RESP_Atividade Objetiva 2_ MECN

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20/10/2020 Atividade Objetiva 2: Metodologia do Ensino de Ciências Naturais
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
A professora Ana, do 2° ano do Ensino Fundamental, está preparando
uma aula de ciências para sua turma. O eixo temático a ser trabalhado
é Matéria e Energia e o objeto do conhecimento é a característica dos
materiais: resistência.
Ana decidiu iniciar sua aula contextualizando-a através da história “Os
três porquinhos”. Após a leitura, vai propor a problematização: “Por
que a casa de tijolos foi a única que o lobo não conseguiu derrubar?
Ana passou então para o planejamento da situação investigativa e da
argumentação.
 
(Fonte: Planos de Aula Nova Escola. Disponível
em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2134/resistencia-dos-
materiais . Acesso em: 23 de mar. de 2020) (adaptado)
 
Considerando as informações apresentadas e a concepção
investigativa do ensino de ciências tendo como foco o letramento
científico, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Como situação investigativa, Ana propôs a leitura de um texto do
livro didático sobre a resistência de alguns materiais e a argumentação
aconteceu através das respostas dadas pelas crianças para perguntas
feitas pela professora, de maneira coletiva, após a leitura.
II. Como situação investigativa, Ana propôs a construção, em grupos,
de duas casas utilizando diferentes materiais disponíveis na sala que
pudessem mostrar a diferença de resistência entre eles e a
argumentação aconteceu quando os grupos apresentaram suas
conclusões.
III. Como situação investigativa, Ana propôs que, em grupos, os alunos
testassem a resistência de alguns materiais e escolhessem um para a
construção de uma casa. A argumentação se deu após a escolha dos
materiais. Ana ainda propôs um momento de nova investigação com
todas as casas construídas.
 
É correto o que se afirma em:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2134/resistencia-dos-materiais
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 II, apenas. 
 I, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II e III, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e III são
verdadeiras.
Já a argumentação precisa proporcionar momentos de debates
em grupos, mobilizando conhecimentos prévios para a construção
coletiva do conhecimento. Além disso, os alunos precisam
defender, baseado em seus conhecimentos e na linguagem
científica, as hipóteses testadas e as conclusões alcançadas.
A afirmação I é falsa, pois a concepção investigativa do ensino de
ciências aponta a necessidade de o trabalho investigativo ser
orientado por uma busca ativa dos alunos e que vá além da
reprodução de modelos. A leitura de um texto pode ser o caminho
para um processo investigativo, desde que bem estruturada, onde
o aluno possa discutir com seus pares e refletir sobre hipóteses
levantadas anteriormente. A resposta a perguntas direcionadas
pela leitura em nada mobiliza o conhecimento do aluno ou sua
ação ativa na aprendizagem.
 III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
(...) Com o fim da tumultuada década de 1960, seus mais altos ideais e
visões começaram ser colocados em prática. Entre estes estava a
visão ambiental – agora, literalmente, um fenômeno global. Enquanto a
preocupação universal sobre o uso saudável e sustentável do planeta
e de seus recursos continuou a crescer, em 1972 a ONU convocou a
Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, em
Estocolmo (Suécia). O evento foi um marco e sua Declaração final
contém 19 princípios que representam um Manifesto Ambiental para
nossos tempos. Ao abordar a necessidade de “inspirar e guiar os
povos do mundo para a preservação e a melhoria do ambiente
humano”, o Manifesto estabeleceu as bases para a nova agenda
ambiental do Sistema das Nações Unidas.
 
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O final da década de 1970 e o início dos anos 80 caracterizaram um
período em que muito se falou de problemas ambientais e de saúde,
contribuindo assim
 
(Fonte: Disponível em: https://nacoesunidas.org/acao/meio-
ambiente/ . Acesso em: 23 de mar. de 2020)
 
na seleção de materiais, estudos e pesquisas que pudessem difundir o
conhecimento científico mais recente entre os alunos a fim de contribuir
para o meio ambiente e a sociedade.
 
na organização de aulas de ciências que colocassem os alunos em
contato com as teorias já definidas sobre meio ambiente e saúde de
maneira a difundir o conhecimento científico.
 
em uma postura mais engajada de alunos e professores ao estudar
aspectos ambientais e sociais, se apropriando de atitudes e
orientações de cientistas e especialistas científicos.
 
para novas discussões no campo educacional que trouxeram à tona a
necessidade de se compreender o ensino de ciências em sua mais
completa relação com a sociedade.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. O surgimento intenso de problemas
sociais e ambientais foi o ponto de partida para uma nova
discussão em educação que valorizou a relação intrínseca entre
aprendizagem e sociedade, atribuindo ao ensino a
responsabilidade de oportunizar descobertas e discussões que
contribuíssem ativamente com os novos problemas enfrentados
pela sociedade. Não bastava que os alunos conhecessem os
problemas, era preciso saber intervir em situações reais.
 
para que novos estudos fossem desenvolvidos e que toda informação
de preservação do meio ambiente e saúde humana chegasse às
escolas e não houvesse prejuízo na aprendizagem dos alunos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/
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Alfabetizar cientificamente os alunos significa oferecer condições para
que possam tomar decisões conscientes sobre problemas de sua vida
e da sociedade relacionados a conhecimentos científicos. (...) Assim,
em sala de aula, com o objetivo de alfabetizar cientificamente os
alunos, devemos estar atentos a habilidades que podem ser
agrupadas em 3 blocos: chamamos esses conjunto Eixos
Estruturantes da Alfabetização Científica (...) compreensão básica de
termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais (...),
compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos
que circundam sua prática (...) e entendimento das relações existentes
entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente (...).
 
