8º CADERNO 9º ANO

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ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA – 9º ANO 
_____________________________________________________________________________________ 
MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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 VIII 
 
ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA – 9º ANO 
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MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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SUMÁRIO 
LÍNGUA PORTUGUESA................................................................. 04 
INICIAÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS......................................... 10 
LÍNGUA INGLESA I........................................................................ 14 
LÍNGUA INGLESA II....................................................................... 19 
MATEMÁTICA............................................................................... 23 
APLICAÇÕES MATEMÁTICAS........................................................ 30 
HISTÓRIA...................................................................................... 34 
GEOGRAFIA.................................................................................. 38 
CIÊNCIAS COM ÊNFASE EM FÍSICA.............................................. 42 
CIÊNCIAS COM ÊNFASE EM QUIMICA........................................ 47 
ARTE............................................................................................ 50 
EDUCAÇÃO FÍSICA I...................................................................... 53 
EDUCAÇÃO FÍSICA II..................................................................... 56 
 
 
 
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MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA 
CAMPO GRANDE: ......../ ......./ 2020 
ALUNO (A): .................................................................................TURMA.................... 
PROFESSOR (A): ............................................................................................................ 
 
 
 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS AOS PAIS E ALUNOS 
 
 Este é o Caderno de Atividades VIII, elaborado pelos professores da Escola 
Municipal Valdete Rosa da Silva, para as atividades remotas do mês de outubro; 
 Os professores estarão disponíveis, para explicações e auxiliar nas dúvidas, 
durante o horário de aula no facebook, no grupo da turma do (a) aluno (a); 
 Ao concluir as atividades do caderno, os pais ou o (a) aluno (a) deverão devolvê-lo 
na escola, para análise dos professores. 
 Contato com a escola pelos telefones: 2020-4167/4168 
QUANTITATIVO DE H/A POR COMPONENTE CURRICULAR 
Língua Portuguesa: 10 h/a História: 04 h/ a Arte: 08 h/a Geografia: 06 h/a 
Inic. Est. Literários: 04 h/a L. Inglesa II: 03 h/a Ciência E. Fís.: 03 h/a . Inglesa I: 03 h/a 
Aplic. Matemáticas: 03 h/a Ed. Física I: 02 h/a Ed. Física II: 02 h/a Ciência E. Quím.:03 h/a 
Matemática: 10 h/a 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OFEREÇA APOIO E 
MATERIAL 
NECESSÁRIOS PARA 
SEU (SUA) FILHO 
(FILHA) SEMPRE! 
ACESSE: 
 
COORDENADORA 
MARIA MEDEIROS 
NADA DE BARULHO 
Desligue a televisão e 
o rádio e tente 
eliminar sons que 
possam atrapalhar 
sua concentração. 
TUDO ARRUMADO 
Organize e deixe limpo o local 
definido para seu filho fazer a lição. 
Antes de começar, lave bem as mãos 
e sente-se em posição correta. 
NÃO DÊ RESPOSTAS 
Se seu filho tiver uma dúvida, 
ajude-o, mas não responda por 
ele. O melhor é dar dicas para 
que ele pense e chegue à 
própria conclusão. 
MUITA ORGANIZAÇÃO 
Veja o que seu filho tem 
de lição. Ajuda-o a 
organizar o tempo e evite 
que ele acumule as 
tarefas. 
COMBINE AS REGRAS DA LIÇÃO 
Converse com o seu filho e combine 
com ele uma rotina para a lição de 
casa: onde será feita; em que 
horário; quanto tempo vai durar, 
entre outros. 
 
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ATIVIDADE 01 – TEXTO BASE: contos 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO 
LEMBRETE: 
 Caro aluno, inicialmente, faça uma leitura silenciosa dos textos. Caso seja 
necessária, refaça a ação, para melhor apropriação dos elementos textuais. 
 A partir da leitura, reflita e associe à sua rotina escolar as informações 
contidas nos textos; 
 Após a reflexão, de maneira crítica e produtiva, responda os questionamentos 
propostos. 
 
 
 
Vamos estudar sobre os contos? 
 
O Conto é um gênero caracterizado por ser uma narrativa literária curta, tendo 
começo, meio e fim da história narrados de maneira breve, porém o suficiente para 
contar a história completa. 
O conto possui elementos e estrutura bem marcados, sendo que o tipo de 
história pode indicar o tipo de conto que estamos lendo. Para que uma narrativa seja 
considerada um conto, alguns elementos são muito importantes: personagens, 
narrador, tempo, espaço, enredo e conflito. 
 
Leia o conto a seguir. 
Para contar estrelas 
 
— Pai, como é que a gente conta estrelas do céu? — perguntou Lelê. O pai, 
baixando o jornal, foi logo fazendo pose de explicação. 
— Bem, existem equipamentos especiais para isso. Eles tiram fotos do céu e 
fazem medições. E tem o Hubble, que é o bambambã dos telescópios! Mas só os 
cientistas podem usá-lo. 
Então, cada um conta com o que tem à mão. 
— Ah! — disse Lelê com admiração, mesmo sem ter entendido muito bem (ele 
ainda estava no segundo ano). 
A mãe o chamou na cozinha para um lanche. Ele se sentou à mesa pensando 
ainda no que o pai tinha dito. Decidiu perguntar para ela também. 
— Isso seu pai deve saber. Por que não pergunta para ele? 
https://escolakids.uol.com.br/portugues/o-que-e-literatura.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/narracao.htm
 
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— Já perguntei. Ele falou várias coisas, mas não entendi direito: o que cada um 
tem nas mãos e... 
— Ora, nas mãos a gente tem dedos! Por que você não conta nos dedos? — 
disse a mãe, que era bem mais esperta que o pai nos assuntos práticos. 
— Hum... — pensou Lelê. Assim eu sei! E foi logo devorando o sanduíche. 
Uns minutinhos depois, Lelê já estava no quintal. Olhava para o alto, bem fundo 
no céu de estrelas. 
Para começar, mirou a mais brilhante e passou a contar em voz alta: Um... 
Dois... Três..., 
recolhendo um dedo de cada vez. Chegou até dez. Olhou para as mãos, olhou 
para o céu. 
Suspirou. O problema é que ele tinha só dez dedos, e o céu tinha muito mais 
estrelas. 
Desanimado, sentou-se na varanda, apoiando o queixo nas mãos. Sua avó, que 
sempre observava tudo bem quietinha, foi lá falar com ele. 
— O que foi, filho? 
— Nada... 
— Hum. Sabe, eu conheço um jeito de fazer caber todas as estrelas na mão, de 
uma só vez. Lelê olhou desconfiado, mas ficou atento, esperando o resto da história. 
Dieter Mandarin. Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/3169/para-
contar-estrelas>.Acesso em:w 20/08/2020. 
 
