37)Edwards C, Gandini L, Formam G As cem linguagens da criança a abordagem de Reggio emilia na educaçao de primeira infancia

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As Cem linguagens da criança. A abordagem de Reggio Emilia na Educação da primeira infância
EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lela e FORMAN, George
Nos Estados Unidos, quando definimos o papel do professor para a primeira infância, geralmente começamos esboçando suas dimensões essenciais, por exemplo: (a) promoção da aprendizagem das crianças nos domínios cognitivo, social, físico e afetivo; (b) manejo da sala de aula; (c) preparação do ambiente; (d) oferecimento de incentivo e orientação; (e) comunicação com outras pessoas importantes (pais, colegas, administradores, publico em geral) e (f) busca de crescimento profissional. O trabalho dos professores de Reggio Emilia cobre esses mesmos aspectos e, além disso, há dois outros papéis essenciais: (g) engajamento no ativismo político para defender a causa da educação pública precoce; e (h) condução de pesquisas sistemáticas sobre o trabalho diário em sala de aula para finalidades de difusão profissional, planejamento do currículo e desenvolvimento do professor.
 Contudo, embora os educadores de Reggio Emilia assumam muitos papéis, eles invariavelmente começam, ao definir o papel do professor, discutindo a essência do que os professores fazem para a promoção do crescimento intelectual pelas crianças em grupos. Começam notando que é impossível uma cultura existir sem uma imagem das crianças. As crianças, como entendidas em Reggio, são protagonistas ativas e competentes que buscam a realização através do diálogo e da interação com outros, na vida coletiva das salas de aulas, da comunidade e da cultura, com os professores servindo como guias. 
O papel do adulto é acima de tudo o de ouvinte, de observador e de alguém que entende a estratégia que as crianças usam em uma situação de aprendizagem. Tem, para nós, o papel de “distribuidor” de oportunidades; e é muito importante que a criança sinta que ele não é um juiz, mas um recurso ao qual pode recorrer quando precisa tomar emprestado um gesto, uma palavra.
O papel do professor centraliza-se na provocação de oportunidades de descobertas, através de uma espécie de facilitação alerta e inspirada e de estimulação do diálogo, de ação conjunta e da co-construção do conhecimento pela criança. Uma vez que a descoberta intelectual e supostamente um processo essencialmente social, o professor auxilia mesmo quando as crianças menores aprendem a ouvir outros, a levar em consideração seus objetivos e ideias e a se comunicar com sucesso. Como nos Estados Unidos, entende-se que esse tipo de ensino é uma tarefa complexa, delicada e multifacetada, envolvendo e exigindo muitos níveis de conhecimento e o autoexame contínuo.
 
À medida que um projeto avança, os professores refletem, exploram, estudam, pesquisam e planejam juntos possíveis modos de elaborar e estender o tema por meio de materiais, atividades, visitas, uso de ferramentas e assim por diante. As ideias são então levadas de volta à sala de aula e investigadas.
 Os professores prestam atenção, constantemente, a atividade das crianças. Acreditam que quando as crianças trabalham em um projeto de interesse para elas, encontrarão naturalmente problemas e questões que desejarão investigar. O papel dos professores é ajudá-las a descobrir seus próprios problemas e questões. Neste ponto, não oferecerão soluções fáceis, mas, ao invés disso, ajudarão as crianças a focalizarem-se em um problema ou dificuldade e a formularem hipóteses. Seu objetivo não é tanto "facilitar" a aprendizagem no sentido de "tornar fácil ou leve", mas, ao contrário, procurar "estimular", tornando os problemas mais complexos, envolventes e excitantes.
Os educadores de Reggio Emilia não consideram o papel do professor algo fácil, com respostas objetivas orientando o que os professores devem fazer. Possuem, contudo, a confiança e o senso de segurança de que sua abordagem do ensino, desenvolvida coletivamente nos últimos 30 anos em Reggio, e o modo como deveriam estar trabalhando.
Um segundo aspecto do papel do professor, que os professores de Reggio experienciam como difícil, é saber como e quando interferir, pois isso depende de uma análise de momento a momento do pensamento das crianças
Com relação às dificuldades [no ensino], nos as vemos continuamente. O modo como oferecem as possibilidades e sugestões às crianças deixa as coisas sempre abertas. É um modo de estar com elas, reajustando-nos continuamente. Nada existe de definitivo ou absoluto. Tentamos, o tempo todo, interpretar, através de seus gestos, palavras e ações, como estão vivendo uma experiência; e depois prosseguimos daí. Isso é realmente difícil! 
Certamente, os professores e a equipe oferecem uns aos outros apoio emocional e encorajamento, bem como sugestões concretas e conselhos.
 O conflito intelectual é compreendido como a maquina de todo o crescimento em Reggio. Portanto, os professores tentam trazer à tona, e vez de suprimir, os conflitos de opinião entre as crianças. Similarmente, entre eles mesmos, aceitam prontamente discordâncias e esperam uma discussão extensa e críticas construtivas; isso é visto como o melhor meio de avançar. O prazer dos professores com a equipe de trabalho e a aceitação de diferenças de opinião oferecem um modelo para crianças e pais.
 O papel do professor em Reggio Emilia mostra muitas similaridades com o papel geralmente concebido nos Estados Unidos. Em ambos os contextos, a educação para a primeira infância envolve a interação complexa com múltiplas pessoas (crianças, pais, colegas, governo, publico) e estimulação da aprendizagem e desenvolvimento das crianças através da concepção de uma organização escolar ótima, dos ambientes físicos, do currículo e da pedagogia. 
 Em Reggio Emilia, contudo, o professor da pré-escola sempre permanece com o mesmo grupo de crianças e pais por três anos e sempre trabalha com uma co-professora. Em duplas, relacionam-se com outros professores, com a equipe de auxiliares e com o atelierista em sua escola e, além disso, recebem apoio do pedagogista, que trabalha com várias escolas, bem como com a administração central do município. Em sua interação com as crianças, os professores de Reggio.