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RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
	
 
Lorena Matias Soares 170108552
 
 
GURUPI TOCANTINS 
2020
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado III, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
 Orientador: PROFª SILVIA HOBUS
 
 
LORENA MATIAS SOARES 170108552 
 
 
GURUPI TOCANTINS
2020
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA
No primeiro momento, não encontrei escola que atendesse todas as 4 etapas, logo em seguida liguei para o diretor da escola Estadual Dr Joaquim Pereira da Costa, eu me apresentei e perguntei sobre um horário disponível para ir, para ele me explicar como estar sendo as aulas e como eu devo prosseguir com o meu estagio .
No segundo momento fui até a escola no horário marcado, mas houve um imprevisto com o diretor, e então quem me atendeu foi o coordenador, a escola estava fechada, só alguns funcionários, não pude demorar e nem conhecer mais a escola, preparei algumas perguntas e ele me respondeu e assinou as fichas.
Entrei em contato com a escola Centro Educacional Gotinhas do saber por telefone, eles não podiam me atender naquele momento, tentei outras escolas mas elas estavam totalmente paradas, então prossegui meu estagio apenas com algumas informações feitas pela a internet.
O plano de ação foi direcionado a etapa de educação infantil jardim 1, disciplina natureza e sociedade. 
Quando fui pesquisar sobre ferramentas para o micro vídeo, a que mais eu vi que os professores estavam dando aula era por meio de vídeo, logo depois que eu ja tinha programado meus planos , e algumas escolas continuarão suas aulas com vídeos com links do youtube para o whats app do grupo da sala de aula,e então adaptei o meu vídeo como youtube. E a que mais facilitou pra mim que já usava essa plataforma.
Filmei pelo meu celular mesmo, e editei em um aplicativo chamado powerdirector, utilizei também uma ferramenta chroma key para fazer ilustrações, confesso que tive muita dificuldade, mas fiz o possível. 
Não tive contato de nenhuma forma, nem presencial e remota.
 (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, à alimentação, ao conforto e à aparência.
Além de a alimentação estar diretamente relacionada às condições essenciais da vida humana, os hábitos alimentares dizem muito sobre as tradições culturais de um povo. Dessa maneira, a temática é rica em possibilidades exploratórias relativas ao campo sensório, à aquisição de hábitos saudáveis e à ampliação de referências alimentares. Sendo a maioria das descobertas de ordem sensorial, é fundamental que esta natureza seja reconhecida e valorizada nas vivências planejadas com e para as crianças.
No meu ponto de vista a internet e a chave de tudo, está nas suas mãos respostas rápidas, a informação ela estar a um clique. Ferramentas digitais através de recursos digitais veio para auxiliar de forma prática o processo de ensino e aprendizagem, dentro e fora de sala de aula, pois a aquisição de competências digitais melhora o desempenho dos alunos de modo geral.
Podemos sim potencializar a educação com uso de ferramentas digitais, o bom uso pode-se integrar os alunos a cerca de novos conhecimentos exigidos pela atualidade.
 
2. PRÉ-PROJETO
2.1 TEMA 
 
 Relação família e escola na pandemia 
2.2 PROBLEMA 
 O ano de 2020 vai ser lembrado como um ano de muito aprendizado e superação. Com a pandemia devido ao covid-19,muitos teve que se reinventar e a escola juntos com os professores e coordenadores teve que se adaptar ao uso de ferramentas digitais para não interromper o ensino e aprendizagem, que buscam maneiras de manter os alunos ativos intelectual mente longe da escola infelizmente muitas escolas principalmente públicas não tem recursos tecnológicos para fazer seu trabalho, Vale lembrar que a maioria dos alunos de baixa renda são de escola pública com isso alguns pais irresponsável não tem acesso internet e os maiores prejudicados são os alunos. Algumas escolas estão trabalhando só com materiais impressos e atividades livros e apostilas, os pais são essenciais para um bom desenvolvimento de seus filhos, mais claro que todos esses processos de ensino à distância é ainda é difícil, a pais por exemplo se sentiram perdidos no primeiro momento com ensino dentro de casa.
 Passados os primeiros meses de adaptação alunos e professores já trabalham com aprendizagem diferente, mais interessante integrada. A pandemia ensinou em pouco tempo, como as pessoas utilizam de criatividade, colaboração e adaptabilidade. A convivência com a família , o ambiente com o lar passou a ser utilizado de uma forma que o aluno relacione o que o professor está tentando ensinar com o momento em que ele vive fora da sala de aula. Como relacionar estudos em casa, com a ajuda dos pais?
2.3 OBJETIVO
 
