Pedagogia - Metodologia e Conteúdos Básicos de História (Avaliação II)

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Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. De acordo com Veiga e Cardoso (2002, p. 7): "currículo é uma construção social do 
conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se 
efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de 
assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que 
compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, 
o currículo propriamente dito." Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: 
 
I- Esta citação traz em seu núcleo o desafio de pensar o conhecimento formal devido 
ao desenvolvimento cultural, científico e político que a sociedade atravessou e 
atravessa. 
 
PORQUE 
 
II- As teorias tanto crítica como pós-crítica do currículo invertem a ideia da 
teoria tradicional, levando principalmente a teoria pós-crítica para um currículo 
voltado ao estudo da alteridade, identidade, diferença, subjetividade, cultura, gênero, 
multiculturalismo, entre outros. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CARDOSO, Maria Helena Fernandes 
(orgs.). Escola fundamental: currículo e ensino. Campinas, SP: Papirus, 2002. 
 a) As duas asserções são proposições falsas. 
 b) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira. 
 c) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da 
primeira. 
 d) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira. 
 
2. De acordo com Falteri (1997, p. 37), "a intercultura aponta para um projeto que, no 
plano educacional, pretende intervir nas mudanças induzidas pelo contato com as 
diversidades [...]". Sobre as atitudes que o plano educacional pretende promover, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- Atitudes fechadas que confrontem a realidade, sem uma integração entre as 
culturas. 
II- Promover atitudes abertas ao confronto e à condução de processos aculturadores. 
III- Busca uma integração entre culturas majoritárias que colonializem as minorias. 
IV- Busca uma integração entre culturas que não colonializem as culturas 
minoritárias. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: FALTERI, P. Interculturalismo e culturas no plural. In: FLEURI, Reinaldo 
M. (Org.) Intercultura e movimentos sociais. Florianópolis: Mover/NUP, 1998. 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças I e III estão corretas. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
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 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
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3. O livro "O Cortiço", de Aluísio de Azevedo, lançado em 1890, relata a vida em um 
espaço habitacional coletivo, com pessoas pobres vivendo neste espaço. Esta obra 
retrata um pouco da história do Brasil do século XIX. Assim, no final do século XIX 
e início do XX, tivemos como ponto-chave uma política de tendência 
modernizadora, que possuía uma preocupação. Sobre essa preocupação, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Sua preocupação era de higienizar os espaços urbanos através de propostas que 
buscavam realizar uma limpeza em espaços considerados imundos para a sociedade. 
II- Sua preocupação estava em realizar movimentos em que a classe burguesa 
buscasse realizar trabalhos de mutirão para higienização dos espaços. 
III- Sua preocupação estava voltada para a inclusão da população que se encontrava 
em espaços insalubres, demonstrando o respeito para com os mais desafortunados. 
IV- Sua preocupação estava em excluir todo o qualquer sujeito que não obedecesse a 
um padrão social implantado pela sociedade idealizado pelos médicos e cientistas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_415646.shtm. Acesso 
em: 15 maio 2010. 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
4. Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão apresentados em seus volumes em eixos 
temáticos, não diferente do que se apresenta nos conteúdos de História, 
preocupando-se com que os temas não sejam tratados de maneira isolada. Os eixos 
temáticos possuem perspectivas que podem ser apresentadas sem uma forma 
rigorosa. Sobre o que isso possibilita, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Os eixos temáticos, sem uma configuração rígida, possibilitam tratar dos 
conhecimentos e fatos locais. 
II- Os eixos temáticos buscam estabelecer sequências lógicas que tenham o livro 
didático como único meio de análise. 
III- Os eixos temáticos retratam a possibilidade da interdisciplinaridade no processo 
de ensino-aprendizagem. 
IV- Os eixos temáticos compreendem os ensinamentos advindos do presente, sem o 
levantamento das diferenças. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças III e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
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 c) Somente a sentença III está correta. 
 d) Somente a sentença I está correta. 
 
