Relatório de Estágio em Gestão Escolar

Prévia do material em texto

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
Juliana Pereira Alves 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – 
GESTÃO ESCOLAR 
 
BATURITÉ – CE 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
Juliana Pereira Alves 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – GESTÃO 
ESCOLAR 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à disciplina Estágio 
Supervisionado Obrigatório da Faculdade do Maciço de 
Baturité, como requisito parcial obrigatório para a 
conclusão da disciplina de Estágio IV- GESTÃO 
ESCOLAR do Curso de Pedagogia. 
 
Supervisor Acadêmico: Professor esp. Claudy Correia 
Cabra 
 
 
 
 
 
 
  
 BATURITÉ– CE 2020 
 
 
 SUMÁRIO 
 
1.INTRODUÇÃO............................................................................................................ 
 
2 ​FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................ 
 
2.1Os Fundamentos da Gestão Escolar ...................................................................... 
2.2Gestão Democrática nas escolas ............................................................................ 
 
3 OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR .................................. 
 
3.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão............................................................................................................................. 
3.2 2.Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e 
pais................................................................................. 
3.3. Análise crítica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escolar onde aconteceu o 
estágio) ..................................................................................................... 
 
4 ​CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................ 
 
5 ​REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................... 
 
6 ​ANEXOS..................................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado IV em Gestão Escolar , é uma exigência da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (Nº.9394/96), bem como é um componente curricular da 
Faculdade Maciço do Baturité, Ceará – CE. A mesma possibilita aos licenciando a 
experiência de vivência aliada a teoria com a prática, aperfeiçoando assim os conhecimento 
adquiridos na vida acadêmica com a realidade do estudante. 
A prática de ensino amparada pelo estágio supervisionado proporciona ao futuro docente a 
construção da identidade profissional, a mesmo é de suma importância para todas as profissões 
pois é onde se coloca em prática toda a teoria que foi absolvida. 
 O estágio supervisionado em gestão escolar tem como objetivo fornecer conhecimentos e 
práticas voltadas ao campo da administração. Pois a escola é a instituição social que é 
responsável pelo conhecimento histórico e cultural produzido pelo o homem fazendo assim 
o grande responsável por exercer a cidadania e a democracia. 
O presente relatório de estágio procura relatar quais são as contribuições que a escola faz de 
melhor, para trabalhar com os alunos, buscando meios e recursos para gerir a escola. Sendo 
assim o trabalho está organizado em três partes que são : Fundamentação teórica que a luz dos 
autores ​( Paro, Ferreira,luck,Bordenave,Alarcão,Cury,Gadotti Sander ) foram discorridos 
sobre: Os fundamentos da gestão escolar e gestão democrática , Relatório de estágio que 
elucida e consolida as visitas e estudos do campo de estágio e considerações finais que 
aponta a consolidação de todo o trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1Os Fundamentos da Gestão Escolar. 
 
 
Portanto faz parte da gestão escolar o cuidado com a qualidade do currículo, desenvolvimento 
de iniciativa para envolver os pais no processo educacional, a capacidade e motivação dos 
colaboradores e os esforço para alinhar todos equipe técnica, professores, funcionários, 
família e aluno aos objetivo da instituição de ensino. A gestão escolar envolver vários setores 
entres eles setor pedagógico, administrativo, e gestão de experiência. Ela precisa está em 
constante sintonia para o bom funcionamento da instituição e assim todas as escolas adquirir 
capacidade de se concentrar na promoção do crescimento da coordenação e da organização 
das condições básica para um progresso sustentável. 
Segundo ​Paro (1986), por sua vez, define por gestão o ato ou efeito 
das ações que permeiam o desenvolvimento dos objetivos, 
contrariando a concepção de gestão como controle e divisão do 
trabalho. Nas palavras o autor define, [...] gestão, aqui entendido como 
sinônimo de administração e que, no senso comum de uma sociedade 
autoritária, costuma ser associado apenas a procedimentos “técnicos”, 
mais ou menos especializados, de organização e funcionamento 
empresarial, ou a seu aspecto de controle do trabalho alheio. Em seu 
aspecto mais geral e rigoroso, todavia, administração tem a ver com a 
utilização racional de recursos para a realização de determinados fins 
(PARO 1986, p.15​) 
 
