Questões resolvidas
Os escravos, sem nenhuma instrução e ainda mais numerosos do que na Grécia, eram tratados como objetos. Sobre eles recaía toda a produção material da existência das elites. A sociedade era composta de grandes proprietários, que monopolizavam o poder e os plebeus.
Os(as):
a. governadores
b. senadores
c. patrícios
d. imperadores
Rousseau dividiu a educação em três momentos, quais foram eles?
a. Infância, pré-operatório e operatório-formal
b. Sensório-motor, operatório-concreto e Adolescência
c. Infância, sensório-motor e maturidade
d. Infância, da adolescência e da maturidade
A partir dessas definições é razoável inferir que conhecimento não é apenas:
a. A produção científica, gerada de acordo com os cânones acadêmicos, sem considerar o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo sem as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia
b. A produção científica, gerada de desacordo com os cânones acadêmicos, mas também o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo sem as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia
c. A produção científica, gerada de desacordo com os cânones acadêmicos, mas também o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo e as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia
d. A produção científica, gerada de acordo com os cânones acadêmicos, mas também o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo e as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia
A que se deve a crise epistemológica da ciência moderna?
a. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no reconhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que não há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise também resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica externa da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção decrescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela dificuldade da ciência moderna em lidar com situações e processos caracterizados pela complexidade e pela impossibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos
b. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no reconhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise também resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica interna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção crescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela facilidade da ciência moderna em lidar com situações e processos descaracterizados pela complexidade e pela possibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos
c. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no conhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise não resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica interna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção crescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela dificuldade da ciência moderna em lidar com situações e processos caracterizados pela complexidade e pela impossibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos
d. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no reconhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise também resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica interna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção crescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela dificuldade da ciência moderna em lidar com situações e processos caracterizados pela complexidade e pela impossibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos
Boaventura (2005) assinala que nós estamos vivenciando um aumento da participação dos cidadãos nos debates científicos e isso tem aproximado as fronteiras entre o técnico e o não-técnico. Essa diferença deixa de existir à medida:
a. Que os cidadãos emergem como atores dos debates sobre os impactos sociais das decisões técnicas
b. Quando as soluções técnicas não se chocam com o conhecimento prático e a experiência sócio-cultural
c. Quando as soluções técnicas se chocam com o conhecimento prático e a experiência sócio-cultural dos cidadãos e este choque é politizado via mobilização desorganizada desses cidadãos
d. Quando as soluções técnicas se chocam com o conhecimento teórico e a experiência sócio-cultural dos cidadãos e este choque é despolitizado via mobilização desorganizada desses cidadãos
Acerca das especificidades do trabalho docente no Brasil, é correto afirmar que:
I. o Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia a formação de professores, em nível superior, para atuarem em todos os níveis e modalidades de ensino.
II. a imagem do docente consolidada pela Lei n.º 5.692/1971 era estreita, dada por meio de uma estrutura gradeada e parcelada do conhecimento e pela priorização do domínio dos conteúdos em detrimento da arte de educar e da teoria pedagógica.
III. a LDB (Lei n.º 9.394/1996) fixa o direito dos profissionais à educação continuada, com licença periódica remunerada, para aperfeiçoamento profissional, e obrigatoriedade da progressão baseada na titulação ou habilitação e na avaliação por desempenho.
IV. as novas diretrizes curriculares de Pedagogia recomendam que, na formação do professor de Educação Infantil e na do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, esta última deva dar-se prioritariamente no nível médio.
