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Tirei 10 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Vamos observar que a humanidade, como um todo, percorre, por muitas vezes, os 
mesmos passos, para o entendimento de uma ideia, que as crianças em idade escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.19. 
De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos 
matemáticos e a prática docente sobre as formas de iniciar um estudante ao mundo da 
matemática e lhe dar uma boa base sobre como todo esse conhecimento foi adquirido e 
construído pela humanidade, o professor, em sua prática pedagógica, deverá: 
 
A Utilizar as pinturas rupestres, exercícios de contagem, realização de contas que envolvam adição e subtração e decorar a tabuada. 
 
B Fazer uso de técnicas e estudos de ruínas das civilizações, pesquisas sobre os fósseis, a linguagem escrita e a avaliação do comportamento 
dos povos étnicos. 
. 
 
C Utilizar exclusivamente o livro didático da disciplina para desenvolver exercícios de contagem, realização de contas que envolvam adição e 
subtração, por exemplo. 
 
D Enfatizar ao aluno que, para aprender matemática, o que importa é o momento atual, assim sendo, é preciso deixar de lado toda a história 
de como a humanidade adquiriu. 
 
 
E Ensinar matemática de forma que o aluno seja passivo, ou seja, fazer exercícios de fixação, memória, com lista de exercícios. 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a seguinte passagem de texto: 
“[...] utilizando-se de qualquer número de elementos em cada agrupamento, como um 
conjunto de 123 ovelhas, por exemplo. Essas ovelhas poderiam ser representadas por 
123 grupos de um elemento, digamos, uma pedra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.37. 
De acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente, a atividade realizada pela professora é classificada como atividade de: 
 
A Classificação e associação. 
 
B Correspondência um a um. 
 
C Operação matemática de multiplicação. 
 
D Adição e divisão matemática. 
 
E Situação-problema fracionária. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Atente para o extrato de texto a seguir: 
“A necessidade de contar começou com o desenvolvimento das atividades humanas; 
quando o homem foi deixando de ser um nômade pescador [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.20. 
De acordo com a citação e nos conteúdos do livro A construção de conceitos 
matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, com o ato de contar, 
o homem se tornou: 
 
A O grande preceptor da sua espécie. 
 
B O agricultor e o criador de animais. 
 
C O detentor do saber e o único que lidera uma tribo. 
 
D A imagem mais respeitada pelas crianças e mulheres de todas as tribos. 
 
E O administrador das atividades de coleta e caça na tribo. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“As implicações pedagógicas, fundamentadas no construtivismo de Jean Piaget, 
emergem à medida que seus estudos visam explicar como o sujeito, por meio da 
interação com seu meio, é capaz de construir gradativamente estruturas de 
conhecimento cada vez mais ricas e melhor elaboradas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.28. 
De acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente sobre o processo pedagógico dialético na educação matemática, 
marque a alternativa correta. 
 
A O processo dialético diz respeito ao conhecimento matemático individual do professor, o qual é essencialmente voltado para o uso 
de games no processo de aprendizagem. 
 
B O processo dialético construtivo objetiva um trabalho pedagógico no qual o aluno seja passivo nas atividades lógico-matemáticas em sala de 
aula. 
 
C O processo dialético na educação matemática é a construção das estruturas que permeiam organizar e estruturar os conhecimentos que 
permite ultrapassar patamares menos complexos para os mais complexos. 
 
D O processo dialético fundamenta-se na relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos 
como forma de memorização do dos conteúdos. 
 
E Constitui-se em um processo passivo de apropriação de conhecimento em que em os aspectos solidários são coadjuvantes e enfatiza-se a 
avaliação e memória constante dos estudantes. 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Segundo Piaget (1978, p. 36), o sujeito faz abstração de determinadas propriedades, 
partindo das próprias ações e não a partir do objeto". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.33 
De acordo com o fragmento de texto e do livro-base da disciplina Baseando-se no livro 
da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as 
proposições e em seguida assinale a alternativa correta no que diz respeito à abstração 
reflexiva segundo Piaget: 
 
A Intervém no momento em que há representação por meio de sons. Apresenta-se sob as coordenações das reflexões da criança, ações ainda 
exteriorizadas e irreversíveis. 
 
B É o conhecimento físico do objeto por meio das descobertas das propriedades das coisas apoiando-se nas informações materiais dos 
objetos, ou seja, nas suas características físicas. 
 
C Refere-se as convenções criadas socialmente em que as crianças muito novas já conseguem contar ou recitar de 1 (um) a 10 (dez), pois já 
construíram o conhecimento lógico-matemático 
 
D É a fonte do conhecimento logico matemático e é constante durante todos os períodos de desenvolvimento, intervindo em toda e qualquer 
construção do conhecimento. 
 