 Atividades - Entendendo o texto. 
 
1)-Após uma leitura atenta do texto acima, responda as questões abaixo. 
a)- O narrador participa da história, ou apenas conta o que aconteceu?........................ 
.......................................................................................................................................... 
b)- Qual conflito gerou o enredo?..................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
c)- As indagações da criança foram respondidas em que momento?............................. 
......................................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
d)- Segundo o texto, o que o pai quis dizer com ―Então, cada um conta com o que tem 
à mão.‖?............................................................................................................................ 
......................................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
e)- Após o desenvolvimento do clímax, passada a tensão, que sentimento se percebe 
entre a criança e a avó?.................................................................................................... 
 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: causo 
 
 
 
 
Vamos estudar sobre os causos? 
Causo é uma história (representando fatos verídicos ou não), contada de forma 
engraçada, com objetivo lúdico. Muitas vezes apresentam-se com rimas, trabalhando 
assim a sonoridade das palavras. São conhecidos também como causos populares e 
já fazem parte do folclore brasileiro. 
 
Leia o causo a seguir 
Barbeiro 
 
Diz que, um belo dia, um índio bem alegre chegou numa 
barbearia juntamente com um menino, os dois para cortar o 
cabelo. 
O barbeiro, gente mui buena, fez um belo corte no índio, 
que já aproveitô pra aparar a barba, enfim, deu um trato geral. 
Depois de pronto o índio, chegou a vez do guri. Nisso o índio 
disse pro barbeiro: 
-- Tchê, enquanto tu corta as melena do guri, vou dar um 
pulo até o bolicho da esquina comprar um cigarrito e já tô de volta. 
-- Tá bueno! -- disse o barbeiro. 
Só que o barbeiro terminou de cortar o cabelo do guri e o índio não apareceu. 
 -- Senta aí e espera que teu pai já vem te buscar. 
-- Ele não é meu pai! - disse o moleque. 
-- Teu irmão, teu tio, seja lá o que for, senta aí. 
-- Ele não é nada meu! -- falou o guri. 
 Aí o barbeiro perguntou intrigado: 
-- Mas quem é o animal então? 
-- Não sei! Ele me pegou ali na esquina e perguntou se eu queria cortar o cabelo 
de graça! 
 Autor desconhecido. Publicado por Roberto Cohen em 20 de Novembro de 1999. 
 
Atividades - Entendendo o causo. 
1)- Após a leitura atenta do causo responda aos questionamentos. 
a)- Quem são os personagens do causo?........................................................................ 
.......................................................................................................................................... 
b)- As hipóteses que você havia levantado sobre o texto se confirmaram? Explique. 
.......................................................................................................................................... 
Imagem ilustrativa 
https://1.bp.blogspot.com/-nS4pM1LK5Ks/W2MdnSEVESI/AAAAAAAAHT0/lRKv3ngzHX4XVQ64TdpDEkv6NGGYp37YwCLcBGAs/s1600/BARBEIRO.jpg
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2)- Como o narrador caracteriza os personagens? 
a)- O barbeiro ................................................................................................................. 
.......................................................................................................................................... 
b)- O índio ........................................................................................................................ 
.......................................................................................................................................... 
c)- O menino .................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
3)- Ainda de acordo com o texto. 
a)- Após o barbeiro cortar o cabelo do índio, o que o índio disse ao mesmo? 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
 b)- O texto informa quando e onde aconteceu esse episódio? Demonstre aqui. 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
c)- A princípio, qual se imagina que seja a relação entre o homem e o menino? Por 
quê? ............................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
d)- Até que ponto do texto essa impressão se mantém? Copiar o verso que comprava 
isso.................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
e)- Quem disse a frase: ―Mas quem é o animal então‖? E a quem estava se referindo? 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
f)- Você achou o final engraçado? Surpreendente? Por quê? ....................................... 
.......................................................................................................................................... 
g)- Por que o barbeiro ficou intrigado e ao mesmo tempo irritado?................................ 
.......................................................................................................................................... 
4)- Copiedo texto expressões coloquiais, informais: ..................................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
b)- O que significa a expressão destacada no texto? Você costuma utilizá-la? 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
c)- Podemos afirmar que esse texto pertence ao gênero textual CAUSO ou CONTO? 
Justifique sua resposta: ................................................................................................ 
.......................................................................................................................................... 
 
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ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: anedota 
 
 
 
 
Vamos estudar sobre anedotas? 
 
Anedota é um gênero textual que apresenta narrativa composta por diálogos 
diretos e situações do cotidiano que surpreendem o interlocutor. Ela relata uma 
história curiosa ou engraçada que, geralmente, tem o intuito de provocar o riso. 
Produzida em sua maioria na linguagem oral, a anedota também está presente 
na linguagem escrita. Entendê-la pode envolver fatores como entonação, capacidade 
oratória do intérprete e até representação. 
Como qualquer texto narrativo, é construída com base em enredo, narrador, 
personagem e passagem de tempo. Esse gênero textual é comum em ambientes 
informais e descontraídos, e explora diferentes áreas da atividade humana. 
Transporta, através do riso, uma reflexão sobre as diferentes formas de 
comportamento e expressões da vida. 
 
Leia a anedota a seguir 
Os parentes 
O casal vem pela estrada sem dizer uma palavra. 
brigaram, nenhum dos dois quer dar o braço a torcer. Ao 
passar por uma fazenda em que há mulas e porcos, 
O marido pergunta, sarcasticamente: 
 - Parentes seus? 
 - Sim, responde ela, cunhados. 
Almanaque Brasil, abril de 2001. 
 
Atividades - Entendendo a anedota: 
1)- Leia com atenção para marcar a alternativa correta. 
a)- A intenção do marido ao fazer a pergunta à mulher era: 
 ( ) ofender a mulher, chamando-a de porca ou mula. 
( ) agradar a esposa elogiando-a. 
( ) manter um diálogo com a esposa. 
( ) fazer com que a mulher seguisse em outra direção. 
 
b)- A reação da esposa mostra que o marido foi mal sucedido em sua pergunta, pois: 
( ) ela contestou revidando o argumento: é ele o porco ou o burro. 
( ) ele conseguiu o que pretendia, ofender a mulher. 
( ) não se importou com a pergunta que o marido lhe fez. 
( ) ela realmente é uma porca. 
 Imagem Ilustrativa 
https://1.bp.blogspot.com/-LSrxL2GzkfM/Wq6DyLoU4BI/AAAAAAAAFj4/8TjvjQ8uGp0bhJsv85yr3C6NO58svsJJgCLcBGAs/s1600/PARENTES.jpg
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https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/texto-narrativo
https://1.bp.blogspot.com/-LSrxL2GzkfM/Wq6DyLoU4BI/AAAAAAAAFj4/8TjvjQ8uGp0bhJsv85yr3C6NO58svsJJgCLcBGAs/s1600/PARENTES.jpg
 
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c)- Com a resposta dada pela esposa, ela tem a pretensão de: 
( ) fazer com que o marido seguisse em outra direção. 
( ) defender-se da ofensa e, por sua vez, ofender o marido. 
( ) manter um diálogo com o marido. 
( ) pedi desculpas ao marido. 
 
d)- O aparente conflito de opiniões não prejudica a argumentação do diálogo por que: 
( ) um não queria ofender o outro. 
( ) um aceita a validade da argumentação do outro, apesar de revidar e torcer o 
argumento para seu lado. 
( ) tanto o marido quanto a esposa seguiam caminho sem trocarem uma palavra se 
quer. 
( ) ambos se desculparam e seguiram caminho calmos e quietos. 
 