a. Apenas os itens I e II estão certos
b. Apenas os itens I, III e IV estão certos
c. Apenas os itens I, II e IV estão certos
d. Apenas os itens I, II e III estão certos
De acordo com a leitura indicada no material didático, do livro o que é educação do Autor Carlos Rodrigues Brandão intitulado Quando a escola é a aldeia do livro o que é educação do autor BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O capítulo pretende demonstrar que:
a. Para Brandão a educação se dá apenas num espaço ou tempo e nem é necessário mestre para que ela aconteça, pois ela se aprimora entre trocas e relações
b. Conforme Brandão, a educação nada mais é que uma fração da enxocultura, visível sempre que há relações entre pessoas e intenções de ensinar e aprender e compara o individuo à matéria prima em que tanto no pensamento tribal quanto no dos educadores, o educando é como argila a ser moldada num adulto educado, sendo a educação o que dá a forma e o polimento
c. O autor firma que sociedades tribais não aprendem por meio de suas relações cotidianas, cerimônias e rituais pois a sabedoria das aldeias não “leciona” e quem aprende não necessita ir à escola
d. Brandão traz o conceito de educação do ponto de vista das tribos indígenas, pesquisado por antropólogos e sociólogos que em suas investigações repensa seriamente no modelo de ensino formal centralizado
A dicotomia entre saber moderno e saber tradicional, contrata a ideia de:
a. Que o conhecimento tradicional é prático, coletivo, disseminado no local, expressando experiências exóticas
b. Que o conhecimento tradicional é prático, coletivo, disseminado no local, mas não expressa experiências exóticas
c. Que o conhecimento tradicional é prático, individual, disseminado no local, expressando experiências exóticas
d. Que o conhecimento tradicional não é prático, coletivo, disseminado no local, expressando experiências exóticas
A principal conseqüência da Reforma Religiosa foi a transferência da escola para o controle do Estado, nos países protestantes. Mas não consistia em uma (um):
a. rígida e totalitária consolidação de um currículo específico para a classe burguesa
b. determinação do Estado, e sim do rei
c. controle total por parte da burguesia
d. escola pública, leiga, obrigatória, universal e gratuita, como a entendemos hoje
e. administração do Concílio de Trento
Quais os modos de desenvolvimento que foi marcada a história humana?
a. Somente o industrial
b. Agrário, o industrial e o informacional
c. Somente o Agrário
d. Somente o Agrário e industrial
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Iniciado em Tuesday, 2 Jun 2020, 14:19 Estado Finalizada Concluída em Tuesday, 2 Jun 2020, 15:39 Tempo empregado 1 hora 19 minutos Avaliar 8,00 de um máximo de 10,00(80%) Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão Os escravos, sem nenhuma instrução e ainda mais numerosos do que na Grécia, eram tr atados como objetos. Sobre eles recaía toda a produção material da existência das elites . A sociedade era composta de grandes proprietários, que monopolizavam o poder e os plebeus. Estes eram os(as): Escolha uma: a. governadores b. senadores c. patrícios d. imperadores Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão Rousseau dividiu a educação em três momentos, quais foram eles? Escolha uma: a. Infância, da adolescência e da maturidade b. Sensório-motor, operatório-concreto e Adolescência c. Infância, sensório-motor e maturidade d. Infância, pré-operatório e operatório-formal Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão A partir dessas definições é razoável inferir que conhecimento não é apenas: Escolha uma: a. A produção científica, gerada de acordo com os cânones acadêmicos, sem considerar o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo sem as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia b. A produção científica, gerada de desacordo com os cânones acadêmicos, mas também o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo e as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia c. A produção científica, gerada de desacordo com os cânones acadêmicos, mas também o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo sem as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia d. A produção científica, gerada de acordo com os cânones acadêmicos, mas também o conhecimento tácito, senso comum, intuitivo e as experiências individuais e coletivas que movem as pessoas em seu dia-a-dia Questão 4 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão A que se deve a crise epistemológica da ciência moderna? Escolha uma: a. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no conhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise não resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica interna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção crescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela dificuldade da ciência moderna em lidar com situações e processos caracterizados pela complexidade e pela impossibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos b. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no reconhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise também resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica interna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção crescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela facilidade da ciência moderna em lidar com situações e processos descaracterizados pela complexidade e pela possibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos c. