PORTUGUESA ............................... 13 
8. REGISTRO DAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ................................. 15 
9. REGISTRO DAS PRÁTICAS EM MATEMÁTICA ............................................. 16 
10. REGISTRO DAS PRÁTICAS EM HIST. GEO E CIÊNCIAS ........................... 17 
11. INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA .................................................................... 18 
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................... 19 
13. REFERÊNCIAS .............................................................................................. 20 
ANEXO 
 
 
 
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1. Introdução 
 O presente relatório descreve as análises e observações que fiz durante 
meu estágio na turma de Ensino Fundamental do Centro Educacional Manuel 
Pereira, levando em consideração o processo de ensino-aprendizagem dos 
alunos, a relação entre professor e aluno, a escola como transmissora de 
conhecimentos e valores. Essa escola foi escolhida pra estágio por mim, por já 
exercer uma função administrativa na mesma. Tendo a experiência de gestão, 
gostaria de adquirir experiência como docente. 
 Durante a coleta de informações foi possível aprofundar-me e conhecer mais 
um pouco sobre essa modalidade de ensino e adquirir experiências na prática na 
área que pretendo exercer,tendo em vista que a observação foi de modo geral 
analisando também quesitos como: A caracterização da escola, estrutura e 
funcionamento da escola, caracterização da turma, o PPP (Projeto Político 
Pedagógico) da escola, a relação instituição-família. 
 Neste presente trabalho caracterizarei a escola, descrevendo as condições 
físicas e estruturais do espaço onde se encontra a mesma e a percepção da 
escola acerca do lugar e do papel da leitura e escrita, do brincar, do cuidar para a 
formação das crianças inseridas no contexto escolar. Também será caracterizado 
o cotidiano das crianças. 
 Farei a descrição da turma e das rotinas realizadas dentro e fora da sala de 
aula e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora 
da turma. Foram consideradas nesta observação a metodologia empregada, o 
planejamento das aulas e a avaliação dos resultados, bem como o interesse das 
crianças pelas atividades. 
2. Um breve histórico da instituição observada 
 O Centro Educacional Manuel Pereira está localizado no centro do município 
de Queimados, na rua Eugênio Castanheiras, nº 59, no CEP: 26380-000, 
completa este ano de 2016, 62 anos em atividade no município. A instituição tem 
uma localização privilegiada, estando a mesma próxima a terminais rodoviários e 
de trens. 
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 Fundada em 02 de maio de 1956, pelos professores: Joaquim de Freitas, 
José Havelino Xanchão, José Vinícius Marinho Frias, Vicente de Paula Romano 
Quintão, Maria Corágio Pereira Xanchão e Waldir Vilela, passando a ser dirigido 
logo depois pelo Educador e visionário Prof. Joaquim de Freitas. Hoje o Centro 
Educacional Manuel Pereira mantém a hierarquia familiar tendo como diretor o 
seu primogênito Marcos Eduardo Fernandes de Freitas. 
Figura 1 – frente da escola 
 
3. Caracterização da escola observada 
 Funcionamento 
 A escola atua em todos os seguimentos da educação básica, desde a 
educação infantil ao ensino médio, tendo na educação infantil duas turma de 
maternal I (faixa etária de 2 anos), duas turmas de maternal II (faixa etária de 3 
anos), duas turmas de Pré I (faixa etária de 4 ano) e uma de Pré II (faixa etária de 
5 anos). No ensino Fundamental I uma turma de cada ano nos dois turnos, manhã 
e tarde. O Ensino Fundamental II formado por duas turmas de cada ano apenas 
no turno da manhã, assim como no Ensino Médio uma turma de cada série no 
turno da manhã. Sua equipe pedagógica é composta de 2 coordenadoras: 
Cláudia Lúcia e Marcela Figueira, além de Secretaria, lotada por um dos 
funcionários mais antigos da escola, o secretário, Sr.Gentil Gomes, que está a 
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aproximadamente uns 50 anos a frete da mesma. Conta ainda com uma equipe 
administrativa formada por quatro funcionários, dos quais faço parte. Ainda conta 
com três inspetores de disciplina. 
 No ensino fundamental I, a equipe pedagógica conta com 10 professoras. 
 Cada sala do ensino fundamental I possui 1 estante, 1 smart TV (com acesso 
a internet) televisão. As sala são localizadas no 1º andar do prédio, não possui 
rampas, apenas escadas. O banheiro fica no mesmo andar no fim do corredor e 
no mesmo corredor também tem um bebedouro. A entrada das crianças se dá no 
pátio, ao tocar do sinal as mesmas formam em fila indiana por ano escolar. 
Fazem isso automaticamente. Alguns funcionários orientam as filas até que as 
professoras se posicionem e encaminhem suas turmas cada uma para sua 
respectiva sala. O horário do recreio no turno da manhã acontece às 9h50 até às 
10h20. 
A Sala que eu estagiei é ampla, arejada, possui janelas e ar-condicionado. 
A mobília é adequada e suficiente para a turma. 
 A instituição atende aos alunos em dois turnos: Manhã, das 7h20min às 
11h50min; Tarde, das 13h10min às 17h40min. 
A secretaria funciona de segunda a sexta da 07h às 18h. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. Caracterização da turma observada 
 