2)- Ainda sobre o texto anedotas responda. 
a)- A reação da esposa mostra que ele foi bem-sucedido? Por quê?............................. 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
b)- Que intenção tem a esposa com a resposta?........................................................... 
.......................................................................................................................................... 
c)- Por que o aparente conflito de opiniões não prejudica a argumentação do diálogo? 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
3)- Experimente substituir a última fala por algo como ―Está louco! Você sabe que 
humanos não têm parentes animais.‖ 
a)- O que mostra essa resposta, em termos de argumentação?..................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
b)- Que efeito essa resposta teria no humor do texto?.......................................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 01 – TEXTO BASE: linguagem poética 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
INIC. EST. LITERÁRIOS – 9º ANO 
Importância da poesia 
 
A linguagem poética é essencial para despertar e estimular diversas 
habilidades e maneiras de enxergar o mundo. Vejamos as principais 
contribuições dessa linguagem para a vida prática: 
 
Qualidade da escrita 
O contato com a linguagem poética melhora a qualidade da escrita. 
Textos poéticos, além de despertarem maior percepção das palavras, 
utilizam diversos recursos de linguagem que devem ser compreendidos. 
Essa linguagem refinada e poética proporciona uma série de benefíciospara a elaboração de redações em concursos, vestibulares, Enem e 
também aqueles pequenos textos do dia a dia (e-mails, textos publicados 
nas redes sociais, elaboração de relatórios na empresa etc 
Motivação: A linguagem poética, por ser profunda em sentimentos, traz 
reflexões que comunicam ao coração das pessoas, o que contribui para 
reduzir as angústias, tristezas, solidão etc., oferecendo uma motivação 
para enfrentar os desafios da vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A linguagem poética é definida 
como um tipo de escrita e 
comunicação singela e nobre com 
os leitores, apresentando temas 
ligados a sentimentos mais 
profundos. Podemos dizer 
também que nessa linguagem, o 
coração está acima da razão. 
Essa riqueza da poesia faz com 
que essa linguagem esteja 
presente em obras literárias, no 
cinema, na música, em novelas 
Características da linguagem 
poética 
Na linguagem poética, as 
principais características 
observadas são: 
 Amplo emprego de diversas 
figuras de linguagem; 
 Constante preocupação com a 
forma e qualidade da 
mensagem transmitida; 
 Palavras usadas em sentido 
figurado (conotativo). 
 
 
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Leia o poema de Leo Cunha 
Castigo 
Podem me prender no quarto, 
eu saio pela janela. 
Podem trancar a janela, 
eu fujo pelo telefone. 
Podem cortar o telefone, 
 eu pulo dentro de um livro. 
(Cantigamente. 4 ed.Rio de Janeiro; Ediouro,2002) 
 
Atividades - Construindo o conceito 
1)- Responda após uma leitura atenta das orientações e o poema acima. 
a)- No poema, o eu lírico enumera três tipos de castigo. Quais são eles?....................... 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
b)_ Em reação a cada um dos castigos, o eu lírico realiza uma ação, expressa no 
poema? Quais?................................................................................................................ 
........................................................................................................................................... 
c)- Que tipo de informação os termos pela janela, pelo telefone e dentro de um livro 
dão sobre as ações do eu lírico?...................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
Estímulo à criatividade 
Pelo fato de a linguagem 
poética ser mais subjetiva e livre, é 
natural que ela estimule a 
criatividade dos leitores. Nas 
poesias e em textos poéticos em 
geral podemos imaginar cenas do 
cotidiano, diálogos, fisionomias, 
personagens, paisagens etc. Esse 
estímulo à imaginação é excelente 
para o processo criativo. 
Não é por acaso que a leitura de 
textos poéticos é tão recomendada 
para profissionais que dependem 
bastante de um senso criativo no 
trabalho. 
Motivação 
A linguagem poética, por ser 
profunda em sentimentos, traz 
reflexões que comunicam ao 
coração das pessoas, o que 
contribui para reduzir as 
angústias, tristezas, solidão etc., 
oferecendo uma motivação para 
enfrentar os desafios da vida. 
 
 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: versificação 
 
Lembrando que: 
 Versificação é o conjunto de métodos utilizados na 
arte de compor versos, fazendo uso, para o efeito, de 
alguns elementos, que concorrem para a harmonização 
e beleza do gênero lírico, tais como: ritmo, metrificação, 
rima, entre outros. 
 
 
Construindo conceito 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o poema a seguir, de Gilberto Mendonça Teles. 
 
Maria 
 
Maria, há tanta Maria 
Cantando na minha vida. 
Maria cheia de graça, 
Maria cheia de vida. 
 
Andei mundo, rodei terra, 
cruzei os mares que havia 
e, em cada canto da terra, 
o amor eu tive, Maria. 
Na vida que Deus me deu, 
deu-me tudo o que eu queria: 
deu-me esperança e me deu 
o amor que eu sempre amaria. 
Eis por que sempre há Maria 
mariando na minha vida. 
Maria cheia de graça. 
Maria cheia de vida. 
(Palavra. Lisboa: Dinalivro, 1989. P.22) 
 
Atividades – Análise, reflexão e entendimento do texto. 
 
1)- após leitura atenta das orientações acima, responda aos questionamentos. 
 
a)- O poema é organizado em estrofes, ou seja, em grupos de versos (linha poéticas) 
separados por espaço em branco: 
a-a)- Quantas estrofes há no poema? ............................................................................. 
a-b)- Quantos versos há em cada estrofe?....................................................................... 
 