Na gestão escolar a preocupação é lidar com todos os aspectos que permitem as rotinas 
educacionais afinal há mais coisa envolvida do que apenas o ensino em Si. O bom 
funcionamento de todas as operações da instituição deve permitir que os membros da 
comunidade acadêmica estejam sempre em seu escopo de ações, a escola adquire a 
capacidade de se concentrar na organização, condições básica para afiança em progresso 
sustentável entendido o movimento da gestão como um conjunto de ações desenvolvidas 
principalmente no interior da escola que aponta para as exigência de um modelo educacional 
satisfatório e das 
relações entre instituição escolar e sociedade com base nesse princípio mais geral há que se 
destacam o papel significante do direito da escola na gestão da organização do trabalho 
escolar, a participação do diálogo coletivo, autonomia são prática indispensável da gestão 
democrática mais o exercício da democracia não significa ausência de responsabilidade da 
escola. 
O entendimento do conceito de gestão já pressupõe, em si, a idéia de 
participação, isto é, do trabalho associado de pessoas analisando 
situações, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em 
conjunto. Isso porque o êxito de uma organização depende da ação 
construtiva conjunta de seus componentes, pelo trabalho associado, 
mediante reciprocidade que cria um “todo” orientado por uma vontade 
coletiva (LUCK, 1996, p. 37). 
 
A participação tanto dos gestores quanto dos colaboradores envolvidos se torna precisamente 
indispensável para tornar o ambiente educacional estimulante e participativo, para isso se faz 
necessário o desenvolvimento de algumas ações especiais, como sugere luck (1996): 
Criar uma visão de conjunto associada a uma ação de cooperativismo; 
Promover um clima de confiança; 
Valorizar as capacidades e aptidões dos participantes; 
Associar esforços, quebrar arestas, eliminar divisões e integrar esforços; 
Estabelecer demanda de trabalho centrado nas idéias e não em pessoas ; 
Desenvolver a prática de assumir responsabilidade em conjunto ;Utilizar das ações determinadas para buscar o resultado determinado visando a integralização 
dos componentes, bem como, a assiduidade das informações e dos meios a se obter os 
resultados desejados. Segundo Bordenave : 
Participar é fazer parte. Fazer parte implica querer dividir o que está 
concentrado. Implica tomar parte que cabe a cada um. Implica dizer 
que o poder, as decisões, as ações e seus meios sejam estabelecidos 
com as várias partes envolvidas​(Bordenave, 1994 P.15). 
2.2Gestão Democrática nas escola. 
 
A gestão escolar democrática é parte dos educadores de modo geral e dos programas 
educacionais tanto na esfera pública quanto na esfera privada, nas falas e nos escritos 
educacionais não há quem seja favorável a uma escola autoritária ou de programas que 
tendem contra princípios como a autonomia a liberdade e o protagonismo do estudante, no 
entanto, apesar de esse discurso ser recorrente e está bem consolidado no campo educacional 
a prática no ambiente escolar nem sempre corresponde a esse ideal o fato é que a gestão 
escolar democrática ainda desafia os diretores de escola em todo os pais. 
É uma escola que sabe onde está e para onde quer ir. Pensasse, tem um projeto 
orientador de ação e trabalha em equipe. Em uma comunidade pensante. Ao 
pensar a escola e seus membros enriquecem e qualifica-se a si próprios. Nessa 
medida, a escola é uma organização simultaneamente aprendente e 
qualificante (ALARCÃO, 2004, p. 85). 
 
Devemos enfatizar então que a democracia na escola por si só não tem significado ela só faz 
sentido se estiver vinculada a uma percepção de uma escola como atividade, meio e reunião 
de esforços coletivos para a educação. Assim como a compreensão do princípio de que a 
educação é um processo de construção coletiva e que a educação é um processo de 
emancipação humana que o plano político pedagógico deve ser elaborada através de 
construção coletiva e que além da formação deve haver o fortalecimento do conselho tutelar 
para ter todos os aluno ativo nas sala de aula. 
A gestão democrática [...] se constituirá numa ação prática a ser 
construída na escola. Ela acontecerá à preparação do projeto político 
pedagógico da escola, à implementação de conselhos de escola que 
influenciam a gestão escolar como um todo e como medidas que 
garantam autonomia administrativa, pedagógica e financeira da escola, 
sem eximir o estado de suas obrigações como ensino público 
(GADOTTI, 2004.p.96). 
 
Para cury apud oliveira (2008.p.205) "A gestão democrática do ensino público supõe a 
transparência de processos e atos” O que implica dizer uma gestão voltada a valorizar ações 
participação em questão com a veracidade dos atos e informações por ela ministrados porém 
impondo-se com confiança e resguardo na disseminação das informações repassadas para uma 
sociedade. 
Voltada para um processo de decisão baseado na 
sociedade. e na deliberação pública, uma gestão 
democrática expressa um anseio de crescimento dos 
cidadãos e do crescimento da sociedade enquanto 
sociedade democrática. Por isso a gestão democrática 
e a gestão de uma administração concreta. Por que 
concreta? Porque o concreto (cum crescerem do latim, 
e crescer com) e o que nascer com é que crescer com o 
outro. Este caráter genitor é o horizonte de uma nova 
cidadania em nosso país, em nossos sistemas de ensino 
e em nossas instituições escolares (cury apud oliveira, 
2005, p. 20). 
3.OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
 