 O meu estágio foi realizado na turma do 1º ano do ensino fundamental na 
faixa-etária de 6 e 7 anos, composta por 18 alunos. 
 A professora regente, Liliane Severo, graduada em Pedagogia. 
 A turma é bem ativa, comunicativa e os alunos são bem próximos da 
professora. 
Os alunos, de perfis familiares diversos, se socializam bem de acordo com suas 
culturas. 
 O Planejamentodas aulas é realizado semanalmente, levando em 
consideração que Ensino do CEMP utiliza de dois métodos educacionais, o 
construtivismo de Jean Piaget e o tradicional, tornado assim, o plano de aula mais 
flexível. 
 Os conteúdos programáticos são realizados bimestralmente e os objetivos 
propostos são de acordo com o planejamento diário da turma. 
 A avaliação é feita através de testes e provas. Os testes acontecem 
semanalmente, uma disciplina por semana e as provas, nas tradicionais semanas 
de provas. As datas das avaliações são informadas através de um calendário 
disponibilizado na agenda do aluno sempre no início do bimestre. 
 Notei a forte presença do tradicionalismo na forma enfileirada das carteiras, 
na direção do quadro, onde a professora é a portadora do “poder” e da 
transmissão do conhecimento, em contra ponto, percebi em muitos momentos a 
interação da turma onde a intervenção dos alunos era solicitada pela professora 
regente e a mesma respeitava cada participação e as incentivava com 
indagações relevantes ao assunto. Ex: Num certo bate-papo com a turma Liliane, 
a professora, pergunta a seus alunos como se da o acompanhamento dos pais 
em relação às atividades de casa e se eles aprenderam algum assunto em casa 
diferente da forma que aprenderam na sala de aula. Uma das alunas relatou que 
aprendeu a somar em casa antes de ter aprendido na escola, pois sua mãe lhe 
ensinava cantando uma “musiquinha” bem divertida. 
 
 
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5. PPP – Projeto Político Pedagógico 
 O PPP do CEMP é divido por segmento. Tive acesso somente a parte que se 
refere ao Ensino Fundamental. 
 O PPP leva em consideração a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – LDB 9394/96, a Constituição Brasileira, Estatuto da Criança e do 
Adolescente, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – 
PCN’s. Declaração Universal do Direito da Criança – UNICEF, a deliberação 
n°01/99 do Conselho Municipal de Queimados. 
 A escola defende como suas, a missão de capacitar o indivíduo para que este 
alcance qualquer que seja, seu objetivo profissional, dentro de uma formação 
humanista e social. Tendo como visão ser referência de um ensino dinâmico, 
atualizado e que estimule constantemente os indivíduos a pensar e a conquistar, 
fazendo com que ele estude par a vida e não para a escola. E os valores que a 
escola tem como prioridades são: comprometimento, transparência, ética, 
profissionalismo, carinho e respeito. 
 A didática dessa é que a escola deve ensinar o aluno a entender e refletir 
sobre os problemas de maneira global. 
 O maior valor da educação é ensinar o aluno a pensar. Ao atiçar o 
pensamento, a forma do estudo também muda. Não basta dizer que o consumo 
exagerado degrada o Planeta, o aluno deve entender essa cadeia e pensar em 
soluções para evitar a destruição dos recursos naturais. Aliado a isso, a 
participação da família é perfeitamente fundamental. 
 