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5. De acordo com Bittencourt (2004) diversas são as formas de executar as tarefas pelos 
sujeitos e a maneira de produzir os currículos. Diante disto, o autor ainda analisa a 
existência de propostas de reformulação no currículo escolar, que se organiza em 
dois pressupostos. Sobre esses pressupostos, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O pressuposto diz respeito à articulação entre método e conteúdo. 
II- O pressuposto diz respeito à articulação entre os atuais métodos e às novas 
tecnologias. 
III- O pressuposto trata da articulação entre a avaliação e as estratégias de trabalho. 
IV- O pressuposto que a ação globalizadora não deverá fazer parte do processo 
educacional. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de história: fundamentos e métodos. São 
Paulo: Cortez, 2004. 
 a) As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
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6. No decorrer da história da educação, muitas foram as mudanças que ocorreram nesta 
área principalmente nos anos 1930, no século XX. Borbulhavam no Brasil 
movimentos que buscavam uma educação mais aberta e igualitária. No entanto, 
dentro destas mudanças havia uma linha de profissionais que buscava mudanças 
relativas à substituição das disciplinas de História e Geografia pelos Estudos Sociais. 
O princípio básico advinha das escolas norte-americanas que buscavam: 
 a) A fiscalização do indivíduo em cada movimento realizado. 
 b) A inserção e a integração do indivíduo na sociedade. 
 c) A exclusão do indivíduo da sociedade em que vive. 
 d) A investigação das relações cotidianas do indivíduo. 
 
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7. Diante das ações desenvolvidas, logo depois da Proclamação da República, buscou-
se com o ensino de História, desde os primeiros anos de estudo, despertar junto aos 
alunos os valores relativos a preservação da obediência, da ordem, buscando assim 
caminharrumo ao progresso, de acordo com o modelo europeu. Sobre o exposto, 
avalie as asserções a seguir: 
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I- No século XIX, o método de ensino de História, trazia em seus livros didáticos o 
predomínio da criticidade. Ao aluno cabia refletir sobre os nomes dos heróis da 
pátria, buscando identificar as datas comemorativas e dar seu devido valor cívico. 
 
PORQUE 
 
II- Desta maneira, a memorização era à base do processo de ensino-aprendizagem, 
fazendo com que o aluno, através da "decoreba", alcançasse os objetivos propostos 
que eram de consolidar e preservar a memória histórica. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira. 
 b) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira. 
 c) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da 
primeira. 
 d) As duas asserções são proposições falsas. 
 
8. Ainda é muito presente junto aos livros didáticos de História a invisibilidade e o 
desfavorecimento histórico de algumas categorias sociais. Esta invisibilidade é 
retratada não somente pelos livros didáticos de História, bem como a sociedade em 
si, ainda possui uma ideia que desfavorece a força de algumas destas categoriais 
sociais. De quais categorias sociais estamos nos retratando junto aos livros didáticos 
historicamente? 
 a) Indígenas, afrodescendentes e africanos. 
 b) Africanos, europeus e norte-americanos. 
 c) Espanhóis, turcos e ucranianos. 
 d) Atenienses, italianos e alemães. 
 
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9. O cenário brasileiro no final do século XIX e no início do século XX foi marcado 
por uma política modernizadora que se preocupou em higienizar os espaços urbanos 
por meio de propostas que objetivavam limpar os espaços considerados insalubres 
para a sociedade. Muitas das pessoas que viviam nesses espaços foram 
marginalizadas. Dentro dessa visão marginalizadora, de invisibilidade e de 
desfavorecimento histórico, social e cultural brasileiro, contemplam-se ainda outras 
categorias sociais, como: os africanos, os afrodescendentes e os índios, que durante 
muito tempo ficaram à margem da História do Brasil. Na maioria dos livros didáticos 
de História, as populações indígenas somente aparecem a partir de 1500, com a 
chegada dos portugueses e com o processo de conquista europeia sobre o território 
brasileiro. A respeito das funções do ensino da História na atualidade sobre essa 
questão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Desconstruir a imagem idealizada do índio, de submisso, e mostrar que eles 
impuseram resistência. 
( ) Fazer com que os alunos percebam que, no processo de conquista do território 
brasileiro, os índios foram passivos. 
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( ) Reconhecer os indígenas nos livros de História como protagonistas de uma rica 
cultura. 
( ) Manter os alunos estudando com livros desatualizados sem conhecer a 
verdadeira História dos indígenas no Brasil. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - F - V. 
 b) V - F - V - F. 
 c) F - V - F - V. 
 d) V - V - F - V. 
 
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10. Na História da Educação Brasileira, muitos foram os acontecimentos que levaram a 
insucessos e sucessos no desenvolvimento da responsabilização dos segmentos 
institucionais. A partir da responsabilização do Estado, numa perspectiva 
nacionalista, junto ao sistema de ensino público, ocorreu uma tendência no ensino de 
História, que atribuía que tipo de ensino? 
 a) Democrático e crítico. 
 b) Pluralista e diretivo. 
 c) Diretivo e não crítico. 
 d) Indireto e crítico. 
 
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Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas. 
 
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