2)- O poema é bastante melódico, sonoro. Observe que existe semelhança sonora 
(rima) entre as palavras queria e amaria. Que outras palavras apresentam o mesmo 
tipo de semelhança?......................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
 
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ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: diversos sentidos 
 
3)- Além da rima e do ritmo, é comum na linguagem poética a repetição de palavras e 
até de versos inteiros: 
a)- Identifique no poema algumas palavras que se repetem e registre aqui..................... 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
b)- Identifique e anote os versos que se repetem............................................................ 
........................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
 
 
 
 
Corrupção: o que é e como se combate? 
 
 
 
Vaga preferencial: vaga de estacionamento destinada a idosos ou portadores de 
deficiência. 
 
Atividades – Análise e reflexão do texto. 
 
 
1)- Analise com bastante atenção a charge acima e responda as questões abaixo. 
a)- Observe as legendas na parte superior de cada quadrinho. O que elas têm em 
comum?............................................................................................................................. 
........................................................................................................................................... 
b)- E o que há em comum entre as falas das personagens apresentadasnos balões? 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
2)- Observe o título da tirinha: ―Corruptos e corruptos.‖ 
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE 
LÍNGUA INGLESA l – 9º ANO 
ATIVIDADE 01 – TEXTO BASE: estratégia de leitura 
 
a)- Em geral, todas as atitudes descritas nas legendas são igualmente percebidas 
pelas pessoas como formas de corrupção? Explique sua resposta?............................... 
........................................................................................................................................... 
b)- Qual seria, portanto, a intenção do autor da tirinha ao dar a ela o título ―Corruptos e 
corruptos?.......................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
3)- Leia novamente as legendas dos quadrinhos. Em sua opinião, as atitudes descritas 
são prejudiciais ao convívio em sociedade? Por quê?...................................................... 
........................................................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conceituando 
O texto que vamos estudar trata de um tema muito importante e que tem grande 
impacto na vida social de milhares de adolescentes e jovens, ―videogames‖. Apresenta 
também o resultado de estudos que mostram que mostram o aumento da 
agressividade dos jogos. 
O estudo relata também a dependência dos jovens nesses jogos, e com isso o 
isolamento social, fazendo com que muitos percam a capacidade de interagir com 
outras pessoas. Os resultados dos estudos apresentam que o excesso de exposição 
aos jogos pode comprometer as responsabilidades da vida, facilidade em ignorar a 
família e as atividades físicas. Observe como o assunto é interessante, o nosso 
grande desafio é descobrir tudo isso em outra língua? Vamos tentar encontrar mais 
informações sobre o texto? 
 Para melhor entender as informações do texto você precisa: 
 
ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA – 9º ANO 
_____________________________________________________________________________________ 
MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
15 
 
- Prestar atenção nas imagens; 
- Associar as palavras e imagens; 
- Sublinhar as palavras em língua inglesa que você já conhece; 
- Circular as palavras cognatas (as parecidas com a língua portuguesa); 
 - Consultar o vocabulário. 
 
“What are the dangers of video game for tens.” 
 
Video games have more of an impact on young lives than ever.
Video games 
have become a dominant form of entertainment for teens and adolescents since the 
early 1980s. They encourage players to become part of the game, and today's video 
games involve players to interact with the games more than ever. This has both 
positive and negative effects on children, and several studies have been conducted to 
understand the impact better. 
__________Numerous studies have shown that there is a link to video games 
increased aggression in teens who have played video games for many years. In 2004 
the Gentile, Lynch, Linder, and Walsh Inter-correlation Matrix was developed based on 
questions asked of children who played video games. This measured exposure to 
video games, gender, average school grades and fighting. Others can emulate this 
behavior as normal, leading to aggressive and dangerous behavior. Game plots often 
feature violence, aggression and gender bias. 
___________A dependence on video games for entertainment can inspire social 
isolation and lead to poor social skills. Some video games are played alone, and in 
great doses, this can inhibit a child's ability to interact with others. Additionally, a new 
danger has also been introduced with the advancement of technology, with social 
predators having access to contact with children. 
_________Playing video games too much can also 
distract a child from responsibilities of their lives. Children 
who play video games too much can ignore family, school 
and exercise. Studies have shown that academic 
achievement is affected negatively with an increase in 
time spent playing video games. 
The Gentile, Lynch, Linder and Walsh study from 2004 
showed a direct correlation between playing video games 
and being much less productive in other areas of life, including education. 
http://www.ehow.com/list_6188595_dangers-video-games-kids_.html#ixzz1A03ktCAJ 
 
 
 
Figura Ilustrativa 
 
ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA – 9º ANO 
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MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
16 
 
Vocabulário 
 
SocialBehavior-
Comportamento social 
Distraction - Distração 
Aggression - Agressão 
Have more – Ter mais 
Young – Jovem 
Become – Tornar-se 
Bath – Banho 
Understand – 
Compreendo 
Shown – Mostrando 
Increased – Aumentou 
Asked – Perguntou 
Meansured – Medido 
Average – Média 
Fighting – Brigando 
Leading – Conduzindo 
Dangerous – Perigoso 
That – Aquele 
Achievement – 
Realização 
Increase – Aumentar 
In time – Em grupo 
Spent – Gasto 
Showed – Mostrou 
Between – Entre 
Being – Ser 
Advencement - Avanço 
Having - Tendo 
 
 
Atividades – Análise e reflexão das orientações 
 
1)- Responda as questões de acordo com o texto. 
a)- Read the text and choose suitable titles for each 
paragraph from the following list. (Leia o texto e 
escolha os títulos adequados para cada parágrafo da 
lista a seguir) 
Social Behavior - Distraction Aggression 
…………………………………………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………………. 
2)- Find evidence in the text of the following statements. (Encontre evidências no texto 
das seguintes afirmações). 
a)- Over the past 30 years, video games have become an integral part of teen culture. 
(Nos últimos 30 anos, os videogames se tornaram parte integrante da cultura 
adolescente.)..................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
b)- Children exposed to violent vídeo games become desensitized to violence and 
aggression (Crianças expostas a videogames violentos tornam-se insensíveis à 
violência e à agressão)...................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
 c)- Teens addicted to videogames find difficult to communicate with peers in real life, 
face-to-face. (Os adolescentes viciados em videogames têm dificuldade em comunicar 
com os seus pares na vida real, frente a frente.)........................................... 
.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 
Figura ilustrativa 
 
ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA – 9º ANO 
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“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: vídeo game 
 
d)- Addiction to video game leads to poor school results. (O vício em videogame leva 
a resultados escolares ruins.)........................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
 
 
 
“What are the dangers of video game for tens. ” – Continuação. 
 https://alexandreemerson.com/category/vocabulario/ 
 
Atividades – Fixação da aula anterior 
1)- Personal questions 
 
a)- Do you like playing video games? If so what are your favorite video games? (Você 
gosta de jogar videogame? Se sim, quais são seus videogames favoritos?)................... 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
b)- How many hours per day do you play video games? (Quantas horas por dia você 
joga videogame?)............................................................................................................. 
c)- Do you have any games you play on your cell phone? (Você joga algum jogo no 
seu celular?)................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
d)- Do you like playing video games with friends or by yourself? (Você gosta de jogar 
videogame com amigos ou sozinho?)............................................................................... 
........................................................................................................................................... 
e)- Which kind do you like to play better: online, video or computer games? (Qual tipo 
de jogo você mais gosta de jogar: online, vídeo ou jogos de computador?) 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
f)- Do you think video game playing could affect negatively school performance? (Você 
acha que jogar videogame pode afetar negativamente o desempenho escolar?) 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
g)- When you have a lot of homework to do, do you think having all those video games 
is distracting, or do you think it helps you? (Quando você tem muito dever de casa para 
fazer, você acha que ter todos aqueles videogames o distrai ou acha que ajuda você?) 
Explique………………………………………………………………………………………….. 
........................................................................................................................................... 
 
