PowerPoint - Apresentação PAPER - Vivencias Educativas

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LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: 
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR 
ACADÊMICA: ANELISE DA COSTA COUTO
PRÁTICA INTERDISCIPLINAR: VIVÊNCIAS EDUCATIVAS – MÓDULO V
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – UNIASSELVI 
RESUMO 
Com a intuito de analisar as concepções e perspectivas da ludicidade, o presente estudo buscou trazer reflexões quanto a importância do lúdico, chegando a outras considerações como, o conceito do lúdico, papel do professor referente a metodologia e atividades lúdicas. O brincar no contexto da ludicidade com enfoque na metodologia aplicada na Educação Infantil. Chegando a conclusão que o uso do lúdico como metodologia de ensino contempla promover a infância ao propiciar o desenvolvimento integral das crianças. Os resultados sinalizaram uma compreensão da ludicidade como um método facilitador e promotor de aprendizagens, sendo uma pratica pedagógica dinâmica onde o aluno aprende de forma prazerosa. 
INTRODUÇÃO
De acordo com Melo (2011, p. 4) “toda criança cria e vive momentos lúdicos”. A obra de Pieter Bruegel, jogos infantis, retrata um grupo de crianças espalhadas em um espaço aberto brincando e interagindo entre si. A obra retrata uma série de brincadeiras, dentre elas cavalo de pau, pula corda, esconde-esconde, cabra cega e cabo de guerra. A pintura foi realizada no ano de 1560. 
AINDA QUE UMA EXPRESSÃO ATUAL O LÚDICO ESTEVE PRESENTE EM OUTROS PERÍODOS DA SOCIEDADE HUMANA 
O BRINCAR NO CONTEXTO DA LUDICIDADE 
(...)conceito de brincar, a grosso modo, pode até ser visto como uma distração e uma forma de manter uma criança ocupada. Mas para educadores, pedagogos, pediatras e especialistas em desenvolvimento, não. No aspecto aprendizagem, o brincar é um processo de aquisição de habilidades e conhecimentos. 
O professor, é o agente mediador, através dele a aprendizagem pode ser mais significativa e de qualidade. Onde ele, ao reconhecer a influência do lúdico, aplica em sua metodologia transformando o brincar em trabalho pedagógico. 
METODOLOGIA
Pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa
AUTORES
Almeida, Souza, Pereira, Soares, Ferreira Silva e Reschke, Santos, Kishimoto, Rossine, Negrine e Vygotsky.
LÚDICO: 
(Dicionário Online/ Dicionário Priberam)
“relativo a jogo ou divertimento = recreativo; que serve para divertir ou dar prazer; referente a jogos e brincadeiras”. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A DEFINIÇÃO DO LÚDICO
Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA; RESCHKE [s/d], p.3).
Para Soares (2010) estando ela presente em todas classes sociais, as atividades lúdicas proporcionam às crianças, de várias idades, divertimento no brincar. 
O LÚDICO NA APRENDIZAGEM
O uso do lúdico proporciona um ambiente alegre, consequentemente ocorre uma aprendizagem prazerosa e descontraída. Segundo estudos, felicidade e aprendizagem estão associadas porque um dos hormônios da felicidade, a dopamina, está relacionada à memória e à atenção. Nas palavras de Rossine (2001, p. 9) “alguém já viu criança feliz ir mal na escola? [...] aprender deve estar ligado ao ato afetivo: deve ser gostoso, prazeroso [...]”. 
Conforme Negrine (1997, p. 19)
 