Engajamento com os alunos, os professores precisam readequar os planos de aulas e as maneiras de fazer com que as atividades e conteúdos cheguem aos alunos da melhor maneira possível. E os familiares estão em casa, então, as demandas somam- se e trazem a necessidade de diferentes pontos de atenção e esforço ao mesmo tempo. 
 Criar uma rotina de atividades , defina horários para os estudos, com a determinação da escola. Separe um tempo para o acompanhamento das videoaulas e a realização de tarefas e atividades. Nesse passo, a dica é observar quando seu filho tem mais disposição. Pela manhã? Durante a tarde? Partindo da própria BNCC que diz que a educação infantil “têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar”, em outro trecho reforça ainda dizendo “ para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família”, portanto cabe nossa reflexão acerca de que escola e família devem caminhar juntas, uma completando a outra, potencializando assim as aprendizagens. Diálogo é a chave nesse momento, então ao que fazer e entender que a adaptação não será perfeita e que se espera que todos venha dar o seu melhor nessa nova realidade.
2.4 JUSTIFICATIVA 
 
 Os alunos aprendem melhor quando os pais se interessam pelo o que eles vivem no ambiente escolar. As escolas têm melhores resultados quando têm um bom relacionamento com as famílias. Diversos estudos apontam a importância de uma boa relação entre pais e escola. Com o momento em que o mundo vive, o Brasil não teve alternativa a não ser implantar a quarentena para evitar o contágio acelerado da doença. Isso porque o número alto infectadosao mesmo tempo sobrecarregaria o sistema de saúde do país e faria com que muitas pessoas não tivessem acesso ao tratamento adequado.
 A mudança na rotina dos brasileiros foi buscar. De repente da noite para o dia, escolas foram fechadas e passaram a ter que atender seus alunos de maneira remota. do lado dos Pais, o cenário não é diferente, ninguém os preparou para equilibrar o acompanhamento das atividades escolares ao mesmo tempo lidar com as tarefas e preocupações do trabalho e de casa.
 A família vem em primeiro lugar, a escola vem após a família, nenhum é mais importante que o outro a escola surge para atender a educação formal para essas crianças, e nesse momento conturbado, a a escola tiveram que antecipar as férias tanto para os alunos quanto para os professores, em uma tentativa de ganhar tempo, para depois retornar em suas atividades no início muitas escolas começaram a se organizar rapidamente as atividades que os alunos, na sequência começaram a gravar vídeos com as suas aulas, muitos professores nunca teve contato comessa ferramenta, não são YouTubers e não espera que seja, tiveram que vencer suas dificuldades estão fazendo muito bem o seu papel de educadores com todos os seus desafios.
 Pais não tem que ser professores de seus filhos para alguns isso é bem mais fácil, para outros não é tão fácil assim, e para outro é impossível, nesse momento que e preciso parceria entre escolas e familias, a escolar tem a obrigação de buscar novos recursos, desenvolver novas maneiras de fazer chegar alguns conteúdo aos seus alunos, alguma orientação , como estudar , como seguir o cronograma de atividades. O ideal é que famílias escola tracem as mesmas metas de forma simultânea, proporcionando ao aluno uma segurança na aprendizagem de forma que venham criar cidadãos críticos capazes de enfrentar a complexidade de situações que surgem na sociedade.
REFERÊNCIAS
 FundaçãoCarlosChaga.Pesquisa: Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica. disponivel em: < https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n- >. acesso em : 12 de setembro de 2020.
 