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positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: e-mail 
 
H)- Do you think boys are more attracted to video games than girls? Why? Why not? 
Você acha que os meninos são mais atraídos por videogames do que as meninas? 
Por quê? Se não Por que não?....................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
 
 
 
Estratégias de leitura - conceituando 
Atividades – Entendimento do texto. 
 
1)- Leia o e-mail e marque (V) verdadeiro ou (F) falso. 
a)- ( ) Susan escreveu este e-mail. 
b)- ( ) Era aniversário de Tom 
c)- ( ) Susan comprou para Tom um jogo de computador. 
d)- ( ) Tom não gostou do jogo. 
e)- ( ) Susan tem provas em breve. 
f)- ( ) O endereço do e-mail de Susan é sjbogard@twindle.com. 
 
2)- Informe quem realizou as ações abaixo, Tom ou Susan? Veja o exemplo.Example: 
received the email (recebeu o e-mail): Susan 
a)- gave a birthday present (deu um presente de aniversário)......................................... 
b)- got a computer game (ganhou um jogo de computador............................................. 
c)- has exams soon (tem prova em breve........................................................................ 
d)- wrote the email (escreveu o e-mail.............................................................................. 
e)- had a birthday (fez aniversário.................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
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positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE 
 LÍNGUA INGLESA II – 9º ANO 
ATIVIDADE 01 – TEXTO BASE: música 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientações 
A letra da música em estudo mostra que devemos resgatar os sonhos que 
deixamos para trás, com a metáfora do título ― Skyline Pigeon -Pombo do horizonte‖ o 
compositor retrata na canção que devemos voar em direção os nossos sonhos, deixa 
claro que não devemos desistir de nada, pois os nossos olhos são espelhos do mundo 
lá fora. Que devemos voar para terras distantes sobre campos verdes, árvores e 
montanhas, flores e fontes. A música tem uma mensagem de que não devemos nos 
enfraquecer e achar que não somos capazes, e sim, que acreditar no que queremos e 
enfrentar os obstáculos que nos levam até ele. 
 Vamos extrair mais informações sobra a letra da música, para isso vocês 
devem: 
 - Sublinhar as palavras em língua inglesa que você já conhece; 
 - Circular as palavras cognatas (as parecidas com a língua portuguesa); 
 - Consultar o vocabulário. 
 
Name: Elton Hercules John 
Day of birthday: 25 st march 
Age: 79 years old 
Hometown: Medlesex 
Country: England 
Ocupation: Single and songwriter 
Musical genre: romantic pop. 
 
Música “Skyline Pigeon” 
Turn me loose from your hands 
Let me fly to distant lands 
Over green fields, trees and mountains 
Flowers and forest fountains 
Home along the lanes of the skyway 
 
For this dark and lonely room 
 
Projects a shadow cast in gloom 
And my eyes are mirrors 
Of the world outside 
Thinking of the way 
That the wind can turn the tide 
And these shadows turn 
From purple into gray 
 
For just a Skyline Pigeon 
Dreaming of the openCantor Elton John 
 
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positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
20 
 
Waiting for the day 
He can spread his wings 
And fly away again 
Fly away skyline pigeon fly 
Towards the dreams 
You've left so very far behind 
 
(repeat) 
 
Let me wake up in the morning 
To the smell of new mown hay 
To laugh and cry, to live and die 
In the brightness of my day 
 
I want to hear the pealing bells 
Of distant churches sing 
But most of all please free me 
From this aching metal ring 
And open out this cage towards the sun 
 
For just a Skyline Pigeon 
Dreaming of the open 
Waiting for the day 
He can spread his wings 
And fly away again 
 
Fly away skyline pigeon fly 
Towards the dreams 
You've left so very far behind 
(repeat) 
https://www.vagalume.com.br/elton-john/skyline-pigeon-traducao.html 
 
Vocabulário: 
Freedom: 
Liberdade 
Everything: Tudo 
Born: Nascido 
Old: anos - 
(velho) 
From: de onde 
Occupation: 
ocupação 
Birthday: 
Aniversário 
Loose: Solto 
Fields: Campos 
Fountains: Fontes 
Lonely: Solitário 
Shadow: Sombra 
Gloom: 
Melancolia 
Thinking: Pensando 
Purple: Roxo 
Gray: Cinza 
Waiting: Esperança 
Again: Novamente 
Spread: Propagação 
Wings: Asas 
Away: Longe 
 
Atividades – Entendimento do texto. 
 
1)- About Elton John life. Give complete answer. Sobre a vida de Elton John. 
Responda as questões. 
a)- When was he born?..................................................................................................... 
……………………………………………………………………………………………………. 
b)- How old is he?............................................................................................................. 
……………………………………………………………………………………………………. 
c)- Where is he from?....................................................................................................... 
……………………………………………………………………………………………………. 
d)- What’s his occupation?............................................................................................... 
……………………………………………………………………………………………………. 
 
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positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: música 
 
e)- When is his birthday?................................................................................................ 
……………………………………………………………………………………………………. 
f)- What’s his musical genre?........................................................................................... 
……………………………………………………………………………………………………. 
2)- Encontre na letra da música Skyline pigeon. 
a)- O nome de duas cores............................................................................................... 
……………………………………………………………………………………………………. 
b)- O nome de um membro do corpo humano................................................................. 
……………………………………………………………………………………………………. 
c)- O nome de um elemento do nosso rosto..................................................................... 
……………………………………………………………………………………………………. 
 
 
 
Estratégia de leitura – Continuação - Música “Skyline Pigeon” 
 
Atividades – Fixação da aula anterior. 
 
1)- A tradução da música está embaralhada, enumere as estrofes na ordem correta da 
música 
“Pombo do Horizonte”. Preste atenção no exemplo que está em negrito. 
 