E É conhecimento que a criança adquire construídos pela memorização,a tenção e memória, em relação direta com situações fictícias criadas 
pelo professor em sala de aula. 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O processo dialético construtivo não se restringe à síntese de opostos; recorre à 
interdependência, à complementaridade, ainda que os elementos relacionados não 
percam “individualidades””. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio. 
De acordo com a passagem de texto e os conteúdos do livro-base A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, 
assinalando a alternativa correta quanto à definição de processo dialético construtivo: 
 
A O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem 
 
B O processo dialético construtivo é a ampliação das estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemáticas em salade aula. 
 
C O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar e construir conhecimentos. 
 
D O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos. 
 
E O processo dialético construtivo é a realização de atividades de memorização e exercícios individualizados e repetitivos. 
1B 2B 3B 4C 5D 6C 7A 8A 9E 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Os homens necessitam, pela primeira vez na história, de um símbolo que represente 
uma quantidade de coisas iguais (a quantidade de ovelhas de um rebanho, por 
exemplo)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21 
De acordo com o extrato de texto lido e os conteúdos do livro-base A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da Matemática, para 
compreender e formar representações de números maiores, o homem passou a utilizar a 
contagem por? Assinale a alternativa correta. 
 
A Agrupamentos. 
 
B Associações. 
 
C Conjuntos. 
 
D Adição. 
 
E Subtração. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Considere a passagem de texto a seguir: 
 "[...] a dialética é, aqui, compreendida, no sentido piagentiano, como processo de 
criação de interdependências”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio, p.2. 
Considerando essa citação e de acordo com os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque qual das alternativas a seguir 
apresenta os aspectos solidários para a construção do conhecimento matemático: 
 
A Aspectos cognitivos, afetivos e sociomorais. 
 
B Aspectos individuais, espaciais e disciplinares. 
 
C Aspectos construtivistas, morais e socioeconômicos. 
 
D Aspectos matemáticos, geométricos e didáticos. 
 
E Aspectos fracionários, lógicos e classificatórios. 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Atente para a passagem textual a seguir: 
“Em outras palavras, matemática é um ente vivo que faz parte da vida da gente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.18. 
A partir das leituras de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos 
matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo: 
 
A A resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais e atividades avaliativas para a obtenção de notas e 
avaliações somativas 
 
B Tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão que possibilitem o treinamento nos alunos na 
resolução das operações matemáticas 
 
C Exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações e outros que os discentes possam realizar e treinar 
as atividades e realizar avaliações. 
 
D Pesquisas sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares), ou contagem de 
10 em dez, ou agrupamentos diferentes. 
 
E Construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade 
em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias. 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Uma das formas de iniciar um estudante no mundo da matemática é lhe dar uma boa 
base sobre como todo esse conhecimento foi adquirido pela humanidade e quais foram 
os motivos que levaram nossa raça a desenvolver tais conhecimentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e 
a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.19. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos de seu livro-base A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução 
do ensino da matemática para uma abstração cada vez maior? 
 
A O desenvolvimento do capitalismo. 
 
B O desenvolvimento da escola tecnicista. 
 
C O desenvolvimento da civilização grega. 
 
D O desenvolvimento urbano. 
 
E O desenvolvimento tecnológico. 
 
 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano 
aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de 
técnicas que se intelecto conseguiu elaborar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A O estudo da geometria está diretamente ligado ao ensino das artes. 
 
B Profissionais como carpinteiros, por exemplo, usam cotidianamente os conceitos geométricos. 
 
C A matemática é vista como uma disciplina dispensável na educação básica. 
 
D O estudo da geometria para crianças gera benefícios em seu desenvolvimento visual. 
 
E A geometria é utilizada para estimular o raciocínio lógico, exclusivamente. 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para 
representar frações: um exemplo fantástico disso está no fato das crianças saberem 
como repartir um único biscoito ou sanduíche entre seus amiguinhos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 62. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A Fração só pode ser ensinadas utilizando fatias de pizza. 
 
B É possível identificar apenas um conceito para trabalhar com frações. 
 
C Os livros de história da matemática apresentam técnicas de pintura. 
 
D Situações do cotidiano devem ser ignoradas no trabalho com frações. 
 