Escolas exponenciais.Comunicação escolar e o enfrentamento da pandemia. Disponível em: < https://escolasexponenciais.com.br/comunicacao-e-marketing/comunicacao-escolar-e-o-enfrentamento-da-pandemia/> . Acesso em : 12 de setembro de 2020.
 TV Psyché .ESCOLA E FAMÍLIA NA PANDEMIA disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=dAEr8ZOEjI0 . acesso em :03 de outubro de 2020
 Institutounibanco. como apoiar as famílias durante o fechamento das escolas. Disponível em : < https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/como-apoiar-as-familias-durante-o-fechamento-das-escolas/. Acesse em : 07 outubro de 2020.
Segue o video do plano de ação, a minha escolha foi educação infantil, jardim 1.
Identifico com a educação infantil, não foi fácil fazer esse vídeo, fiz tudo sozinha, sem nenhuma experiência, mas aprendi muito, fiz e refiz várias vezes, sou muito tímida, pensei até em desistir, mas Graças a Deus consegui, espero que gostem. 
https://youtu.be/X23mC68rB0E
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	Escola :
	INTEGRANTES DA EQUIPE: LORENA MATIAS SOARES 170108552
	PÚBLICO: 5 Ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 
	TEMA 
	 Oralidade/ Seminário
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na 
disciplina estágio) 
	EF05LP18
EF05LP18RS-1
EF05LP19
EF05LP19RS-1
	JUSTIFICATIVA 
	 	No presente trabalho propõe‐se uma reflexão sobre a questão da oralidade como um importante instrumento no processo de comunicação. Para interpretar o que ouve e responder perguntas com lógica e clareza, a criança precisa ter pensamento organizado e linguagem oral bem desenvolvida. Para isso, é necessário que participe de situações autênticas de comunicação, em que seja estimulada a falar e a organizar suas ideias antes de transmiti‐las. O objetivo deste estudo foi investigar se as práticas educativas dos professores valorizam o trabalho com a linguagem oral dos alunos. Buscou‐se averiguar também como a oralidade é trabalhada dentro da sala de aula. Para tanto, foi feita uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de cam‐ po, no Centro Educacional Infantil Plin Plin e na Escola Estadual “Cônego Getúlio”, ambas em Patos de Minas, MG. Foram respondidos dez questionários por professores de educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. O estudo empreendido possibilitou caracterizar a importância que tem o trabalho com a oralidade das crianças e a riqueza de atividades que podem e devem ser desenvolvidas, com intuito de ajudar a criança a desenvolver a capacidade de expressão oral, socializar‐se, desenvolver a autonomia, o pensamento, enriquecer o voca‐ bulário, construir o conhecimento, dentre outros. Entre as atividades estão: música, reconto de história, poesia, leitura, roda de conversa, dramatização, fantoches, e outras. O estudo permitiu ainda constatar que os professores pesquisados dão valor ao trabalho com a oralida‐ de, e reconhecem que é de fundamental importância dedicar um tempo especial na sua tarefa diária para essa questão.  
	OBJETIVOS 
	Objetivo Geral: O trabalho com a oralidade assume um importante papel no processo educativo. As ações educativas tornam o processo mais eficaz ao propiciarem situações dinâ‐ micas e envolventes, por meio das quais os alunos podem explorar e desenvolver seu instrumento comunicativo e social.
Objetivos Específicos: 
· Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias principais do texto e outros a ele relacionados;
· Compreender textos a partir das relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e outros a ele relacionados;
· Ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos, considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes;
· Conseguir produzir textos escritos adequados às finalidades, às especificidades do gênero e ao interlocutor visado, de forma coerente e coesa;
· Redigir empregando recursos próprios do padrão escrito, relativos a paragrafação, pontuação e outros sinais gráficos, observando regularidades linguísticas e ortográficas;
· -identificar as finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
· Antecipar as informações que podem estar no texto e ser lido a partir do título, do tema abordado, do autor, do gênero textual; antecipar o tema a partir do exame de imagens (fotos, gráficos, mapas, tabelas, ilustrações);
· -inferir o significado de palavras ou expressões a partir do contexto da frase; tirar conclusões que não estão explicitadas, com base em outras leituras, experiências de vida, crenças, valores...;
· Formular hipóteses a respeito da sequência do enredo, da exposição ou da argumentação; confirmar, rejeitar ou reformular hipóteses anteriormente criadas;
· Relacionar o gênero escolhido com as intenções do autor; estabelecer relação entre suporte e organização textual;
· -localizar informações (explícitas ou implícitas no texto): situar quem é o autor, de que lugar (físico/social) escreve e em que época, em que situação escreve, com que finalidade; o veículo de comunicação; localizar informações importantes para determinar a ideia central do texto; relacionar informações para tirar conclusões;
· -projetar o sentido do texto para outras vivências e outras realidades; relacionar informações do texto e conhecimento cotidiano;
	PROCEDIMENTOS 
	· Os pais dos alunos irão a escola buscar seu material impresso e os livros.
· Gravar um vídeo
· Criar um link do vídeo para o Youtube
· Encaminhar o link para o grupo de whatsapp da turma.
· Os alunos irão assistir as aulas, no vídeo irá ser falado que também irão gravar um vídeo com o tema escolhido e enviar a professora para a correção via whatsapp.
· Planejar um seminário, e os pais dos alunos irão até a escolar no dia marcado para levar essa atividade escrita a mão pelos alunos. 
Um
	AVALIAÇÃO 
	 A avaliação acontece quando os pais entregam aos professores as atividades prontas para a correção. O aluno e avaliado com interações e vídeos no grupo da turma relacionado ao tema proposto.
	 