 
2)- Pois este quarto escuro e 
solitário 
Projeta uma sombra lançada na 
escuridão 
E meus olhos são espelhos 
Do mundo lá fora 
Pensando nas maneiras 
Em que o vento pode virar a maré 
E as sombras mudarem 
De roxo em cinza 
 
___________Por apenas um simples 
pombo do horizonte 
Sonhando com o aberto 
Esperando pelo dia 
Que ele possa abrir suas asas 
E sair voando novamente 
 
01 - Livre-me de suas mãos 
Deixe-me voar para terras distantes 
Sobre campos verdes, árvores e 
montanhas 
Flores e fontes em florestas 
Para casa, ao longo das raias do 
horizonte 
_________Saia voando, pombo do 
horizonte, voe 
Em direção aos sonhos 
Que você deixou muito para trás 
Saia voando, pombo do horizonte, voe 
Em direção aos sonhos 
Que você deixou muito para trás 
 
____________Saia voando, pombo do 
horizonte, voe 
 
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ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: comic strip 
 
Em direção aos sonhos 
Que você deixou muito para trás 
Saia voando, pombo do horizonte, voe 
Em direção aos sonhos 
Que você deixou muito para trás 
 
____________Eu quero ouvir os sinos 
ressonantes 
Das igrejas distantes cantar 
Mas, acima de tudo, por favor me livre 
Desta aliança de metal dolorosa 
E abra esta gaiola voltada para o sol 
 
________ Por apenas um simples 
pombo do horizonte 
Sonhando com o aberto 
Esperando pelo dia 
Que ele possa abrir suas asas 
E sair voando novamente 
 
_________ Deixe-me acordar de 
manhã 
Para o cheiro do feno recém-cortado 
Para sorrir e chorar, para viver e morrer 
Na claridade do meu dia 
 
3)- Qual é a mensagem que a música nos deixa?........................................................... 
.......................................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
4)- Você acha que ―Freedom is everything‖? Comente. (Consulte o vocabulário) 
......................................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
http://www.englishact.com.br/2016/10/atividades-com-tirinhas-do-garfield-em.html 
 
Vocabulário 
Understand – entender 
Women – Mulher 
Just – Apenas, somente 
Pretend – fingir 
Alwais – Sempre 
Worked – funciona 
I´don’t - Eu não 
Yeah – Sim 
 
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE 
MATEMÁTICA – 9º ANO 
ATIVIDADE 01 – TEXTO BASE: relações métricas 
 
5)- Analise a tirinha acima e responda as questões. 
a)- Why is Jhon upset? (Por que John está chateado?)................................................... 
........................................................................................................................................... 
b)- What will Jhon do about it? (O que Jhon fará sobre isso?).......................................... 
........................................................................................................................................... 
c)- Why does Jhon use’ll in his sentence? (Por que Jhon usa´ll em sua frase?)......................................................................................................................................................... 
d)- According to Garfield, is Jhon's plan good or bad? (De acordo com Garfield, o plano 
de Jhon é bom ou ruim?)................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relações Métricas no Triângulo Retângulo 
 
Vamos recordar: O triângulo retângulo é aquele que 
tem um ângulo reto. 
Observe que: 
Os lados que formam o ângulo reto são chamados 
catetos. 
O lado oposto ao ângulo reto é chamado hipotenusa. 
 Elementos de um Triângulo Retângulo 
Seja o triângulo retângulo 
ABC: 
 
 
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24 
 
Os elementos do triângulo dado são: 
 
 
 
 
 
Relações Métricas 
Seja um triângulo retângulo: 
 
 
 
 
 
Traçando a altura relativa à hipotenusa do triângulo retângulo ABC, obtemos dois 
outros triângulos retângulos. 
 
 
 
 
 
Os triângulos ABC, EBA e EAC são semelhantes (têm dois ângulos congruentes). 
Então, podemos enunciar as relações que seguem. 
1ª relação: A medida de cada cateto é a média proporcional entre as medidas da 
hipotenusa e da projeção deste cateto. 
Sejam as semelhanças: 
 ABC ~ EBA = 
 
 
 = 
 
 
 = = a.m 
 ABC ~ EAC = 
 
 
 = 
 
 
 = = a.n 
2ª relação: A medida da altura á hipotenusa é a média proporcional entre as medidas 
das projeções dos catetos. 
Sejam os triângulos: 
 EBA ~ EAC = 
 
 
 = 
 
 
 = = m.n 
3ºrelação: O produto das medidas dos catetos é igual ao produto da medida da 
hipotenusa pela medida da altura relativa a essa hipotenusa. 
Sejam os triângulos: 
 ABC ~ EBA = 
 
 
 = 
 
 
 = b.c = a. h 
 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: relações métricas 
 
Atividades – Teoria na prática (1º e 2ºaula) 
 
1)- Calcular o valor de y, nos triângulos retângulos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resumo de relações métricas no triângulo retângulo 
 
O que são relações métricas no triângulo retângulo? São expressões que 
relacionam apenas as medidas dos lados desse tipo de triângulo. 
As relações métricas relacionam as medidas dos elementos de um triângulo 
retângulo (triângulo com um ângulo de 90º). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades – Praticando a teoria (3º e 4º aula) 
1)- Calcule o valor de X nos triângulos retângulos: 
 
 
 
 
 
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26 
 
ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: teorema de Pitágoras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2)- Calcule h,m e n no triângulo retângulo: 
 
 
 
 
 
 
3)- Calcule a,b, c e h no triângulo retângulo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Teorema de Pitágoras relaciona o comprimento dos lados do triângulo 
retângulo. Essa figura geométrica é formada por um ângulo interno de 90°, chamado 
de ângulo reto. 
O enunciado desse teorema é: "A soma dos quadrados de seus catetos 
corresponde ao quadrado de sua hipotenusa." 
 
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27 
 
Fórmula do teorema de Pitágoras 
Segundo o enunciado do Teorema de Pitágoras, a fórmula é representada da seguinte 
maneira: 
a2 = b2 + c2 
Sendo: 
a: hipotenusa 
b: cateto 
c: cateto 
 
A hipotenusa é o maior lado de um triângulo retângulo e o lado oposto ao 
ângulo reto. Os outros dois lados são os catetos. O ângulo formado por esses dois 
lados tem medida igual a 90º (ângulo reto). 
Identificamos ainda os catetos, de acordo com um ângulo de referência. Ou seja, 
o cateto poderá ser chamado de cateto adjacente ou cateto oposto. 
Quando o cateto está junto ao ângulo de referência, é chamado de adjacente, 
por outro lado, se está contrário a este ângulo, é chamado de oposto. 
 