3.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão 
 
 
 O presente documento visa relato de forma crítica imparcial e objetiva as análises, experiência 
bem como as observações encontradas durante o período de estágio de 5 de novembro a...de 
novembro de 2020 na escola Antônio Virgolino Batista, na rua Abdon Florêncio-30, Gualterina 
Alencar Vidal localizada na cidade de Água Branca PB, no estágio que foi ocorrido na data 
05/11/2020 as atividades que foram entregue ao aluno da escola, tinha muitas atividade para 
entregar ao aos alunos, chegando na escolar lá revi as atividade que os coordenadores estavam 
organizando para os alunos e professores dando continuidade às entregas de atividades e 
organizamos também as prateleiras dando um geral na secretaria com os secretário e coordenador 
gerais,organizamos cada atividade em seu lugar com as disciplina em ordem para que organizem os 
materiais das escola para os professores va pega, sempre quando os alunos chegam para pegar as 
atividade das escola E a responsável pela a organização e pelo planejamento da proposta política e 
pedagógica de ensino da escola assim como definição dos melhores métodos de ensino e 
aprendizagem além disso é responsável por estabelecer metas educacionais e avaliar o alcance de 
cada objetivo do alunos para que o aluno esteja na sala de aula, o importante é a base do professor 
está com o aluno na ora da correção das atividades tem uns que tem que o professor tem que está 
com o professor na hora da correção das atividades. 
O mais essencial para que os professor possa ensinar aos alunos tenha meio para aprender 
com os professor oferece uma educação de qualidade; o coordenador pedagógico avaliar e a 
assessoria as atividade pedagógica curricular as atividade dos alunos serão corrigidas para o 
aluno. 
 
Tabela 1: Infraestrutura da escola 
 
Ambiente Quant. Ambiente Quant. Ambiente Quant. 
 
Salas de Aula 10 Sala de 
 
Direção 
 
01 Quadra 
Esportiva 
01 
 
Biblioteca 01 Sala 
Professores 
 
01 Depósito de 
Merenda 
 
01 
Almoxarifado 03 Auditório 01 Laboratório de 
Informática 
01 
Secretaria 01 Cozinha 01 Depósitos 01 
Banheiro 
aluno 
(Masculino) 
 
06 Banheiros 
alunos 
(Feminino) 
 
06 Banheiro 
(Funcionário) 
01 
 
Fonte: Planta baixa da escola Antônio Virgolino Batista 
 
Equipe Gestora da EMEF Antônio Virgolino Batista 
FUNÇÃO NOME 
Secretária de Educação Alexandrina Correia de Almeida 
Gestor escolar Viviane Firmino Veras 
Gestor adjunto 1 Ladjane Barbosa dos Santos 
Gestora adjunto 2 Bruna da Anunciação Pereira 
Gestora adjunta (EJA) Edicléia Batista da Silva Medeiros 
Fonte: Diário oficial do município 
 
: Equipe técnico- pedagógica da EMEF Antônio Virgolino Batista 
 
FUNÇÃO NOME 
Orientadora educacional Erivania Lima da Silva 
Coordenador pedagógico 
Ensino Fundamental - Anos Finais Clenice Paulino da Silva Batista 
: Equipe técnico- pedagógica da EMEF Antônio Virgolino Batista 
 
FUNÇÃO NOME 
Orientadora educacional Erivania Lima da Silva 
Coordenador pedagógico 
Ensino Fundamental - Anos Finais Clenice Paulino da Silva Batista 
4: Corpo docente da EMEF Antônio Virgolino Batista 
- CORPO DOCENTE 
1 CLAUDY CORREIA CABRAL 
2 CLENILDA GOMES BISPO 
3 CLENILDA CORREIA CABRAL 
4 ELAINE SILVA DE SOUSA 
5 ELIENE TRAJANO DE ALMEIDA RODRIGUES 
6 GEDALVA MARIA DE JESUS 
7 GÉSSICA APARECIDA FELIX 
8 GIZELDA GOMES DE SENA 
9 IEDA FLORENCIO DE AZEVEDO 
10 JANAINA BATISTA DIAS 
11 JESSICA ALVES SOARES 
12 JOSÉ EUGÊNIO CALDEIRA SANTANA 
13 JOBSON SALUSTRIANO GOUVEIA 
14 JULIANA GONÇALVES DA SILVA 
15 KALINE RAIANE RODRIGUES 
16 LARISSA CESAR 
17 LUCIANA BIDÔ DIAS 
18 LISNERI VÉRAS AMARAL 
19 MAGNA PRISCILA CARVALHO LEITE 
20 MARIA ISABEL BIDÔ DIAS 
21 MARIA JAILMA CORREIA DA SILVA 
MARIA YARA NASCIMENTO GOMES 
23 MARICELIA N. DE O. C.BORGES 
24 MIRELI MARÇAL DE SOUZA 
25 PATRÍCIA VERAS DA SILVA 
26 SONILZA CORREIA BORGES 
27 VANESSA DE LIMA 
 