RECURSOS 
	RECURSOS MATERIAIS: atividades impressas, lápis de cor, lápis; borracha; apontador	
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Computador; Internet; Celular e Aplicativo de whatsapp, youtube.
	REFERÊNCIAS 
	http://www.cchla.ufrn.br/shXIX/anais/GT15/A%20ORALIDADE%20NOS%20ANOS%20INICIAIS%20DO%20ENSINO%20FUNDAMENTAL%20DE%20L%CDNGUA%20PORTUGUESA..pdf
 
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
	
· Para a aplicação do plano de ação, cujo tema é a Oralidade, a estagiaria será apresentada ao grupo participante, pelo professor responsável , através da ferramenta whatsapp, . Aonde será enviado os links das aulas, a estagiaria ira fazer um vídeo com o tema: Oralidade/ Seminario , em vídeo a estagiaria ira ler em slide aos alunos e apresentando a proposta da aula, e perguntara : O que é um seminário? qual a finalidade dele? como se organiza? quem dele participa? quais as funções dosparticipantes? onde costumam acontecer seminários? 
Apropriar-se de procedimentos de escuta e participar de uma exposição oral e de um seminário. 
· Com imagens explicará a eles como funciona e em seguida mostrará as atividades. https://images.app.goo.gl/8Ciw8nhh9dSLN5GQA
 Organizar a apresentação de maneira a possibilitar a compreensão da audiência.
 Apropriar-se de procedimentos de planejamento, produção e revisão de uma exposição oral.
 Compreender as características fundamentais da organização interna de uma exposição oral.
 Utilizar o registro adequado de fala ao organizar a exposição.
 Reconhecer e utilizar as marcas linguísticas características de uma exposição oral em um seminário
Essas e outras explicações está no livro de produção de textos do aluno Pàgina 67.
 Os alunos irão trabalhar com a pesquisa de repertório, entendimento do tema e planejamento de uma exposição oral no gênero divulgação científica. O propósito desta aula é desenvolver habilidades para que o aluno se expresse oralmente de forma clara e adequada aos contextos sociais apresentados.
· Questionara se já ouviram falar de uma técnica de exposição oral chamada seminário. Os alunos irão responder, após, explica que seminário é uma forma de transmissão oral de um conhecimento específico, tema de estudo, que pode ser apresentado individualmente ou em grupos. Informados que nesta aula deverão organizar/planejar um seminário para apresentação aos demais colegas. Esta apresentação pode ser realizada para os alunos da mesma turma no grupo de whatsapp atraves de um video e serão avaliados por ele. Na sequência, promove a escrita das conclusões, que podem ser: 
· Selecionar o tema e o conteúdo a serem utilizados.
· Definir quem será o público.
· Definir o tempo da apresentação.
· Dividir as tarefas e definir as funções.
· Elaborar um roteiro, descrevendo as etapas da apresentação.
· Especificar, de preferência por escrito, como será organizada a apresentação da exposição: apoio em texto escrito, cartazes, slides, vídeos ou outro recurso disponível.
· Preparar todo o material necessário para realizar a apresentação.