 
 
 
 
 
Veja a seguir três exemplos de aplicações do teorema de Pitágoras para as relações 
métricas de um triângulo retângulo. 
Exemplo 1: calcular a medida da hipotenusa 
Se um triângulo retângulo apresenta 3 cm e 4 cm 
como medidas dos catetos, qual a hipotenusa 
desse triângulo? 
 
Portanto, os lados do triângulo retângulo são 3 cm, 
4 cm e 5 cm. 
Exemplo 2: calcular a medida de um dos catetos 
Determine a medida de um cateto que faz parte de 
um triângulo retângulo, cuja hipotenusa é 20 cm e o 
outro cateto mede 16 cm. 
 
Portanto, as medidas dos lados do triângulo retângulo são 12 cm, 16 cm e 20 cm. 
Exemplo 3: comprovar se um triângulo é retângulo 
 
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28 
 
Um triângulo apresenta os lados com medidas 5 cm, 12 cm e 13 cm. Como saber se é 
um triângulo retângulo? 
Para provar que um triângulo retângulo é verdadeiro 
as medidas dos seus lados devem obedecer ao 
Teorema de Pitágoras. 
Como as medidas dadas satisfazem o teorema de 
Pitágoras, ou seja, o quadrado da hipotenusa é igual a soma do quadrado dos catetos, 
então podemos dizer que o triângulo é retângulo. 
 
Atividades – Fixação das orientações (5º e 6º aula). 
 
1)- Calcular o valor de x nos seguintes triângulos retângulos: 
 
 
 
 
 
 
 
2)- Calcule x nas figuras abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
: 
 
 
3)- Resolva os problemas propostos abaixo: 
 
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positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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a)- Calcule a medida da hipotenusa de um triângulo retângulo, sabendo – se que os 
seus catetos medem 15cm e 20cm 
 
 
 
 
b)- Num triângulo retângulo um dos catetos mede 5cm e a hipotenusa 13cm. Calcule a 
medida do outro lado. 
 
 
 
 
c)- O perímetro de um quadrado é 20cm. Calcule a medida da diagonal do quadrado. 
 
 
 
 
d)- Um dos lados de um retângulo mede 4cm.Calcule a medida da diagonal do 
retângulo, sabendo – se que o seu perímetro é 14 cm. 
 
 
 
 
e)- Calcule a altura de um triangulo equilátero cujo lado mede 6cm 
 
 
 
f)- As diagonais de um losango medem 12cm e 16cm. Calcule a medida do lado do 
losango. 
 
 
 
g)- Calcule a altura relativa à hipotenusa de um triângulo retângulo sabendo – se que 
os catetos medem 3cm e 4cm. 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL VALDETE ROSA DA SILVA – 9ºANO 
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MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ATIVIDADE 01 – TEXTO BASE: estatística 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
APLICAÇÕES MATEMÁTICA – 9º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos estudar o uso da estatística 
 
Quando pretendemos estudar um fenômeno estatístico, recorremos a certos 
parâmetros que podem nos ajudar a entender a distribuição dos dados relativos a esse 
fenômeno. A Estatística sempre utiliza estas informações representando-as em 
tabelas ,gráficos de barra vertical ou horizontal. 
 *Média aritmética ( ), a média aritmética de um conjunto de dados 
corresponde ao quociente entre a adição de todos os números do grupo e a 
quantidade de números do grupo. 
*Moda ( ),a moda de um conjunto de dados corresponde ao valor mais 
frequente desse conjunto de dados. .*Mediana ( ),a mediana é o valor que ocupa a 
posição central de uma amostra ,quando os dados são organizado em ordem 
crescente ou decrescente, a mediana será o quociente da soma dos termos centrais . 
Exemplo: Uma cidade do sul do Brasil registrou as seguintes temperatura em 
seis dias de inverno. 7ºC - 6ºC - 5ºC - 4ºC - 7ºC - 7º C 
 
Observando as temperaturas vamos calcular. 
a- Média aritmética b- moda c- mediana 
 
 Para apresentar as resoluções e necessário colocar os elementos em ordem 
crescente. (4,5,6,7,7,7). Veja: 
a- = 
 
 
 = 
 
 
 = 6 Logo a média aritmética é 6º C . 
b- A moda e o elemento que mais aparece ; logo ,a moda é 7ºC 
c- Como temos há 6 elementos (número par),a mediana é a média dos termos centrais 
entre (6 e 7 ). 
Md = 
 
 
 Md = 
 
 
 Md = 6,5 Logo a mediana é de 6,5º C . 
 
 
 
Atividade – resolução da teoria explanada na pratica (1ª semana ) 
 
1)- Observe a tabela abaixo e responda 
 
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MISSÃO DA ESCOLA 
“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: estatística 
 
 
 
 
a)- Qual é a média aritmética da quantidade de filhos por casal?.................................... 
.......................................................................................................................................... 
b)- Qual é a mediana destes termos?.............................................................................. 
.......................................................................................................................................... 
c)- Qual é a moda destes termos?................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
2)- Observe o gráfico de barras abaixo representando as médias de notas dos alunos 
. 
a)- Qual é a quantidade de alunos que está representada no gráfico?......................... 
.......................................................................................................................................... 
b)- Qual é a média aritmética das médias das notas destes alunos?............................... 
.......................................................................................................................................... 
 
 
 
Exemplo: Dado o gráfico de barras abaixo que representa as idades dos estudantes 
da faculdade de Matemática. 
 
 
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positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: estatística 
 
 Determine a média aritmética da idade dos estudantes? 
 = 
 
 
 
 
 
 
 
 
 20,38 ou 20 anos 
 Determine a sua mediana ? 
 = 
 
 
 
 
 
 20 anos 
 Determine a moda destes valores? 
 Resposta: Moda é o elementos que mais aparece (19 anos) 
 
Atividade – resolução na prática da teoria explanada. (2ª semana ) 
1)- O gráfico de barra representa a quantidade de anos que cada funcionário que 
trabalha em uma certa empresa. 
 
 
 
 
 
 
 
a)- Qual é o número de funcionário desta empresa?........................................................ 
........................................................................................................................................... 
b)- Qual é a média aritmética destes elementos ?............................................................ 
........................................................................................................................................... 
c)- Qual é a porcentagem de funcionário que trabalha acima ou na média aritmética 
nesta empresa?................................................................................................................. 
........................................................................................................................................... 
 
 
 
Vamos revisar as aulas anteriores? 
 
