POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU BÁSICA - AV

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VANESSA MUZY DA SILVA
201902657322
 
Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA AV
Aluno: VANESSA MUZY DA SILVA 201902657322
Professor: ISOLDA CECILIA BRAVIN
 Turma: 9004
EEL0112_AV_201902657322 (AG) 30/11/2020 21:44:13 (F) 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Nota SIA:
10,0 pts
 
POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA - EEL0112 
 
 1. Ref.: 3886144 Pontos: 1,00 / 1,00
A LDB de 1996 reafirma o direito à Educação
Como dever exclusivo do Estado
Como dever exclusivo da sociedade
 Como dever da família e do Estado
Como dever exclusivo da família
Como dever exclusivo do indivíduo
 2. Ref.: 3875993 Pontos: 1,00 / 1,00
Na trajetória da legislação brasileira, o tema Educação foi abordado em diferentes épocas, com maior ou menor ênfase. Em
relação a essa trajetória, assinale, abaixo, a alternativa correta:
Uma nova LDB está prevista para vigorar a partir de 2021, onde a Educação passará a ser papel da família.
 Em 1961, foi publicada oficialmente a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
A LDB de 1996 reafirma o direito à Educação, definindo-a como dever apenas do Estado.
Uma lei voltada totalmente para a Educação foi prevista apenas na Constituição de 1988.
Apenas na Constituição de 1946 encontramos artigos e/ou incisos que tratam da educação.
 3. Ref.: 3800897 Pontos: 1,00 / 1,00
A Constituição Federal de 1988 trouxe orientações sobre direito à educação gratuita e obrigatória do ensino fundamental e
sobre o financiamento da educação. No art. 212 fica estabelecido que:
A união aplicará, anualmente, nunca menos de vinte, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios dezoito por cento,
no
mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na modalidade e
desenvolvimento do ensino
 os Estados, responsáveis pela oferta da educação básica pública, devem investir cinco por cento, no mínimo, da
receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na modalidade e desenvolvimento do
ensino
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 A união aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco
por cento, no
mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na modalidade e
desenvolvimento do ensino
 os Municípios devem investir vinte por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a
proveniente de transferências, na modalidade e desenvolvimento do ensino
A União deve fornecer aos Estados recursos públicos que as despesas com a Educação Básica Pública
 4. Ref.: 3800900 Pontos: 1,00 / 1,00
A LDB sofreu mudanças ao longo do tempo e, recentemente, foi alterada em virtude da elaboração de um documento que
é Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares. Estamos falando de:
 
FUNDEF
PNE
FUNDEB
 BNCC
PDDE
 5. Ref.: 3866601 Pontos: 1,00 / 1,00
O Estado brasileiro é constituído de unidades federativas (União, Estados, Municípios e Distrito Federal), as responsabilidades
pelos mais diversos serviços públicos acabam sendo distribuídas entre essas unidades.Com relação à Educação, segundo a
LDB, cabe aos municípios:
assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
 
 oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, com prioridade a creche por se tratar de etapa inicial e
obrigatória.
oferecer o ensino fundamental e o ensino médio , permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando
estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais
mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem,
 oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação
em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de
competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e
desenvolvimento do ensino.
 6. Ref.: 3885034 Pontos: 1,00 / 1,00
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) foi alterada por meio da Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, que
determina que a educação básica: 
é obrigatória a partir do ensino fundamental
 é obrigatória a partir dos 4 anos 
é obrigatória a partir dos 7 anos
é obrigatória a partir dos 3 anos
é obrigatória a partir dos 6 anos
 7. Ref.: 3885378 Pontos: 1,00 / 1,00
O modelo de análise de políticas públicas em que as políticas são, na maioria das vezes, modificadas e raramente
substituídas, assumindo um caráter conservador, não sendo vistas como um reflexo de demandas dos governados, é
denominado:
de grupos Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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de sistemas
racional
incremental
 elitista
 8. Ref.: 3866623 Pontos: 1,00 / 1,00
Sobre Políticas Públicas de Formação Docente, podemos afirmar :
 
I- Uma Política de Formação Docente reflete os processos históricos sociais, as reflexões educacionais e os embates entre
concepções do que é a escola e como ela pode contribuir para a sociedade, traduzindo um território de disputa no qual estão
em jogo tensas relações de poder, uma vez que a formação de professores é percebida como uma área estratégica para
alcançarmos mudanças tão desejadas na Educação. 
II- A formação docente engloba muito mais do que um mero treinamento de habilidades.
III- As políticas oficiais curriculares direcionadas para a formação de professores não costumam acompanhar as políticas
voltadas para a Educação Básica e impactam os saberes e a identidade da profissão.
 
Está correto o que se afirma em:
I, II e III
 I e II
Apenas I
II e III
Apenas II
 9. Ref.: 3885430 Pontos: 1,00 / 1,00
(ENADE - PEDAGOGIA - 2008)
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio
Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do
direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever
de considerar a Educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública,
que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais
da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como
condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases
da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a influência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
 Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
Libertário, pois pregava ofim do Estado.
Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
 10. Ref.: 3881894 Pontos: 1,00 / 1,00
As políticas de formação docente refletem os diferentes processos históricos e sociais e, assim, em 1834, a legislação Imperial
definiu que o ensino elementar e o preparo dos professores seriam responsabilidade das províncias. Desse modo, ficou
instituído que:
seguindo a tendência europeia, as províncias brasileiras adotaram as aulas Régias para formar professores
 seguindo a tendência europeia, as províncias brasileiras adotaram as Escolas Normais para formar professores.
seguindo a tendência europeia, o Brasil adotou a Escola Modelo para formar professores.
 as províncias brasileiras enviavam mulheres para receber formação pedgógica em Portugal.
seguindo a tendência europeia, as províncias brasileiras adotaram o curso superior em Pedagogia formar professores.
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