 
6. Aspectos pedagógicos gerais observados na turma 
 
 O estágio supervisionado nesta instituição é uma contribuição para a minha 
formação profissional na área da educação, já que estabelece a relação 
entre teoria e pratica, possibilitando o educador ao entrar na sala de aula 
ter uma posição crítica diante as dificuldades existentes no contexto escolar. 
Este trabalho foi realizado através da observação de uma turma do 1º ano 
do ensino fundamental, sendo que relata as experiências e atividades 
vivenciadas na observação dentro do estágio supervisionado na escola, 
11 
 
sendo este um dos estágios que compreende o curso de licenciatura em 
pedagogia da Universidade Estácio de Sá, do Rio de Janeiro. 
 O relatório de observação do estágio supervisionado estabelece a 
relação de ser uma ferramenta de registro fundamental para o profissional e 
pessoal acadêmico, pois nele são apontados de forma crítica os momentos de 
conflitos e diversidades existentes no contexto escolar durante a observação. 
Além de ser uma fonte de pesquisa, em que tem como propósito instigar o aluno a 
pensar e repensar sobre o processo de ensino-aprendizagem, analisa também as 
metodologias que são aplicadas na escola. 
 
 A entrada acontece às 7h20min. Na entrada os alunos aguardam no pátio até 
ouvir o som do sinal. Ao Som do sinal eles se colocam em fila indiana próximo a 
escada que os leva para sala de aula. Neste momento a professora se posiciona 
próximo a turma na fila e os conduz até a sala. Chegando na sala, ela os 
cumprimenta e dá alguns minutos para as novidades enquanto se organizam em 
suas respectivas cadeiras. 
 Ao chegar na sala houve um certo agito, pois como eu mencionei antes, já 
exerço uma função administrativa na instituição , portanto, alguns alunos já me 
conhecem o que gerou curiosidade. Mesmo a turma me conhecendo a professora 
me apresentou e explicou o motivo da minha presença na sala de aula. 
Posicionei-me numa cadeira no cantinho da sala, inicialmente percebi que o 
comportamento foi alterado pela minha presença, mas logo eles acostumaram e 
ficaram a vontade, tão a vontades que em alguns momentos a professora tinha 
que usar da autoridade para acalma-los. Dois alunos tinham muita dificuldade de 
permanecer na própria cadeira, em vários momentos a professora tinha que pedir 
para que eles retornassem aos seus lugares para concluir a atividade proposta 
para aquela aula. A turma é bem tranquila e conhecem bem a dinâmica da sala 
de aula. A professora só permitiu que saíssem do lugar na atividade de desenho 
livre, onde eles podiam escolher onde ficariam. Ao logo da semana, além da 
professora Liliane, que é a regente da turma, ele recebem aula de Raciocino 
Lógico, com professor Carlos Henrique que trabalha matemática e xadrez com os 
alunos, aula de Inglês com a professora Rosilene, Educação Física com a 
professora Renata Jordão e LIV (Laboratório Inteligente de Vida) – Esta disciplina 
12 
 
promove o trabalho em equipe, aborda assuntos a cerca do bullyng, debate sobre 
as diferenças, estimula escolha responsáveis... É um trabalho muito interessante. 
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de 
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, 
de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com 
perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania; 
(BRASÍLIA, 1997) 
 