 Equipe de apoio administrativo da EMEF Antônio Virgolino BatistaNome do profissional Função 
R 21 Ozenilda Florêncio de Azevedo Inspetora 
José Edmar Henrique Clementino Auxiliar Administrativo 
José Belarmino de Sena Inspetor 
Silvia Nunes Henrique Amaro Bibliotecária 
Carlos Antonio Bispo Guarda 
Gildo Gomes de Sena Guarda 
José Eudes Teotônio da Silva Secretário 
Júlio Raimundo da Silva Secretário 
Alcides Francisco da Silva Técnico de Laboratório 
 Perfil dos discentes 
 
Fonte: Estatística inicial 2020 – EMEF Antonio Virgolino Batista 
 
 Perfil das famílias 
 
Tabela 3: Perfil das famílias 
Principal fonte 
de renda 
 
Grau de instrução 
dos pais e /ou 
responsáveis 
 
Quantidade 
de famílias 
assistidas 
pelo 
programa 
PBF 
 
As famílias são 
participativas na vida 
escolar dos estudantes? 
 
Agricultura, e 
Bolsa família 
 
A maioria tem o 
fundamental – Anos 
Iniciais. 
 
344 Não o quanto desejamos 
que fossem, têm uma 
pequena participação. 
 
Fonte: Sistema PBF e Ficha de matrícula dos educandos 
Quantidade 
de alunos 
 
Quant. de 
alunos por ano 
escolar 
 
Quant. de 
alunos do 
sexo 
masculino 
 
Quant. de 
alunos do 
sexo 
Feminino 
 
Quant. De 
alunos 
especiais 
 
Quat. 
de alunos 
novatos 
 
502 
 
6o Ano: 133 
7o Ano: 150 
8o Ano: 111 
9o Ano: 108 
 
281 221 08 138 
: Perfil dos docentes 
Nome do 
professor 
 
Idade 
 
Vínculo 
de 
trabalho 
 
Jornada 
de 
trabalho 
 
Área de 
formação 
 
Nível de 
formação 
 
Cursos de 
formação 
continuada 
 
Componente(s) 
curriculares que 
 Perfil das famílias 
Principal fonte 
de renda 
 
Grau de instrução 
dos pais e /ou 
responsáveis 
 
Quantidade 
de famílias 
assistidas 
pelo 
programa 
PBF 
 
As famílias são 
participativas na vida 
escolar dos estudantes? 
 
Agricultura, e 
Bolsa família 
 
A maioria tem o 
fundamental – Anos 
Iniciais. 
 
344 Não o quanto desejamos 
que fossem, têm uma 
pequena participação. 
 
 
 
 
 
leciona na escola 
 
Turma(s) 
que leciona 
 
CLAUDY 
CORREIA 
CABRAL 
 
37 Efetivo 30h Letras Especialização SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa- 
Língua Inglesa 
 
6° e 7° 
 
CLENILDA 
CORREIA 
CABRAL 
 
46 Efetivo 30h Letras Graduação 
 
BNCC Educação Física 
 
6°, 7°, 8° e 9° 
 
CLENILDA 
GOMES BISPO 
 
41 Efetivo 30h Letras Especialização SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa/ 
Língua Inglesa 
 
6° 
 
ELAINE SILVA DE 
SOUSA 
 
30 Não 
efetivo 
 
30 h Biologia Graduação BNCC Ciências 
Geografia 
 
6°,7° e 8° 
 
ELIENE TRAJANO 
DE A 
RODRIGUES 
 
48 Efetivo 30 h Pedagogia Especialização BNCC Ciências 6°,7° e 8° 
 
GEDALVA MARIA 
DE JESUS 
 
53 Efetivo 30 h Pedagogia Especialização BNCC Ciências 6°,7° e 8° 
 
GIZELDA GOMES 
DE SENA 
 
50 Efetivo 30h Letras Especialização BNCC Língua Portuguesa e 
Arte 
 
6°, 7°,8° e 9° 
 
GÉSSICA 
APARECIDA 
FELIX 
 
28 Contratado 30h Pedagogia Graduação BNCC História/Ciências 7°,8° e 9° 
 
 
 
 
 