· Definir estratégias para uma fala intencional, considerando os aspectos paralinguísticos (tom de voz, ritmo da fala, pausas, risos, suspiros) e cinésicos (postura corporal, gestos, expressões faciais) adequados ao tema apresentado.
 
 
 
 
 
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: LORENA MATIAS SOARES
	PÚBLICO: 2° ANO DO ENSINO MÉDIO
	DURAÇÃO: 45 Min
	TEMA 
	
Análise de Movimentos literários da Literatura Portuguesa
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na 
disciplina estágio) 
	 
(EM13LP45) 
(EM13LP46) 
(EM13LP47) 
(EM13LP48) 
(EM13LP49) 
(EM13LP50) 
	JUSTIFICATIVA 
	 
Denomina-se como Literatura Portuguesa toda produção literária escrita em língua portuguesa por escritores portugueses. Por Literatura Lusófona, compreende-se toda produção em língua portuguesa de diferentes países de cultura lusófona, entre eles o Brasil. Literatura Brasileira e Literatura Portuguesa estabelecem uma enorme relação dialógica, visto que as primeiras manifestações de nossa literatura ocorreram durante o período colonial.
Para compreender a Literatura Brasileira, sua história e origens, é imprescindível conhecer as origens da Literatura Portuguesa, que influenciou e ainda influencia nossa produção literária. Com origens no século XII, a Literatura Portuguesa teve seus primeiros registros em galego-português, haja vista a integração cultural e linguística entre Portugal e Galícia, região na península Ibérica que hoje pertence ao território espanhol.
Por questões didáticas, assim como na Literatura Brasileira, a Literatura Portuguesa foi dividida em escolas literárias, cujos autore
relacionam-se por aproximação estilística e ideológica:
Era Medieval: Trovadorismo, Humanismo, Era Clássica: Barroco, Neoclassicismo, Renascimento.
Era Romântica: Romantismo Realismo e Naturalismo, Simbolismo, Modernismo.
	OBJETIVOS 
	Objetivo Geral: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Objetivos Específicos:
· Emitir o gosto da leitura nos alunos.
· Fazer com que os alunos percebam as diferenças dos movimentos literários ( Trovadorismo e Humanismo)
· Favorecer a troca de experiências  entre os alunos
· Fazer com que os mesmos observem características dos movimentos  lidos por eles, ouvidos na leitura dos colegas e comentados pelo professor.
· Formar leitores críticos afim de saber reconhecer os estilos de movimentos literários.
	PROCEDIMENTOS 
	· Os pais dos alunos irão a escola buscar seu material impresso e os livros.
· Gravar um vídeo
· Criar um link do vídeo para o Youtube
· Encaminhar o link para o grupo de whatsapp da turma.
· Os alunos irão assistir as aulas, no vídeo irá ser falado que também irão gravar um vídeo com o tema escolhido e enviar a professora para a correção via whatsapp.
	AVALIAÇÃO 
	 Em cada discussão feita pelos alunos, o professor avaliará o desempenho dos alunos e a assimilação feita pelos mesmos, dando seu ponto de vista em casa discussão, a fim de deixar clara a compreensão dos alunos. Ele ainda estimulará uma leitura mais profunda sobre o assunto, informando que em breve haverá uma avaliação sobre o conteúdo.
	 