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no reconhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que não há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise também resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica exnterna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção decrescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela dificuldade da ciência moderna em lidar com situações e processos caracterizados pela complexidade e pela impossibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos d. A crise epistemológica da ciência moderna consiste no reconhecimento de outros saberes que não são dominantes como os do “Sul” para a constituição da ciência, ou seja, o inescapável reconhecimento de que há conhecimento para além do conhecimento científico. Essa crise também resulta de desenvolvimentos na própria dinâmica interna da ciência e, em particular, no reconhecimento da disjunção crescente entre modelização e previsão. Essa crise tem sido posta em causa pela dificuldade da ciência moderna em lidar com situações e processos caracterizados pela complexidade e pela impossibilidade de lidar e de controlar todas as variáveis com influência sobre essas situações ou processos Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão Boaventura (2005) assinala que nós estamos vivenciando um aumento da participação dos cidadãos nos debates científicos e isso tem aproximado as fronteiras entre o técnico e o não-técnico. Essa diferença deixa de existir à medida: Escolha uma: a. Quando as soluções técnicas não se chocam com o conhecimento prático e a experiência sócio-cultural b. Quando as soluções técnicas se chocam com o conhecimento prático e a experiência sócio- cultural dos cidadãos e este choque é politizado via mobilização desorganizada desses cidadãos c. Que os cidadãos emergem como atores dos debates sobre os impactos sociais das decisões técnicas d. Quando as soluções técnicas se chocam com o conhecimento teórico e a experiência sócio- cultural dos cidadãos e este choque é despolitizado via mobilização desorganizada desses cidadãos Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão Acerca das especificidades do trabalho docente no Brasil, é correto afirmar que: I. o Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia a formação de professores, em nível superior, para atuarem em todos os níveis e modalidades de ensino. II. a imagem do docente consolidada pela Lei n.º 5.692/1971 era estreita, dada por meio de uma estrutura gradeada e parcelada do conhecimento e pela priorização do domínio dos conteúdos em detrimento da arte de educar e da teoria pedagógica. III. a LDB (Lei n.º 9.394/1996) fixa o direito dos profissionais à educação continuada, com licença periódica remunerada, para aperfeiçoamento profissional, e obrigatoriedade da progressão baseada na titulação ou habilitação e na avaliação por desempenho. IV. IV as novas diretrizes curriculares de Pedagogia recomendam que, na formação do professor de Educação Infantil e na do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, esta última deva dar-se prioritariamente no nível médio. Assinale a opção correta. Escolha uma: a. Apenas os itens I, II e IV estão certos b. Apenas os itens I, II e III estão certos c. Apenas os itens I, III e IV estão certos d. Apenas os itens I e II estão certos Questão 7 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão De acordo com a leitura indicada no material didático, do livro o que é educação do Autor Carlos Rodrigues Brandão intitulado Quando a escola é a aldeia do livro o que é educação do autor BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O capítulo pretende demonstrar que: Escolha uma: a. Para Brandão a educação se dá apenas num espaço ou tempo e nem é necessário mestre para que ela aconteça, pois ela se aprimora entre trocas e relações b. Brandão traz o conceito de educação do ponto de vista das tribos indígenas, pesquisado por antropólogos e sociólogos que em suas investigações repensa seriamente no modelo de ensino formal centralizado c. O autor firma que sociedades tribais não aprendem por meio desuas relações cotidianas, cerimônias e rituais pois a sabedoria das aldeias não “leciona” e quem aprende não necessita ir à escola d. Conforme Brandão, a educação nada mais é que uma fração da enxocultura, visível sempre que há relações entre pessoas e intenções de ensinar e aprender e compara o individuo à matéria prima em que tanto no pensamento tribal quanto no dos educadores, o educando é como argila a ser moldada num adulto educado, sendo a educação o que dá a forma e o polimento Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão A dicotomia entre saber moderno e saber tradicional, contrata a ideia de: Escolha uma: a. Que o conhecimento tradicional não é prático, coletivo, disseminado no local, expressando experiências exóticas b. Que o conhecimento tradicional é prático, coletivo, disseminado no local, mas não expressa experiências exóticas c. Que o conhecimento tradicional é prático, individual, disseminado no local, expressando experiências exóticas d. Que o conhecimento tradicional é prático, coletivo, disseminado no local, expressando experiências exóticas Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão A principal conseqüência da Reforma Religiosa foi a transferência da escola para o controle do Estado, nos países protestantes. Mas não consistia em uma (um): Escolha uma: a. administração do Concílio de Trento b. determinação do Estado, e sim do rei c. rígida e totalitária consolidação de um currículo específico para a classe burguesa d. escola pública, leiga, obrigatória, universal e gratuita, como a entendemos hoje e. controle total por parte da burguesia Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Remover rótulo Texto da questão Quais os modos de desenvolvimento que foi marcada a história humana? Escolha uma: a. Agrário, o industrial e o informacional b. Somente o Agrário c. Somente o industrial d. Somente o Agrário e industrial
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