GOMES BISPO 
 
41 Efetivo 30h Letras Especialização SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa/ 
Língua Inglesa 
 
6° 
 
ELAINE SILVA DE 
SOUSA 
 
30 Não 
efetivo 
 
30 h Biologia Graduação BNCC Ciências 
Geografia 
 
6°,7° e 8° 
 
ELIENE TRAJANO 
DE A. 
RODRIGUES 
 
48 Efetivo 30 h Pedagogia Especialização BNCC Ciências 6°,7° e 8° 
 
GEDALVA MARIA 
DE JESUS 
 
53 Efetivo 30 h Pedagogia Especialização BNCC Ciências 6°,7° e 8° 
 
GIZELDA GOMES 
DE SENA 
 
50 Efetivo 30h Letras Especialização BNCC Língua Portuguesa e 
Arte 
 
6°, 7°,8° e 9° 
 
GÉSSICA 
APARECIDA 
FELIX 
 
 
IÊDA FLORÊNCIO 
DE AZEVEDO 
 
54 Efetivo 30h Letras Especialização BNCC Arte 6° 
 
JANAINA DA 
SILVA :DIAS 
 
26 30 h Geografia Especialização BNCC Geografia 6°,7°,8° e 9° 
 
JÉSSICA ALVES 
SOARES 
 
34 Não 
efetivo 
 
30 h Pedagogia Graduação BNCC Ensino 
Religioso/Artes 
 
6°,7°,8° e 9° 
 
JOBSON 
SALUSTRIANO 
GOUVEIA 
 
39 Não 
efetivo 
 
30 h Ed. Física Graduação BNCC 
 
Educação Física 
 
7e,8° e 9° 
 
JOSÉ EUGÊNIO 
CALDEIRA 
SANTANA 
 
21 Não 
efetivo 
 
30 h Cursando 
Matemática 
 
Graduação BNCC/ 
 
SAEB Matemática/Ciências 
 
7°,8° e 9° 
 
JULIANA 
GONÇALVES DA 
SILVA 
 
28 Não 
efetivo 
 
30 h Matemática Graduação SAEB/ 
 
BNCC Matemática 
 
7°,8° e 9° 
 
KALINE RAYANA 
RODRIGUES S. 
VERAS 
 
29 Não 
efetivo 
 
30 h História Especialização BNCC História 6°,7°,8° e 9° 
 
LUCIANA BIDÔ 
DIAS 
 
29 Não 
efetivo 
 
30 h História Especialização BNCC História 6°,7°,8° e 9° 
 
LISNERI VERAS 
AMARAL 
 
37 Efetivo 30 h Matemática Especialização SAEB/ 
BNCC 
 
Matemática 6°,7° 
 
LARISSA DA 
CONCEIÇÃO 
SILVA 
 
24 Contratado 30h Língua 
Portuguesa 
 
Especialização SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa 6° e 7° 
 
17 
 
MARIA ISABEL 
BIDÔ DIAS 
 
23 Não 
efetivo 
 
30 h Cursando 
Letras 
 
Graduação SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa/ 
Língua Inglesa 
 
7°,8°e 9° 
 
MARIA JAILMA 
CORREIA DA 
SILVA 
 
32 Não 
efetivo 
 
30 h 
 
Letras Graduação 
 
BNCC 
 
Língua Inglesa 
 
7°,8° e 9° 
 
MARIA YARA 
NASCIMENTO 
GOMES 
 
37 Efetivo 30 h 
 
Matemática Especialização 
 
SAEB/ 
BNCC 
 
Matemática/ 
Ciências 
 
8° e 9° 
 
MARICÉLIA N. O. 
CORREIA 
BORGES 
 
43 Efetivo 60 h 
 
Letras Especialização 
 
SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa/ 
Língua Inglesa 
 
6°,8° e 9° 
 
MIRELE MARÇAL 
DE LIMA 
 
24 Contratado 30h Matemática Graduação SAEB/ 
BNCC 
 
Matemática 6° e 9° 
 
PATRÍCIA VERAS 
DA SILVA 
 
34 Efetivo 30h Física Graduação BNCC Geografia 
Matemática 
 
7° 
 
RUDRIGO 
CORREIA 
BORGES 
 
36 Não 
efetivo 
 
30 h Ed. Física Graduação BNCC 
 
Educação física 
 
6°,7°,8° e 9° 
 
SONILZA 
CORREIA 
BORGES 
 
44 Efetivo 30 h 
 
Letras 
 
Especialização SAEB/ 
BNCC 
 
Língua Portuguesa/ 
Língua Inglesa 
 
6°,7° e 8° 
 
VANESSA 
LIMA DE SOUSA 
 
39 Efetivo 30 h Matemática Especialização SAEB/ Matemática 6° e 8° 
 
 
 Perfil dos demais servidores 
 
Nome do servidor Função Idade 
 
Nível de 
escolaridade Vínculo de trabalho 
 
Adriana Ribeiro Freitas Auxiliar de Serviços gerais 44 Ensino Medio Efetivo 
 
Anadete Pereira Gomes Auxiliar de Serviços gerais 45 Ensino fundamental Efetivo 
 
Angela Ninfa Firmino Batista Auxiliar de Serviços gerais 57 Ensino fundamental Efetivo 
 