(Fonte: CARVALHO. A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por
Investigação: condições para implementação em sala de aula. São
Paulo: Cengage Learning, 2017, p.45)
 
Considerando as informações abaixo, avalie as afirmações abaixo
sobre os eixos estruturantes apresentados:
 
I. O eixo que trabalha com a realidade do aluno e os conceitos que
fazem parte do seu dia a dia é o eixo compreensão da natureza das
ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática.
II. Para se trabalhar a investigação científica e a aprendizagem ativa
dos nossos alunos, devemos nos orientar pelo eixo compreensão
básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais.
III. Quando o aluno é capaz de se perceber como ser ativo e influente
no mundo a partir de suas reflexões, desenvolve-se o eixo de
entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia,
sociedade e meio ambiente.
 
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas. 
 III, apenas. Correto!Correto!
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A alternativa está correta, pois apenas a afirmação III é
verdadeira.
A afirmação III éverdadeira, pois no eixo de entendimento das
relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio
ambiente o foco é a compreensão de que toda sua ação e
decisão no mundo tem consequências positivas ou negativas,
sendo ele parte integrante e atuante desse todo.
A afirmação I é falsa, pois o eixo estruturante de compreensão
básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos
fundamentais, trabalha com os conhecimentos prévios dos alunos
e todo conhecimento comum que o circunda em sua vida
cotidiana.
A afirmação II é falsa, pois no eixo compreensão da natureza das
ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua
prática, trabalhamos a investigação científica e o reconhecimento
de que o conhecimento científico é um processo e não verdade
absoluta.
 II, apenas. 
 I, II e III. 
 I, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia a situação abaixo:
 
Observe o recorte de 3 planos de aula em que as professoras
apresentam uma problematização:
 
Professora A: Apresentar aos alunos a seguinte situação problema:
Que relações podemos estabelecer entre o sol que vemos e o sol no
universo?
 
Professora B: Apresentar aos alunos a seguinte situação problema:
Como marcar, no mapa que construímos, a direção dos lugares?
 
Professora C: Apresentar aos alunos a seguinte situação problema:
Por que existe o dia e a noite?
 
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Avalie as afirmações a seguir:
 
Considerando as informações apresentada, avalie as afirmações
abaixo:
 
I. A professora A, em sua problematização, possibilita que os alunos
tenham contato com questões científicas.
II. A professora B apresenta um problema em que os alunos podem
solucionar de maneira individual, sem a necessidade de interação.
III. A professora C, ao problematizar, apresenta uma questão que foge
ao conhecimento prévio dos alunos.
IV. As professoras A, B e C demonstram compreender a importância
da problematização propondo questões desafiadoras e motivadoras.
 
É correto o que apenas o se afirma em:
 I e III 
 I e II 
 II e IV 
 I e IV Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e IV são
verdadeiras. Todas as professoras apresentadas compreenderam
a importância da problematização e seus conceitos principais,
trabalhando com a mobilização de conhecimentos prévios, a
motivação, apresentando desafios possíveis, e todas ainda têm
como premissa a necessidade da interação dos alunos uma vez
que compreendem que o conhecimento se constrói também na
relação com o outro. Ao problematizar, o professor traça um
percurso para que seja possível ao aluno colocar em jogo o que já
sabe, levantar hipóteses, testá-las e argumentar diante do
conhecimento que foi construído. Entretanto, é importante que tais
problematizações estejam relacionadas com o conhecimento
prévio dos alunos e possam ser compartilhadas.
 II e III 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
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Leia as frases a seguir:
 
“Nosso trabalho não é preparar os estudantes para alguma coisa.
Nosso trabalho é auxiliar os estudantes a preparar eles mesmos para
qualquer coisa”.
(A.J.Juliani)
 
“A melhor educação não prepara os estudantes para provas, ou para a
faculdade, ou para o trabalho. Ela os prepara para continuar
aprendendo”.
(Danny Steele)
 
“Crianças sentem um enorme prazer em participar do processo de
criação. Isso inclui estudar a natureza de um problema; pensar sobre
seus requisitos e necessidades; considerar o planejamento de
alternativas; as medidas a serem tomadas, desenhos, fazer modelos e
matemática; construir e criar, experimentar, avaliar, modificar e
desconstruir”.
(Simon Nicholson)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa
correta.
 
A concepção de educação e ensino de ciências que fundamenta os
estudos atuais considera o aluno como protagonista na construção do
seu conhecimento, sendo o professor um design de caminhos e
possibilidades.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Os estudos acerca da metodologia do
ensino de ciências passam por uma concepção em que o aluno é
o protagonista na construção do seu conhecimento, sendo capaz
de utilizar seus conhecimentos científicos prévios, experimentar a
partir de suas hipóteses, testar e organizar novos conhecimentos
que fundamentarão sua ação concreta no mundo, contribuindo
positivamente para a sociedade e o meio. O professor tem a
imensa responsabilidade de propor situações didáticas que
permitam essa ação ativa do aluno e garantam a cientificidade do
conhecimento.
 
O ensino de ciências aponta para uma concepção em que é preciso
apresentar aos alunos todo conhecimento científico, principalmente o
relacionado ao meio ambiente.
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O letramento científico se refere a capacidade do aluno em colocar em
prática todo conhecimento científico apresentado pelo professor em
sala de aula, utilizando, inclusive, a linguagem científica.
 
Repensar a prática é o primeiro caminho para a mudança de
concepção traçando um ensino de ciências em que o professor
organiza para todos os alunos o mesmo caminho a ser percorrido.
 
A investigação, no processo de ensino, segue obrigatoriamente o
caminho da experimentação onde os alunos desnecessitam participar
ativamente de experimentos que demonstrem as direções a serem
utilizadas na construção de determinado conhecimento científico.
Pontuação do teste: 1 de 1