E Trabalhar com figuras subdivididas pode ser de grande ajuda na introdução do conceito de fração. 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Uma vez que a criança tenha a noção de número, ou seja, entenda claramente o que 
aqueles algarismos representam, ela está pronta para receber as primeiras noções sobre 
adição e subtração”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Intersaberes. 1ª edição, 2012, p. 43. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente, identifique a alternativa correta que 
menciona o que o professor precisaobservar e considerar durante as avaliações que 
envolvem noções das operações de adição e subtração: 
 
A A construção do conhecimento lógico-matemático que ocorre por meio das ações dos alunos sobre objetos. 
 
B A forma como as crianças estabelecem relações umas com as outras crianças no dia a dia. 
 
C As ações que envolvem dividir e multiplicar por meio do quadro de giz. 
 
D A avaliação sistemática e de valor sobre os conceitos adquiridos pelo professor. 
 
E A velocidade com que o aluno resolve problemas que lhe são propostos. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“[...] as frações surgiram para representar quantidades maiores que uma unidade e 
menores que duas e menores que três etc. [...] é verdade que tais representações não são 
comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto afirmar que um 
litro e meio de suco pode ser representado por: 
 
A 1/2 
 
B 3/2 
 
C 1/4 
 
D 1/6 
 
E 1/5 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Entretanto, é possível melhorar algumas formas de se conviver com o ensino da 
Matemática e de outras disciplinas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A 
construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 
2012, 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A Entre muitos materiais que podem ser utilizados para a multiplicação, destacamos os tabuleiros retangulares. 
 
B Para compreender o número de quadrados do tabuleiro basta dividir o número de colunas pelo número de linhas. 
 
C O único tabuleiro que pode ser utilizado para trabalhar a multiplicação é o de xadrez. 
 
D Para os problemas de multiplicação, devemos utilizar problemas diferentes dos utilizados nos procedimentos de somar e subtrair. 
 
E Uma parede azulejada é um excelente recurso para exercitar os conteúdos da matemática. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[O conceito de números fracionários] pode ser bem aceito pelas crianças, se abordado 
de forma mais natural". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A Inserir vários exercícios no quadro auxilia na introdução do ensino de geometria. 
 
B Após a compreensão da importância do conceito de fração, o professor já poderá apresentar a adição e subtração. 
 
C O ensino da fração é visto como algo dispensável na educação básica. 
 
D O ensino da geometria é facilmente substituído pelo ensino da matemática, tratando-se de educação básica. 
 
E Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações. 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Na abordagem construtivista cada processo pessoal deve ser respeitado em todos os 
níveis". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 75. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de 
conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A Ao desenhar um círculo no quadro negro, o professor possibilita que as crianças adquiram o conceito de círculo. 
 
B Trabalhar com objetos do cotidiano é fundamental na metodologia de ensino da geometria. 
 
C O papel da escola será o de guiar a criança na exploração desse riquíssimo universo. 
 
D Entendemos a exploração de objetos por meios auditivos como abordagem sensorial. 
 
E Para fazer uma figura geométrica é necessário que a criança saiba pintar. 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano 
aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de 
técnicas que seu intelecto conseguiu elaborar". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A O ensino de matemática e geometria são distintos, ou seja, não há relação entre eles. 
 
B O ensino da geometria, no Brasil, é considerado dispensável na formação dos indivíduos. 
 
C Ao trabalhar com geometria o professor deve utilizar exemplos concretos da vivência do estudante. 
 
D O ensino da geometria auxilia na formação do caráter da criança. 
 
E A geometria é o estudo das propriedades dos desenhos lúdicos para as crianças da educação infantil. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para 
problemas novos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta: 
 
A Quando a criança apresentar dificuldade na solução dos problemas, o professor deve resolver por ela. 
 
B Nas contas de divisão, o resultado só pode ser exato, portanto, se houver sobras a conta estará errada. 
 
C Resolver o mesmo problema por caminhos diferentes confundi a criança, por isso não é indicado. 
 
D É recomendando resolver o mesmo problema por caminhos diferentes, pois isso auxilia na compreensão e assimilação do conteúdo. 
 
E A memorização da história da matemática é fundamental para que a criança consiga resolver operações futuramente. 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Devido à compreensão parcial dos conceitos de fração, não é difícil observar crianças 
que somam frações, como se estivessem somando numeradores e denominadores, como 
se fossem dois números distintos". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção 
de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto firmar que: 
 
A O trabalho com as frações acaba sendo intuitivo, tendo em vista que as crianças devem apenassomar os números. 
 
B Devido a compreensão parcial dos conceitos, as crianças acabam somando as frações. 
 
C A melhor forma de trabalhar com frações é utilizar medidas de comprimento. 
 
D O ensino de frações é comparado ao ensino da gramática. 
 
E É comum utilizar espaços geográficos para trabalhar com frações em sala de aula.