Dilma Lúcia de Sousa Auxiliar de Serviços gerais 44 Ensino fundamental Efetivo 
 
Edilma Rita Severino da Silva Auxiliar de Serviços gerais 51 Ensino fundamental Efetivo 
 
Edijane Lucindo Cândido Gomes Auxiliar de Serviços gerais 31 Ensino fundamental Contratado 
 
Eurides Braz da Rocha Auxiliar de Serviços gerais 44 Ensino fundamental Efetivo 
 
Gildo Gomes de Sena Guarda 55 Ensino fundamental Efetivo 
 
Jéssica do Nascimento Jacinto Auxiliar de Serviços gerais 23 Ensino Médio Contratado 
 
José Belarmino de Sena Inspetor de Turno 54 Ensino fundamental Efetivo 
 
 
 
 
 
 
José Edmar Henrique 
Clementino 
 
Auxiliar Administrativo 36 Ensino Médio Efetivo 
 
José Eudes Teotônio da Silva Secretário Escolar 41 Especialização Efetivo 
 
Júlio Raimundo da Silva Secretário Escolar 22 Ens. Superior 
Incompleto 
 
Cargo Comissionado 
 
Lenira Herculano da Silva Auxiliar de Serviços gerais 54 Ensino fundamental Efetivo 
 
Maria Caetano Félix Auxiliar de Serviços gerais 34 Ensino Médio Contratado 
 
Maria de Lourdes Herculano 
 
Filho 
 
Auxiliar de Serviços gerais 57 Ensino fundamental Efetivo 
 
Maria Zuleide Carvalho Silva Auxiliar de Serviços gerais 39 Ensino fundamental Contratado 
 
Nadi Martins da Conceição Auxiliar de Serviços gerais 53 Ensino Médio Efetiva 
Rafael Gomes Rodrigues Auxiliar Administrativo 32 Ensino Médio Efetivo 
 
Rosely Rodrigues da Silva Auxiliar de Serviços gerais 57 Ensino Medio Efetivo 
 
Rozenilda Florencio de Azevedo Inspetor de Turno 33 Ensino Médio Contratado 
 
Silvia Nunes Henrique Auxiliar de Serviços gerais 51 Ensino Médio Efetivo 
 
Alcides Francisco da Silva Técnico Administrativo Ensino Médio Efetivo 
 
 
Claudeni dos S. Silva Correia Chefe de Divisão Ensino Médio Contratado 
 
 
 
 Perfil da equipe de gestão escolar 
 
Fonte: Ficha funcional dos servidores 
Nome do servidor Idade Vínculode 
trabalho 
 
Jornada de 
trabalho 
 
Área de 
formação 
 
Nível de 
formação 
 
Cursos de 
formação 
continuada 
 
Bruna da Anunciação 
Pereira 
 
31 Contratado 30h Ed. Física Graduação BNCC 
 
Ladijane Barbosa dos 
Santos 
 
42 Efetivo 30 h Pedagogia Graduação BNCC 
 
Viviane Firmino Veras 41 Efetivo 40 h Pedagogia Mestrado BNCC 
 
: Dados da Evasão escolar / Abandono escolar na EMEF Antonio 
Virgolino Batista – Ano 2019 
 
Ano escolar Motivos Total geral na escola 
6° Problemas de saúde 
8° Problemas Pessoais 02 
 
 
: Dados da Fluxo escolar / na EMEF Antônio Virgolino Batista – Ano 
2019 
 
Ano escolar Total por ano Total geral na escola 
6° 
7° 
8° 
9° 
 
02 
05 
06 
07 
 
20 
 
 
6: Dados da distorção idade-série na EMEF Antonio Virgolino Batista – 
Ano 2020 
 
Ano escolar Turno: Manhã Idade Total geral 
6° ano (2020) 13 anos 3 alunos 
15 anos 2 alunos 
 
6° ano (2020) Tarde 13 anos 6 alunos 
 
Ano escolar Turno: Manhã Idade Total geral 
7° ano 14 anos 3 alunos 
15 anos 2 alunos 
 
Ano escolar Turno:Tarde Idade Total geral 
7° ano 
 
13 anos 1 aluno 
14 anos 1 aluno 
15 anos 1 aluno 
16 anos 3 alunos 
17 anos 3 alunos 
 
Ano Escolar Turno: Manhã Idade Total geral 
8o ano (2020) 15 anos 2 alunos 
8° ano (2020) Turno: Tarde Total geral 
6 alunos = 15 anos 17 alunos 
2 aluno = 16 anos 
2 alunos = 17 anos 
1 aluno = 19 anos 
1 aluno = 23 anos 
 
4 alunos = 14 anos? 
 