 Quanto a atuação pedagógica da professora acontece de forma clara e 
objetiva, a mesma coloca a sua liderança, as técnicas, a sua linguagem, de 
forma clara a fazer com que os alunos entendam que estão ali para 
aprender e socializar. Ela utiliza recursos visuais como DVD, livros, e controla 
os alunos de forma segura, avalia os atribuindo algumas palavras como lindo, 
bom, Show, ou quando o aluno não faz a tarefa coloca frases de incentivo 
como: “Você é capaz! Realize a atividade. Sei que você consegue!” e manda 
aos pais um bilhetinho e procura conversar sempre . Com relação ao 
relacionamento aluno-professor e professor-aluno, percebe-se uma grande 
troca de afeto, carinho e respeito além do prazer de ensinar. Sobre as 
características pessoais d o professor, demonstra amor, paciência, respeito 
às fases da criança, criatividade e muita vontade de querer alfabetizar. Os 
dias letivos e o calendário escolar é construído pela coordenação 
respeitando os limites de dias letivos já pré determinado pelo Secretaria do 
Estado de Educação. São o mínimo de 200 dias letivos. 
 Pude observar o quanto os alunos progridem e se comunicam melhores a 
cada semana, e com a socialização eles aprendem muitas coisas uns com os 
outros. Sem dúvidas a rotina diária estimula-os,pois conseguem distinguir a 
atividade que irão realizar em cada tempo, além de não tornar as atividades 
maçantes. 
 A rotina é compreendida como uma categoria pedagógica 
da Educação Infantil que opera como uma estrutura básica organizadora 
da vida cotidiana diária em certo tipo de espaço social, creches ou pré-
escola. Devem fazer parte da rotina todas as atividades recorrentes ou 
reiterativas na vida cotidiana coletiva, mas nem por isso precisam ser 
repetitivas. (BARBOSA, 2006, p. 201). 
 
Dentre as atividades os alunos se interessam por músicas e atividades de 
pinturas, de desenhos, e construção. 
 A ideia central é que as atividades planejadas devem contar com 
a participação ativa das crianças garantindo às mesmas a construção 
das noções de tempo e de espaço, possibilitando-lhes a compreensão 
13 
 
do modo como as situações são organizadas e, sobretudo, permitindo 
ricas e variadas interações sociais.( DIAS, 2010, p. 13). 
 
Em relação ao conteúdo ministrado pela professora, o mesmo faz parte de um 
cronograma oferecido pelo sistema de ensino adotado pela escola onde a mesma 
o adapta de acordo com o andamento da aula. 
As crianças estão sendo alfabetizada, já leem silabando e algumas dificuldades 
como “ch”, “lh”, “rr”, “ss”... percebe-se que cada uma responde as atividades de 
formas diferentes. Uns reconhecem imediatamente algumas palavras, quando 
outras ainda encontram dificuldade na hora de soletrar. Notei que há um respeito 
por parte da professora no que diz respeito a ao tempo de aprendizagem de cada 
aluno. 
O Referencial Curricular Nacional (BRASIL, 1998) afirma que conhecer 
as características e potencialidades das crianças, e ao mesmo tempo, 
reconhecer seus limites é essencial para o desenvolvimento da sua 
identidade e para a conquista da autonomia. (BRASIL, 1998). 
 
7. Registros das práticas em Língua Portuguesa 
 Neste dia cheguei depois que a turma já estava acomodada na sala. Eles ainda 
se organizavam nas cadeira e a professora fazia algumas trocas de lugar, Essa 
troca de lugar acontecia frequentemente para evitar a conversa entre alunos 
durante a ministração das aulas. 
Liliane pede que os alunos retirem o caderno de Língua Portuguesa da mochila. 
Então ela começa a passar uma atividade no quadro. Neste momento toda a 
turma está em silêncio. Enquanto eles copiam a professora explica como serão as 
atividades ao longo da aula. 
 