RECURSOS 
	· RECURSOS MATERIAIS:
· Livro de Massaud Moises , a literatura Portuguesa 
· Pintura medieval ( Giotto de Bondoni, 1267-1337)
· " O sepultamento de Cristo- Iluminura Medieval do século XIII
· Pintura humanista (O sepultamento de Cristo) Italiano Michelangelo Merisi da Caravaggio.
· lapís, borracha , caneta e caderno.
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): whatsapp, youtube, celular ou computador.
	REFERÊNCIAS 
	 oladaweb.com/literatura/movimentos-literarios#:~:text=Os%20principais%20movimentos%20literários%20em%20Portugal%20nos%20séculos%20XIX%20e,polêmica%20denominada%20“Questão%20Coimbrã”.&text=Modernismo%3A%20inicia-se%20em%201915,a%20publicação%20da%20revista%20Orpheu.
livro de Massaud Moisés. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/humanismo.htm
 
 
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
	 PROFESSOR(A) iniciara o vídeo com boas vindas para os alunos, e logo diz sobre o tema da Aula que é: Análise de Movimentos literários da Literatura Portuguesa.
 Primeiramente o professor conversará com os alunos a respeito da importância do trovadorismo e do Humanismo para a Literatura Portuguesa, destacando os diferentes aspectos e pontos de vista de cada movimento. Ele explicará algumas características  que diferencia um movimento do outro:
O trovadorismo foi um movimento da literatura iniciado no século XI na França. Sua principal característica foi a relação entre a música e a poesia. Os textos desse estilo literário eram acompanhados de instrumentos musicais e chamados de cantigas.
Já o humanismo é uma corrente artística e filosófica que originou-se na Europa do século XV. Foi responsável pela transição entre o trovadorismo e o classicismo na literatura. Possui diversas concepções que abrangem valores filosóficos, estéticos e morais focados no ser humano.
 incluirá a manifestação do teatro Vicentino, e detalhará um pouco mais apresentando o contexto histórico e cultural dos movimentos literários, mostrara ao aluno em vídeo com as imagens do livro de Massaud Moisés. 
O professor mostrará  pinturas dos ambos  movimentos literários para que sejam percebidas as semelhanças e diferenças entre a estética medieval e humanista, afim de facilitar na compreensão dos alunos. Com isso, o professor pode demonstrarque o humanismo, ao mesmo tempo em que não abandonou o tema religioso, surgiu com  uma nova preocupação voltada para o antropocentrismo. Por sua vez, o professor promoverá um debate fazendo questões claras e objetivas aos alunos a respeito dos movimentos e então os próprios alunos iram fazer um resumo que eles apresentará suas próprias conclusões e compartilharão informações das quais compreenderam sobre o assunto tratado, esse resumo será entregue a professora no dia marcado para ser corrigido. cada aluno será avaliado em cima do resumo que será entregue.
 