9° ano (2020) Turno: Manhã Idade Total geral 
16 anos 4 alunos 
17 anos 1 aluno 
 
9° ano (2020) Turno: Tarde Idade Total geral 
5 alunos = 15 anos 14 alunos 
7 alunos = 16 anos 
2 alunos = 17 anos 
 
Dados estatísticos do Programa Superação – etapa 2019.1 
 
Ano 
escolar 
 
Quantidade 
de alunos 
(matrícula 
inicial) 
 
Quantidade 
de alunos 
(matrícula 
final) 
 
Quantidade 
de alunos 
evadidos 
 
Quantidade 
de alunos 
transferidos 
 
Quantidade 
de alunos 
reprovados 
 
Quantidade 
de alunos 
aprovados 
 
Matrícula 
total 
 
6o ano 19 19 0 01 02 16 19 
7o ano 26 26 0 02 01 25 26 
8o ano 20 20 0 0 0 20 20 
TOTAL 65 65 0 03 03 61 56 
Fonte: Estatística inicial e final 2019.1 - Programa Superação / EMEF Antonio 
Virgolino Batista 
 
TABELA 8 : Dados estatísticos do Programa Superação – etapa 2019.2 
 
Ano 
escolar 
 
Quantidade 
de alunos 
(matrícula 
inicial) 
 
Quantidade 
de alunos 
(matrícula 
final) 
 
Quantidade 
de alunos 
evadidos 
 
Quantidade 
de alunos 
transferidos 
 
Quantidade 
de alunos 
reprovados 
 
Quantidade 
de alunos 
aprovados 
Matríc 
ula 
total 
6o ano 26 23 0 0 03 23 26 
7o ano 17 14 0 0 03 02 17 
8o ano 22 21 0 0 02 20 22 
9o ano 17 17 0 01 01 01 17 
 
 
TOTAL 82 75 0 01 09 47 82 
 
 
:Alunos com deficiência na EMEF Antônio Virgolino Batista – Ano 
2020 
Ano 
escolar 
 
Patologia Cuidador Total 
 
8o ANO Atraso de aquisição de linguagem, 
déficit de atenção, interação social. 
 
Sim 01 
 
9o ANO Défice de controle mental (6.8 e 6.4) 01 
9o ANO Retardo mental 
(F72) 
 
NÃO 01 
 
9o ANO Dislexia NÃO 01 
9o ANO Transtorno de comportamento 01 
TOTAL 
GERAL: 05 
 
 
 Média IDEB 2017 EMEF Antonio Virgolino Batista – Água Branca /PB 
Etapa da Educação Básica Média IDEB 2017 
Ensino Fundamental - Anos 
 
finais 
 
5,0 
 
Fonte: INEP, 2018 
Tabela 11: Média IDEB 2019 EMEF Antonio Virgolino Batista – Água Branca /PB 
Etapa da Educação Básica Média IDEB 2017 
 
Ensino Fundamental - Anos 
 
finais 
 
 
 
 
3.2. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, 
reuniões pedagógicas com docentes e pais. 
 
 
O Conselho de classe realizado nas escola sempre foi motivo de equitação pois somente 
professores realmente para discutir o processo educativa como detentores do saber. Dessa 
forma havia bastante resistência e descrédito até mesmo pelo próprios professor que p 
realizam alguns chegavam a refere-se a este momento, como sendo um momento de cortar-se 
em que se dividiam os problema é consequentemente não se encontram culpados ou vítima do 
aluno e a família excluindo-se qualquer responsabilidade também é essencial envolver os pais 
no planejamento das atividades, permitir.... para evitar isso, diretores, coordenadores 
pedagógicos e professores devem sempre estar junto dos alunos. 
Ao Professor ou a escola. Tempo para a reflexão e discussão coletivo e o estudo individual são 
condições fundamentais para que p processo de mudanças possa se efetivar, neste contexto 
surgi a participação da instância colegiada considera de grande representante da instituição 
nas quais se evidencia a participação da comunidade escolar. Avaliação escola e os conselho 
de classe são elementos para a imprescindível mudanças na luta pela demonstração do espaço 
escolar. Precisamos de uma escola comprometida com os reais interesses da população ou seja 
que promova seu reconhecimento e valorização e conhecimento muito e compromisso com 
aprendizagem o respeito às diferenças individuais fortalecendo a igualdade se direito e de 
condições a justiça e liberdade ao diálogo e portanto a democracia cremos que uma escola 
engajada na comunidades oportunizar a formação de um sujeito crítico e consciente para 
enfrentar os desafios que a vida lhe apresenta contribuindo para a construção de um novo 
conhecimento repassando a prática institucionalizado com o dever de contribuir para um 
ensino 
de qualidade nesse sentido no âmbito escola os conselhos de classe são importante estratégia 
busca de alternativa para a superação dos problemas pedagógico comunitária e administração 
de escola com a participação de todos os envolvido no processo ensino, aprendizagem 
construindo juntos proposta que permite a todos agirem em conjunto com mudanças 
educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.3. Análise crítica da gestão escolar na Escola Antônio Virgolino Batista. 
 