 
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Todos copiaram com facilidade e percebi uma certa competitividade para ver 
quem acabava primeiro. 
Gabriel Pergunta: _ Tia Hoje é só até o nº 5? 
Ela responde: _Sim, hoje é até o nº 5. 
_Então eu já acabei! Ele grita. 
_Eu também! _Eu também! Começam a dizer simultaneamente. 
Os que terminam começam a conversar e se levantar. 
 A professora que estava em silêncio fazendo correção, chama a atenção de 
Raphael que foi até ao quadro mostrar onde está copiando. (durante a aula ele 
fez isso inúmeras vezes). 
Quem terminou? Pergunta Liliane. 
_Eu! _Eu! _Eu!... quase todos haviam terminado. O último grita: _Acabei!! Era o 
Raphael. 
A professora explica a atividade... 
 Ela distribuiu para cada aluno uma folha com um desenho em branco. Os 
desenhos eram objetos: Pena, casa, bola, boneca, boné, peteca... 
E disse que eles deveriam criar uma frase com a palavra que representava o 
desenho. 
Ela deu um exemplo segurando uma caneta na mão. _Esta caneta é da Liliane. 
Eles entenderão e começaram a produção. 
 Liliane lembrou-os que ao iniciarem a frase deveriam usar letra maiúscula e 
nos nomes de pessoas também, além do ponto final no término da frase. 
Alguns vão até a mesa dela para tirar dúvida em relação a escrita das palavras. 
Após as frases prontas a professora pede que ele pintem o desenho, pois depois 
ele apresentariam o trabalhinho. 
Quando os alunos terminaram de pintar ela pergunta quem quer começar a 
apresentar sua frase e seu desenho para a turma. Gabriel se levanta e diz que 
quer falar. E ela consente. 
 _O rato caiu no mato. 
 E assim todos os alunos fizeram. 
Depois que leram a professora pediu que cada um pendurasse seu trabalho no 
varalzinho da leitura. Em seguida ela começaria o ditado e informou aos alunos 
que sortearia as frases criadas por eles para o mesmo. E assim o fez. 
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A atividade foi simples, porém valorizou o esforço e a criatividade promovendo 
neles autoconfiança e a comunicação entre eles. Conforme um dos objetivos dos 
PCN’s de Língua Portuguesa: 
Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e 
corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, 
interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e 
privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação; 
(BRASÍLIA, 1997) 
 
8. Registros das práticas em Educação Física 
 Na semana do trânsito, uma data que faz parte do calendário de projetos do 
aluno enviado pela agenda no início do bimestre, a professora pede aos 
responsáveis que em um dia específico, levem um carrinho com um cordão 
amarrado. Neste dia após várias atividades que trabalharam placas, cores, 
direção, espaço, velocidade, números, percepção de sons diversos, atenção, 
respeito,... – as crianças são levadas à quadra onde a professora de Educação 
Física Renata Jordão já preparou um circuito completo de trânsito com faixa de 
pedestre, semáforo, placas... A turma foi divida em dois grupos, um representaria 
os transportes e o outro os pedestres e depois inverteriam os papéis. Então 
começou a “brincadeira”. Os alunos que representam os transportes, conduziam 
brinquedos por todo percurso onde eram orientados a respeitar a faixa de 
pedestres, o sinal de trânsito, as placas e a velocidade. 
A experiência, para eles, pareceu ser muito positiva. Todos responderam a alguns 
questionamento da professora durante o trajeto. 
De acordo com Vygotsky (1987b), no início da vida da criança, sua ação 
sobre o mundo é determinada pelo contexto perceptual e pelos objetos 
nele contidos. Entretanto, quando se iniciam os jogos de faz-de-conta, há 
um novo e importante processo psicológico para a criança, o processo 
de imaginação, que lhe permite desprender-se das restrições impostas 
pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de modificar o 
significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o 
campo de significado se impõe sobre o campo perceptual.Borba,- 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9. Registros das práticas de Matemática 
 Após o recreio as crianças chegam na sala um tanto mais agitadas. A 
professora demora a acalma-los. Quando enfim consegue, solicita que os alunos 
peguem o caderno de matemática e passa uma atividade para copiar do quadro. 
Liliane explica que após concluírem o dever passado no quadro ela colaria uma 
folhinha no caderno com mais uma atividade. 
 Miguel não entendeu o objetivo do exercício de nº 1 passado no quadro 
(Escreva de 1 em 1 até 10.). A professora pergunta o que ele entendeu do que foi 
proposto. Ele pergunta: _ É contar... 1, 2, 3, 4,...? _ Isso! Responde a professora. 
 A professora vai para o quadro explicar a questão nº 2 (Escreva de 2 em 2 
até 10). 
 _ Escrever de dois em dois é pular um número. Então se tenho que pular 
um, em qual número devo começar? 
 A turma responde: _ Dois! 
 A professora passa o professora passa o exercício nº 3 (Escreva de 3 em 3 
até 12). E explica a mesma lógica. 
 _ De três em três você conta a partir de três e pede que eles disponham de 
três dedos e começa a contagem. 
 