Atividade – resolução na prática da teoria explanada (3ª semana ) 
 
1) Uma equipe de especialistas do centro meteorológico de uma cidade mediu a 
temperatura do ambiente, sempre no mesmo horário, durante 15 dias intercalados ,a 
partir do primeiro dia de um mês .Esse tipo de procedimento é frequente , uma vez 
que os dados coletados servem de referência para estudos e verificação de 
tendências climáticas ao longo dos meses e anos .As medições ocorridas nesse 
 
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período estão indicados no quadro. Em relação à temperatura,calcule respectivamente 
os valores de : 
 
 
2)- Um levantamento realizado em um setor de um órgão público, durante os dias úteis 
,forneceu a distribuição do número de processos analisados apresentado no gráfico. 
 
a)Determine o valor da média aritmética 
................................................................. 
................................................................ 
................................................................ 
 
b)- Determine o valor da mediana ? 
................................................................. 
................................................................ 
................................................................. 
 
c)- Determine o valor de sua moda? 
................................................................ 
............................................................... 
............................................................... 
 
 
 
 
 
a)- Media aritmética 
 
 
b)- Mediana 
 
 
c)- Moda 
 
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PROPOSTADE ATIVIDADE 
HISTÓRIA – 9º ANO 
ATIVIDADE 01– TEXTO BASE: o mundo bipolar 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos entender o que é mundo bipolar? 
 Mundo Bipolar foi caracterizado por um período em que Estados Unidos da 
América (EUA) e União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) despontaram 
como as maiores potências mundiais. A União Soviética passou a exercer influência 
no Leste Europeu, em Cuba e em algumas porções da África e da Ásia. O mundo 
bipolar, também conhecido como Guerra Fria, foi um conflito ideológico entre os 
Estados Unidos capitalistas e a União Soviética socialista, com essas duas nações 
buscando exercer maior influência na política dos outros países. 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades - Entendimento do texto. 
1)- Leia o texto acima e responda as questões: 
a)- De acordo com o texto o que foi a bipolaridade da guerra fria? 
 
 
b)- De acordo com o texto qual o grande conflito na ordem bipolar? ............................. 
........................................................................................................................................... 
 
Texto II 
O agravamento da crise do sistema socialista ocasionou um processo de 
enfraquecimento da União Soviética, que culminou na sua fragmentação em 1991. 
Com isso, houve a unificação da Alemanha, a independência dos países que 
integravam a URSS e, consequentemente, o fim da ordem geopolítica mundial bipolar. 
As transformações que levaram ao término da Ordem Bipolar e dá o avanço da 
Globalização, da Integração Econômica Mundial, da ascensão do Capitalismo como 
sistema econômico e do desgaste do modelo econômico socialista. 
 
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ATIVIDADE 02 – TEXTO BASE: o muro de Berlim 
 
2)- Leia o texto acima com bastante atenção e responda as questões: 
a)- Em que ano iniciou a crise do sistema socialista e o enfraquecimento da União 
Sovietica?.......................................................................................................................... 
.......................................................................................................................................... 
b)- De acordo com o texto quais as transformações que levaram o término da ordem 
bipolar?.............................................................................................................................. 
........................................................................................................................................... 
2)- Leia os textos pinte com cores diferentes as palavras abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Muro de Berlim foi construído em 1961, ao redor da cidade 
de Berlim Ocidental, a capital da Alemanha Ocidental. Essa construção tinha como 
proposta isolar essa cidade e fechar suas fronteiras com a Alemanha Oriental. Foi um 
dos grandes símbolos que evidenciaram a polarização do mundo no período da 
Guerra Fria. A queda do muro de Berlim, construído em 1961, representeou o fim da 
divisão existente entre as Alemanha e foi um marco do enfraquecimento do socialismo 
no mundo. Ele separou a cidade em Berlim Oriental e Berlim Ocidental durante mais 
de 28 anos, desde sua construção em 1961 até a sua derrubada em 1989. 
 
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 Construção em 1961 Mapa da divisão O muro de Berlim ao chão 
 
Atividade- análise e reflexão do texto. 
1)- Leia o texto e responda as questões corretamente: 
a)- De acordo com o texto qual o objetivo da construção do muro de Berlim?................. 
........................................................................................................................................... 
b)- Releia o texto e descreva o que representou a queda do muro de Berlim?................ 
........................................................................................................................................... 
2)- Todos os textos e fatos são fontes históricos, se você estivesse na Alemanha e 
tivesse participado da construção do muro em 1961. Pesquise sobre o tema e faça a 
releitura do muro de Berlim............................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
........................................................................................................................................... 
 
Texto II 
Fim da Guerra Fria 
 A falta de democracia, o atraso econômico e a crise nas repúblicas soviéticas 
acabaram por acelerar a crise do socialismo no final da década de em 1989 cai o Muro 
de Berlim e as duas Alemanha é reunificada. No começo da década de 1990, o então 
presidente da União Soviética Gorbachev começou a acelerar o fim do socialismo 
naquele país e nos aliados. Com reformas econômicas, acordos com os EUA e 
mudanças políticas, o sistema foi se enfraquecendo. Era o fim de um período de 
embates políticos, ideológicos e militares. O capitalismo vitorioso, aos poucos, iria 
sendo implantado nos países socialistas. 
 
2)- Descreva os motivos que levaram o enfraquecimento do socialismo na União 
Soviética?.......................................................................................................................... 
......................................................................................................................................... 
3)- Segundo o texto que processo teve no início na década de 1990 quando Mikael 
Gorbatchev estava no poder?........................................................................................... 
 
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“ Garantir o acesso, permanência e qualidade de ensino aos alunos, para que possam interagir de forma 
positiva na construção de um mundo melhor. ” 
 
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ATIVIDADE 03 – TEXTO BASE: resistências sociais 
 
 
 
 
Resistências sociais em um mundo bipolar 
 
 As mobilizações que marcaram a Guerra Fria também se voltaram, em alguns 
países, contra a opressão sofrida pelas mulheres no cotidiano e na família. Após a 
Segunda Guerra, elas conquistaram o direito ao voto na maior parte dos países 
ocidentais e passaram a representar uma parcela cada vez mais expressiva da força 
de trabalho urbana. Porém, mesmo tendo conquistado direitos e espaço na vida 
pública, continuavam responsáveis quase que exclusivamente pela criação dos filhos 
e pelos cuidados com a casa, o que caracterizava a jornada dupla. A década de 1960 
marcou uma nova fase na luta das mulheres, com o fortalecimento do movimento 
feminista. uma nova forma de relacionamento entre homens e mulheres, de garantir a 
autonomia da mulher sobre seu corpo e sua sexualidade. Não por acaso, foi nessa 
década que foi lançada, nos Estados Unidos, a primeira pílula anticoncepcional, que 
se tornou um símbolo da emancipação feminina. 
 Mulheres na rua lutando pelos seus direitos 
 
Atividade de entendimento do texto: 
1)- Leia o texto e responda as questões: 
a)- De acordo com o texto nos dias atuais as mulheres ainda