 
 
 
 
 
 
 
	DATA DE APLICAÇÃO: 20/ 09/2020
	ESCOLA: Centro Educacional Gotinhas do Saber
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Lorena Matias Soares 170108552
	PÚBLICO: Alunos do Pré I da Educação Infantil 
	DURAÇÃO: 6 min
	TEMA 
	 Alimentação Saudável
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na 
disciplina estágio) 
	EF02C104; EF02C106; EF03C110; EF05C108; EF05C109; EF15LP01; EF15LP05; EF01LP17; EF02LP13.
	JUSTIFICATIVA 
	A alimentação no desenvolvimento infantil é um dos pilares de uma vida saudável. Falar sobre esse assunto nunca foi tão necessário, tendo em vista a tendência de envelhecimento que o Brasil já pode enfrentar. Sim, é isso mesmo. Estudos apontam que, no futuro, nosso país terá mais idosos que crianças.
Sendo assim, falar sobre hábitos alimentares que proporcionem qualidade de vida deixou, há muito tempo, de ser tema para quem quer perder medidas ou cortar glicose do organismo, por exemplo. Cada vez mais, pais e mães têm se preocupado com a qualidade de vida. Nesse contexto, a alimentação entra em lugar de destaque
	OBJETIVOS 
	Objetivo Geral:
Objetivos Específicos: 
· reconhecer diferentes tipos de alimentos;
· reconhecer a importância de ingerir alimentos saudáveis e higienização das mesmas para a própria saúde;
· incentivar os bons hábitos alimentares;
· reforçar hábitos de higiene, tais como: escovar os dentes, lavar as mãos, cortas as unhas, entre outros;
· conscientizar os alunos sobre a importância de comer bem;
· reconhecer os alimentos que fazem bem a nossa saúde;
· identificar texturas, cores e os diferentes sabores dos alimentos.
	PROCEDIMENTOS 
	
	AVALIAÇÃO 
	 A avaliação acontece quando os pais entregam aos professores as atividades prontas para a correção. O aluno e avaliado com interações e vídeos no grupo da turma relacionado ao tema proposto.
	 
RECURSOS 
	RECURSOS MATERIAIS: atividades impressas, lápis de cor, lápis; borracha; apontador	
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Computador; Internet; Aplicativo de whats app, youtube.
	REFERÊNCIAS 
	 https://m.educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/estimulando-uma-alimentacao-saudavel-entre-as-criancas.htm
https://blog.unis.edu.br/alimentacao-saudavel-na-escola-qual-importancia-dela-para-o-dia-dia-escolar
 
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 
	Em vídeo a estagiária irá se apresentar e saudar os alunos, Os alunos aprenderam a música A Sopa do Neném;
🎶 O que que tem na sopa do neném? O que que tem na sopa do neném? Será que tem espinafre? Será que tem tomate? Será que tem feijão? Será que tem agrião? É um, é dois, é três O que que tem na sopa do neném? O que que tem na sopa do neném? Será que tem farinha? Será que tem balinha? Será que tem macarrão? Será que tem caminhão? É um, é dois, é três O que que tem na sopa do neném? O que que tem na sopa do neném? Será que tem rabanete? Será que tem sorvete? Será que tem berinjela? Será que tem panela? É um, é dois, é três O que que tem na sopa do neném? O que que tem na sopa do neném?🎶
 E serão questionados se os alimentos que aparecem na música são de conhecimento deles, se já comeram, se gostam ou não. Qual a fruta que eles gostam , A comida que a mamãe faz preferida deles, serão questionados, a estagiária pedirá aos pais que ajude com os alimentos para as crianças conhecer. Apresentará todas as frutas : uva, banana e seus benefícios, ressaltar a importância de consumir bons alimentos que nos da energia pra brincar e estudar, frutas, verduras e legumes, são alimentos essenciais para nossa saúde, que os pais não deixe de oferece aos seus filhos uma boa alimentação. Bem no fim do vídeo terá uma música muito legal que fala de algumas frutas, bem colorido e dinâmico, as crianças gostam de história cantada então a música em vídeo “Eu amo aprender”.
 