 
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A metodologia desta aula está aula tem a forte presença do tradicionalismo, onde 
o único método de detenção do saber é através das informações fornecidas pelo 
professor. 
Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial era contar com um 
professor razoavelmente bem preparado.Assim, as escolas eram 
organizadas em forma de classes, cada uma contando com um professor 
que expunha as lições que os alunos seguiam atentamente e aplicava os 
exercÌcios que os alunos deveriam realizar disciplinadamente. (Saviani, 
1991. p.18) 
 
10. Registros das práticas de História, Geografia e Ciências 
 Esta disciplina, nesta instituição, as disciplinas são integradas. 
 Neste dia, a professora preparou uma dinâmica, porém antes de iniciar a 
professora iniciou uma conversa sobre diferentes costumes, e abordou vários 
temas, como religião para quem tinha uma, modo de se vestir, comportamento em 
família, atividades preferidas, respeito pelo próximo... enfim, os alunos falaram de 
suas experiências, dos lugares que gostam de frequentar, o que gostam de 
assistir em casa, de como gostam de se vestir e etc. Após a conversa a 
professora pôs em prática uma dinâmica, onde ela passaria um fio (linha de lã) 
aluno por aluno e cada um deveria dizer algo em que gostaria de ser respeitado. 
Brilhantemente, cada aluno expôs sua petição: 
 _Gostaria que meu amigo me respeitasse na fila da merenda quando chego 
primeiro. 
 _Gostaria que meus pais me perguntassem se quero ir para festa de gente 
grande. É chato. Não tem nada pra fazer. 
 _Gostaria que meu pai não trocasse de canal quando eu estiver assistindo 
desenho. Eu não posso fazer isso com ele. 
 ... 
 E foram orientados pela professora a se pronunciarem em relação ao respeito 
que gostariam de receber com as pessoas as quais citaram. 
À medida que a criança é compreendida como ser ativo, crítico, criador 
de cultura, é importante considerar seu movimento de construção de 
significados nas brincadeiras, gestos e palavras que se expõem nas 
relações entre os pares e com os adultos. Ganhar estatuto de sujeito 
significa ser reconhecida em seus direitos e modos de expressão, 
18 
 
autora, participante da sociedade, cidadã de pouca idade (BRASIL, 
2009, p.22) 
 
11. Intervenção Pedagógica 
 É uma segunda feira, e depois de todo processo de chegada dos 
alunos a professora informou que eu faria uma atividade com eles. Ela me 
deixou muito a vontade e o fato de eu já conhecer os alunos ajudou muito, 
pois os chamava sempre pelo nome. Pedi que a turma a ajudasse a 
colocar as cadeiras em forma de circulo. Houve um breve momento de 
barulho desordenado até que cada um chegasse ao seu lugar na roda. 
 _Todos em seus lugares? Perguntei, onde responderam em 
unanimidade: _ Siiiimmmm!!! 
Então comecei. _Quem aqui já assistiu algum filme no cinema? Perguntei 
 _Eu! Respondeu toda a turma eufórica. 
 Posicionei-me no centro da roda escolho uma aluna, Alexia. E 
pergunto: _Qual foi o filme que ela assistiu? onde a mesma responde: _ 
Frozen. 
 _Que legal! 
 _Você é capaz de nos contar a história do filme? 
 _Sim. E contou. 
Foi interrompida várias vezes pelos alunos que queriam lembra-la de 
algum fato esquecido por ela. E assim foi com vários outros alunos que 
concordaram em contar algum filme que haviam assistido. A conversa foi 
longa, a participação da turma foi total e após a conversa e relatos de 
várias situações envolvendo uma visita ao cinema, eu pedi que cada aluno 
fizesse um desenho do filme preferido. 
Durante os relatos tive um bom domínio em relação aos momentos de 
euforia, o fato da turma está em circulo facilitou muito o contato visual com 
toda a turma. 
Quando todos terminaram seus desenhos pedi que um a um levasse seu 
desenho no centro roda onde mostraria ao restante da turma que 
tentariam adivinhar qual seria o filme ilustrado. 
A conversa seguida de uma atividade teve grande sucesso entre os 
alunos. Todos falaram muito bem, ainda que ocultando alguns fatos ou 
19 
 
