4 AVALIAÇÃO MEDIADORA

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AVALIAÇÃO
MEDIADORA 
AVALIAÇÃO
MEDIADORA 
Na perspectiva da mediação, o 
que significa aprender?
 Descobrir a razão das coisas;
 Pressupõe a organização das experiências vividas pelos sujeitos;
 Compreensão progressiva das noções.
E avaliar?
 É ação provocativa do professor,
desafiando o educando a refletir
sobre as situações vividas;
É formular e reformular hipóteses;
É refletir em conjunto sobre o 
objeto de conhecimento;
É favorecer o “vir a ser”.
Avaliação - processo
Ao avaliar efetiva-se um conjunto de procedimentos didáticos
que se estendem sempre por um longo tempo e se dão em vários
espaços escolares, procedimentos de caráter múltiplo e complexo tal
como se delineia um processo”. (Hoffmann, Jussara, 2005).
O que é avaliação mediadora?
A Avaliação Mediadora opõe-se ao modelo 
Evolui no sentido de uma ação REFLEXIVA E DESAFIADORA do 
educador 
TRANSMITIR- VERIFICAR- REGISTRAR
CONTRIBUIR – ELUCIDAR- FAVORECER A TROCA DE IDEIAS-
SUPERAR O SABER TRANSMITIDO
Mediação é ação, movimento 
e provocação
Na avaliação mediadora professor e aluno buscam coordenar seus 
pontos de vista, trocando ideias e reorganizando-as.
Avaliação mediadora: como 
fazer?
Para Hoffmann (2003), o caminho 
posto para o processo de avaliação 
passa por um novo olhar; olhar 
que perceba o indivíduo, o singular.
Avaliação não pode ser confundida 
com os instrumentos avaliativos; 
os instrumentos são apenas uma 
parte do processo avaliativo.
Tal caminho deve ensejar uma 
nova relação com o saber; deve 
promover aprendizagem. 
Avaliação mediadora no 
ensino superior: é possível?
Muitos acreditam na impossibilidade de
uma prática avaliativa construtiva no Ensino
Superior, devido a aspectos como tempo, número
de alunos, dentre outros.
Todavia, faz- se necessário o repensar da
avaliação na universidade, já que este nível de
ensino é responsável por formar os profissionais
que, por sua vez, reproduzirão as práticas
vivenciadas.
Atenção no aluno
Avaliação mediadora implica deixar de ver o coletivo para focar o individual;
 Tempo de admiração do aluno;
 Tempo de reflexão sobre aprendizagem;
 Tempo de reconstrução, de invenções e de novas estratégias de
aprendizagem.
Tempo de Admiração
 Compreender o aluno é 
projetar o futuro; as 
possibilidades cognitivas, 
buscar as potencialidades 
dos educandos. 
 Criar alternativas para 
compartilhar informações 
sobre os alunos;
A avaliação mediadora é 
pautada na 
multidimensionalidade do 
olhar. 
Tempo de reflexão
Corrigir tarefas ou interpretar
situações de aprendizagens?
Avaliação Mediadora = “ Interpretação 
dos resultados”;
Concepção Construtivista: Compreender 
para ajudar, por meio de uma postura 
investigativa;
 A Avaliação Mediadora requer: observar, 
refletir e favorecer oportunidades
Tempo de reflexão
O tempo da reflexão, 
não é olhar para trás, 
explicando o que o 
aluno não fez, não 
alcançou ou não sabe, 
mas de projetar o 
futuro, tempo de 
prospecção. 
A reflexão é a referência 
para os próximos 
passos! 
Tempo de reconstrução
 Este caminho exige reflexão 
sobre as práticas docentes 
institucionalizadas;
 Conhecer para promover 
oportunidades.
 Busca de uma nova prática.
Qual o sentido da avaliação 
mediadora
O sentido da Avaliação
Mediadora reside na intenção do
educador (quais concepções? que
olhares?) devem estar serviço das
aprendizagens.
Qual o sentido da avaliação 
mediadora
A avaliação torna-se importante no ensino-aprendizagem, para
o professor/aluno, no momento em que se faz o feedback do que foi
avaliado.
Essa investigação faz-se necessária para o sucesso e o fracasso
escolar, propiciando um método eficaz ao planejar novas metodologias.
Princípios coerentes a uma 
ação avaliativa mediadora
“Antes tratava-se de saber bem (o professor), para transmitir ou avaliar
certo. Agora trata-se de saber bem para discutir com o aluno, para
localizar na história da ciência o ponto correspondente ao seu
pensamento, para fazer perguntas “inteligentes”, para formular
hipóteses, para sistematizar quando necessário.” (MACEDO, 1993, p.30)
O que pode ser feito? 
Oportunizar aos alunos muitos 
momentos de expressar suas 
ideias.
Oportunizar discussão entre os 
alunos a partir de situações 
desencadeadoras.
Realizar tarefas individuais, menores e sucessivas, 
investigando teoricamente, procurando entender 
razões para as respostas apresentadas pelos 
educandos.
Ao invés de certo/errado e da pontuação 
tradicional, fazer comentários sobre as tarefas 
dos aluno.
Auxiliar os alunos a localizar as dificuldades, 
oferecendo-lhes a oportunidade de descobrir 
melhores soluções.
Transformar os registros de 
avaliação em anotações 
significativas.
Acompanhar o aluno em seu 
processo de construção de 
conhecimento.
Referências bibliográficas
HOFFMANN. Jussara. Avaliação Mediadora: uma pratica em construção
da pré-escola à Universidade. 27.ed. Porto Alegre: Editora Mediação,
2003.
_______________. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva
construtivista. 32 ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.
MACEDO, Lino de. Método clínico de Piaget e a avaliação escolar. São
Paulo, FDE, 1991.