Quadro Sinóptico

Prévia do material em texto

DISCIPLINA - PRÁTICA DOCENTE: PROJETOS INTEGRADOS - 3º período/2009/1
Professora: MSc. Lourdes Furlanetto
Acadêmico (a): Débora Cristina dos Santos Matos
 Marília Gabriela Thiel 
Curso: Pedagogia 
Postagem no portfólio individual até 02/04/19
Quadro Sinóptico – A partir da leitura da Unidade 1, complete o quadro abaixo de
forma sintética:
1.Organização do Currículo:
A organização do currículo se realiza na produção, na circulação e consumo de significados, com vista a 
criar identidades dos sujeitos que educam e são educados.
2.Ao construir o Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola, as instituições de educação, juntamente 
com seus professores, necessitam atentar-se aos seguintes documentos:
 Plano Nacional de Educação (PNE):
O PNE (2014/2024), é uma responsabilidade conjunta dos entes federados: União, Estados e 
Municípios. Determina Diretrizes, metas e estratégias para a política educacional.
 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):
 O MEC instituiu o (PCN) para o Ensino Fundamental, Ensino Médio e o Referencial Curricular 
 Nacional para a Educação Infantil, que objetivaram trazer diretrizes para a construção das 
 propostas pedagógicas das instituições educativas, e garantir a padronização na elaboração dos 
 currículos. 
 
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
 A (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de
 aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
 modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de
 aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
 Educação (PNE). A BNCC é a referência nacional obrigatória para que as escolas desenvolvam seus
 projetos pedagógicos trata-se, portanto, da implantação de uma política educacional articulada e
 integrada.
 Proposta Curricular de SC:
O cenário político da época propiciou ações que envolveram professores, técnicos e 
especialistas da rede estadual de ensino que se mostravam, a partir de estudos e 
processos de formação continuada, dispostos a construir uma nova alternativa curricular. 
Nesse movimento, entre os anos de 1988 e 1991, é formulada uma primeira edição da 
Proposta Curricular de Santa Catarina, que define uma concepção de sujeito, de projeto de
escola e de sociedade. A partir daí, diversos documentos são coletivamente produzidos, 
com a finalidade de consolidar uma política curricular para o Estado de Santa Catarina, 
com destaque aos cadernos de 1998 e 2005 (SANTA CATARINA, 1998b, 2005).
3.Roteiro de um PPP:
 Introdução;
 Marco situacional;
 Marco conceitual;
 Marco operacional;
 Referencias.
4.O papel docente nas organizações curriculares hoje:
Planejar, decidir, coordenar, acompanhar, controlar, avaliar e executar ações de forma articulada com a 
comunidade educativa, torna-se fundamental em sua organização curricular.
5.Selecionar conteúdos significa:
Escolher, em meio a inúmeras possibilidades, aquilo que interessa a determinado contexto. Tanto no que 
se refere aos conteúdos propriamente ditos quanto às formas de organização do currículo, é possível 
inferir das práticas e intencionalidades docentes aquilo que para os professores é “mais” ou “menos” 
importante. É importante compreender as práticas e intencionalidades docentes no que diz respeito à 
organização dos conteúdos conceituais e procedimentais no planejamento de suas salas de aula.
6.Planejamento por que e para quê:
O ato de planejar constitui-se em um processo que objetiva dar respostas a um problema, evita a 
improvisação, com o planejamento podemos tomar decisões, avaliando o trabalho como um todo, não 
deixando de lado as seguintes questões: “O que as crianças já sabem sobre suas histórias e seus 
processos?” “O que desejamos que aprendam”, assim o planejamento se encaixa no perfil das crianças e 
isso facilita a sua aprendizagem.
7.Relação entre educador e educando: 
O sucesso da aprendizagem somente pode ocorrer quando educador e educando estão comprometidos 
nesse processo. Possibilitando aos alunos falar sobre seus saberes, suas hipóteses, assim facilitando o 
interesse dos alunos na aprendizagem. 
8.Gestão da aprendizagem:
Gestão da aprendizagem é trabalho de mobilização da energia, da motivação, do talento, interesses e 
processos mentais dos alunos, para se concentrar na observação, análise, comparação, integração de 
significados sobre os objetos de estudo e reflexão. 
9.Organização do processo de ensino e aprendizagem:
A organização e sequência do processo de ensino-aprendizagem deve ser planejada em termos de tipos de
atividades, experiências e situações de aprendizagem e proporcionar, incluindo, ações do professor e 
ações do aluno: estratégias/métodos, atividades, materiais e meios de ensino-aprendizagem.
10.Tato pedagógico: 
Nóvoa explica que “tão importante quanto conhecer aquilo que se ensina, é saber o como se pode 
ensinar”, o professor deve prestar atenção no contexto e sentidos da instituição onde atua, 
compartilhando seus conhecimentos no seu ambiente de trabalho, com outros professores e seus alunos. 
Tornando a sala de aula uma comunidade de aprendizagem envolvendo a mobilização e a canalização da 
atenção dos alunos, bem como a estimulação de sua motivação. 
11.Projetos didáticos e interdisciplinaridade:
Trabalhar projetos didáticos subentende-se que as disciplinas devam estar interligadas e dialogando sobre 
o mesmo tema, que seria necessário trabalhar a interdisciplinaridade. Interdisciplinaridade nada mais é 
que a interação existente entre duas ou mais disciplinas.
12.Impactos da BNCC na formação dos professores: o que devem saber?
A BNCC não determina como ensinar, mas o que ensinar. Ela vai te ajudar a orientar os conhecimentos 
adequados para cada turma e para cada modalidade.