gaguejando um pouco. Tive o cuidado de parabenizar cada um que foi até 
o centro da roda para expor seu filme preferido e onde assistiu. Contei 
meu filme preferido e onde assisti, nesse momento a turma silenciou-se e 
ouviu atentamente. 
Para Vigotski a noção de consciência é aquela que ao alterar o 
meio natural, altera se a si mesma. O ser humano se constitui na 
relação que estabelece com o outro. Cabe observar que a 
interação social é um processo no qual as dimensões cognitiva e 
afetiva não podem ser dissociadas. Interagindo, as crianças não 
apenas apreendem e se formam, ao mesmo tempo, criam e 
transformam – o que as torna constituídas na cultura e suas 
produtoras. Essa concepção implica em percebê-las como sujeitos 
ativos que participam e intervêm na realidade ao seu redor. Suas 
ações são suas maneiras de re-elaborar e recriar o mundo. Aos 
adultos cabe a importante função de mediação. 
(Motta, 2011, p. 69) 
 
 
12. Considerações finais 
 O presente relatório foi realizado com o objetivo de me proporcionar 
vivências em um ambiente escolar, no qual tive a imensa satisfação em 
poder fazer parte da rotina da sala de aula, atuando principalmente em uma 
sala de 1º ano do Ensino Fundamental. 
 Fui bem aceita e acolhida pela turma apesar da dificuldade inicial da 
disponibilidade da empresa permitir que eu me ausentasse do meu ofício para 
observar as aulas da turma do 1º ano. 
 As experiências vividas serviram de imensa contribuição para o meu 
aprendizado, pude vivenciar aulas maravilhosas, estive com profissionais 
excelentes que trabalham com dedicação e amor. 
Certamente esse estágio serviu para meu desenvolvimento tanto profissional 
quanto pessoal, dele irei levar muitos ensinamentos, muitas alegrias, o 
carinho recebido por todos, principalmente pelas crianças que cativam. 
Quanto a professora com quem tive o prazer de estagiar, sempre a levarei 
em minhas lembranças, pessoa amável, dedicada, profissional completa que 
trabalha com amor. 
Por fim esse estágio superou minhas expectativas iniciais, guardarei cada 
experiência com carinho. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
BORBA, Ângela Meyer. Educação Infantil e construção do conhecimento na 
contemporaneidade: alguns eixos orientadores das práticas pedagógicas. 
Um Salto Para o Futuro, Internet, p. 1-13, 2001.7 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998. 
BRASIL, Ministério da Educação, (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF. 
CORSINO, Patricia - MOTTA, Flavia Miller Naethe - SANTOS, Núbia. Não pode 
colar peixe voando: Crianças e alunos no trabalho pedagógico. In Kramer, 
Sonia (org) Retratos de um desafio - Crianças e adultos na educação infantil: 
interações, práticas e instituições. 1ª edição, São Paulo, Ed. Ática, 2009 
SAVIANI, D. Escola e democracia. 24. ed. S„o Paulo: Cortez, 1991. 
 
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-familia-no-processo-de-
aprendizagem-na-educacao-infantil/134575/#ixzz46OQtN34M 
 
http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/revistafafibeonline/sumario/28/
11122013185355.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-familia-no-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil/134575/#ixzz46OQtN34M
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-familia-no-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil/134575/#ixzz46OQtN34M
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Plano de Aula 
 Disciplina: Artes 
 
 Conteúdo: Fazer artístico 
 
 Duração: 30 minutos. 
 
 Público alvo: 1º ano do ensino fundamental. 
 
 Objetivos: 
- Promover a comunicação entre os alunos 
- Criar conceitos dos diferentes tipos de artes 
- Incentivar a criatividade a partir de um fato 
 
 Recursos: 
- roda de conversa 
- papel A4 
- giz de cera 
- lápis de cor 
- canetinhas 
 
 
 Procedimentos: 
Iniciaremos a aulaconversando sobre o filme preferido assistido no cinema. 
Os alunos serão incentivados a relatar essa experiência. Após será distribuída 
uma folha onde serão orientados a desenhar algo que lembre o filme assistido, 
depois eles terão que apresentar os desenhos e os colegas tentarão adivinhar 
qual é o filme. 
 
 
 Avaliação: 
 A avaliação será feita ao longo da aula, mediante a participação dos alunos, 
questionário oral, questionamentos e conclusões sobre a atividade e a aula.