 
 
 
 
 
 
 
	
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: LORENA MATIAS SOARES 
	PÚBLICO: 2 ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 45MIN
	TEMA 
	 Água no dia a dia e seu consumo inteligente
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na 
disciplina estágio) 
	 (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.),e discutir
os problemas ambientais provocados por esses usos.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
	JUSTIFICATIVA 
	 	O tema deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
	OBJETIVOS 
	Objetivo Geral: Registrar estratégias de uso consciente da água no nosso dia a dia.
Objetivos Específicos:
· Identificar os diferentes usos da água no nosso cotidiano;
· Debater sobre a escassez de água doce no planeta;
· Conscientizar as crianças sobre a escassez de água potável e a importância de ações imediatas para reverter essa situação tão preocupante;
· Explicar para os alunos como fazer um uso sustentável e inteligente da água e outros recursos naturais finitos.
	PROCEDIMENTOS 
	· Os pais dos alunos irão a escola buscar seus livros da semana.
· Gravar um vídeo
· Criar um link do vídeo para o Youtube
· Encaminhar o link para o grupo de whatsapp da turma.
· Os alunos farão atividades no caderno e no livro de ciências pág:54.
· Os pais irão entregar essas atividades para ser corrigidas no dia e hora marcada para cada turma.
	AVALIAÇÃO 
	 A avaliação acontece quando os pais entregam aos professores as atividades prontas para a correção. O aluno e avaliado com interações e vídeos no grupo da turma relacionado ao tema proposto.
	 
RECURSOS 
	RECURSOS MATERIAIS: caderno, lápis, lápis; borracha; apontador e livro didático.
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Computador; Internet; Celular e Aplicativo de whatsapp, youtube.
	REFERÊNCIAS 
	 
 
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
	Primeiramente, o professor (a) irá indagar os alunos onde a água potável é encontrada na natureza. Explicará que a água doce está disponível na Terra de diversas maneiras, mas principalmente em rios, lagoas, lagos, no lençol freático, geleiras, nas gotículas suspensas no ar e também armazenada nos seres vivos. Logo em seguida pedirá para deixar o caderno e o lapis perto porque irá utilizá-los.
Em vídeo Peça para que os alunos exemplifiquem como a água chega até a nossa casa, como, para quê e quantas vezes usamos a água no nosso dia a dia, e que medidas simples podemos adotar para diminuir o seu consumo excessive, irão fazer essa explicação no caderno. Essa atividade vai ser corrigida no dia que os pais irão levar ate a escolar o caderno.
Justamente por ser um recurso findável e essencial à manutenção da vida na Terra, precisamos aprender e ensinar a preservá-la. Demonstre que, por vivermos em um país privilegiado na disponibilidade de água, muitas vezes essa responsabilidade acaba sendo deixada de lado.
Então, chega o momento de listar no livro de ciências pág : 54, em tópicos, atividades cotidianas nas quais fazemos o uso da água. Considere com os alunos os principais fatores que podem levar a falta desse recurso: desperdício, consumo desenfreado, poluição das fontes de água potáveis, etc.
Em seguida, peça para os alunos deixarem um espaço apóscada tópico listado para, logo abaixo, escrever sobre o que pode ser feito para diminuir o consumo excessivo de água em cada atividade. Deixe claro que evitar ou repensar essas práticas é o primeiro passo no sentido de tratar o uso da água de maneira consciente.
Peça para cada aluno fazer uma ilustração feita por eles mesmos no caderno. Estimule o uso da criatividade das crianças e sugira que façam desenhos, colagens, pinturas ou recortes, com uma mensagem sobre como evitar o desperdício de água. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segue o video do plano de ação, a minha escolha foi educação infantil, jardim 1.
Identifico com a educação infantil, não foi fácil fazer esse vídeo, fiz tudo sozinha, sem nenhuma experiência, mas aprendi muito, fiz e refiz várias vezes, sou muito tímida, pensei até em desistir, mas Graças a Deus consegui, espero que gostem. 
https://youtu.be/X23mC68rB0E