Talvez a dificuldade atribuída a avaliação se deve ao fato dela com contribuição uma atitude 
crítica. E da natureza desse ato olha um objetivo com a intenção de reparar nele de vê-lo Com 
profundidade e abrangência com a intenção de emitir um juízo e não se avaliar sem considerar 
algum critério ao dizer que avaliar e fazer uma crítica é preciso cuidado para que não 
ficarmos preso no senso comum, transformação da escola e conhecimento a serem efetivado 
com eficaz apresentada de forma crítica ou liberal em relação em relação a gestão escolar, 
todos os coordenador, país responsável, docentes e decentes devem refletir ,sobre os 
resultados dos educadores e adota medida para este caso teve como objetivo em análise a 
influência do gerenciamento na gestão escola .o relacionamento entres os país, alunos , 
professores e funcionários é considerado bom entre os entrevistadores o processo 
participativos presente na escola tem significado expressivo para os segmentos levando 
consideração o esforço em desenvolver uma gestão democrática tendo como foco a função 
social da escola. Escola Antônio Virgolino Batista . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio proporcionou um ambiente em uma área na qual eu não tinha muito contato até 
então, eu começa o estágio supervisionado e durante este tempo pude aprender muita coisa que 
eu sempre tive curiosidade de saber, aprendi muita coisa na escola que nunca imaginei 
Também conheci pessoas interessantes e divertidas durante esse tempo, que me ajudaram a 
aprender mais quando tive dúvidas, e que transformaram o ambiente num lugar leve e 
divertido, dando mais prazer ao trabalho, que às vezes é uma atividade não tão prazerosaDe forma geral fiquei bastante satisfeito com o meu estágio. Pude aprender bastante, mas 
também pude aplicar bastante do que já havia aprendido. Conheci novas pessoas e aprendi 
como me relacionar com elas no ambiente de trabalho para que tanto o meu rendimento como 
o deles fosse o melhor possível. Acredito que durante esse período eu pude obter um 
amadurecimento tanto profissional quanto pessoal que será extremamente importante para 
mim no futuro. ​Em termos de satisfação profissional, eu estou contente. Quando estive 
procurando empregos na área de desenvolvimento, me decepcionei bastante. A maioria das 
empresas não desenvolve quase nada no Brasil, apenas compra produtos e revende para o 
mercado daqui. Outras empresas que desenvolviam, desenvolviam apenas aplicações para a 
Internet, que não exigiam 
muito raciocínio e faziam programas relativamente simples. Durante essa 
época, eu temia não ter oportunidades para aplicar meu ​fundamentos mais 
tiver muitas oportunidades na escola também com ajuda do p.p.p fiz meu trabalho 
completo tinha muita coisa na escola que também me fez perceber que é muito 
importante ter o ensino com os alunos, professores e gestores da escola tem um 
empenho bastantes com os aluno na escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: Introdução Crítica. São Paulo: 
Cortez Autores Associados, 1986,p.36. 
 
LÜCK, Heloisa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de 
janeiro: DP&A,1998,p.17. 
 
LUCK, Heloisa. Gestão educacional: estratégia, ação global e coletiva no 
ensino. In. FINGER,A. et al. Educação: caminhos e perspectivas. Curitiba: 
Champagnat,1996, p.37. 
 
BORDENAVE, Juan. E. Diaz. O que é participação? 8 ed. São Paulo:Brasiliense, 
1994.p.19. 
 
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos numa Escola Reflexiva. 3. ed. São 
Paulo: Cortez. 2004.p12. 
 
CURY, Carlos Roberto Jamil. Gestão Democrática dos sistemas Públicos de Ensino. In: 
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro (org.). Gestão Educacional: Novos olhares 
Novas abordagens. Petrópolis: Vozes, 2005.p.15. 
 
GADOTTI, Moacir e ROMÃO, José E. Autonomia da Escola. 6. ed. São Paulo: Cortez, 
(Guia da escola cidadã; v.1), 2004.p20. 
 
SANDER, Benno. Administração da Educação no Brasil: genealogia do 
conhecimento. Brasília: Liber Livro, 2007.p.36. 
 
 
 
 
 
 
6.ANEXOS