“As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança.”
ATIVIDADES LÚDICAS 
A atividade lúdica funciona como um elo entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, na educação infantil por isto a partir do brincar, a criança desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental. (SILVA; SANTOS. 2017, on-line)
BRINCAR DE FAZ DE CONTA
Partindo de uma leitura de mundo a criança interpreta papeis, trabalhando a imaginação, a percepção e a compreensão de outras realidades
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA
Propicia incentivar a leitura e trabalhar a oralidade, percepção, imaginação e dentro outras habilidades. Uma vez que na infância o aluno ainda não se apropriou da leitura escrita, tem a possibilidade de desfrutar da literatura na infância fazendo uma leitura de mundo por meio da contação de história. 
ATIVIDADES LÚDICAS 
Brincadeiras jogadas em grupo desenvolvem a sociabilidade. Eles também, são facilitadores do desenvolvimento da motricidade ampla. 
JOGOS. Neles pode ser trabalhado o raciocínio lógico, matemática, memória, concentração e socialização. Alguns jogos mais específicos como jogo da memória e quebra-cabeça possibilitam trabalhar sob temáticas diferentes ampliando a aprendizagem. 
Essa atividade proporciona a aprendizagem da música na infância e o lúdico é o facilitador dela. Os estímulos causados pelos sons beneficiam o desenvolvimento da criatividade. A atividade trabalha imaginação, corpo e percepção sonora. Seu objetivo é despertar o gosto pela música na infância através de uma apreciação afetiva.
A ludicidade está inserida na rotina como por exemplo na hora da chamadinha onde é utilizado música e painel em E.V.A para que as crianças coloquem sua foto ou outra figura que a represente-a. Antes de uma alimentação ao cantar sempre a mesma canção de agradecimento, ao realizar uma fila e utilizar uma música ao transitar de um lugar a outro. Para estabelecer regras e combinações.
MUSICALIZAÇÃO
ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O PROFESSOR E A LUDICIDADE 
Pedagogicamente o lúdico possui liberdade de trabalhar a expressão e a comunicação dos alunos, pois é uma metodologia menos rígida por isto mais prazerosa para se aprender. Através dele a criança desenvolve sua capacidade de explorar, refletir e imaginar os conteúdos e adquirir conhecimento necessário para uma aprendizagem significativa. (SILVA; SANTOS. 2017, on-line)
A APRENDIZAGEM ACONTECEM EM DOIS NÍVEIS 
onde a criança possui autonomia, sem ajuda do outro – nível de desenvolvimento real 
e quando ela realiza com o suporte de outra pessoa – nível de desenvolvimento potencial. 
Vygotsky (1998)
O professor é o agente principal em que auxilia na zona de desenvolvimento proximal. Sendo o intermediário do aluno com o objeto de ensino. Por isso é necessário que a intencionalidade de aplicação, por parte do professor, seja com finalidade construtiva e não de forma aleatória e sem sentido, objetivando desenvolver capacidades físicas, intelectuais e sociais. 
Para Pereira (2005, p. 20) “possibilitam, ainda, que educadores e educando [...] se integrem e encontrem novas formas de viver a educação”. 
O lúdico é muito importante para desenvolvimento do aluno. Em vista disso, Almeida (2014, p. 3) esclarece que “merece atenção por parte de todos os educadores”. 
Sendo um grande aliado metodológico do professor. Para tal prática não há espaço para imposições e cobranças o que torna a aprendizagem um prazer.
MATERIAIS E MÉTODOS
Obra: Jogos Infantis de Pieter Bruegel, 1560
 Esta pesquisa é caracterizada como uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa.
 
Conforme Boccato (2006 p. 266), esclarece que: “esse tipo de pesquisa trará subsídios para o conhecimento sobre o que foi pesquisado, como e sob que enfoque e/ou perspectivas foi tratado o assunto apresentado na literatura científica. ”. 
Foi realizado pesquisa em revistas pedagógicas, teses, livros, artigos, sites da internet entre outros. Gil (1991) afirma que o desenvolvimento da pesquisa bibliográfica é embasado em material pré-selecionado, constituído em grande parte de livros e artigos relacionados com o tema em questão. 
a) Seleção bibliográfica edocumentos afins à temática e em meios físicos e na Internet, interdisciplinares, capazes e suficientes para que o pesquisador construa um referencial teórico coerente sobre o tema em estudo, responda ao problema proposto, corrobore ou refute as hipóteses levantadas e atinja os objetivos propostos na pesquisa;
 b) Leitura do material selecionado; 
c) Análise e reflexão crítica sobre o material selecionado;
 d) Exposição dos resultados obtidos através de um texto escrito.
 (GIL, 1991, p.49).
 
Em vista disso, foram utilizados os seguintes procedimentos:
Sob a ótica dos seguintes autores: Abreu, Souza, Soares, Ferreira Silva e Reschke dos quais explanaram a respeito de sua definição e origem do conceito. Santos, Negrine, Kishimoto, Pereira, Rossine, Almeida, Vygotsky, Silva e Santos, trouxeram seu ponto de vista quanto o benefício do lúdico no desenvolvimento e a relação do professor com o mesmo. 
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Buscando complementar a percepção a respeito do lúdico através de uma linguagem visual, foi procurando no campo de imagens do site de pesquisas Google as seguintes palavras “lúdico” e “ludicidade”. Tanto para o resultado de uma quanto de outra encontrou-se imagens com crianças expressando felicidade ao utilizar jogos ou brincadeiras. Demonstrando uma de suas características marcantes das quais também fora observado na teoria: o prazer proporcionado pela atividade. 
A criança necessita de um olhar diferenciado e uma postura adequada do professor. O docente deve considerar a importância do lúdico e seus benefícios para utiliza-lo como método de aprendizagem.
CONCLUSÃO
Dentre tantos assuntos importantes e relevantes para a pratica docente, dentro da formação pedagógica, está a metodologia de ensino/aprendizagem. De suma importância e interesse de todos os acadêmicos de pedagogia. 
A ludicidade não só abrange o objeto de ensino, mas o formato dele, a linguagem do educador para com o educando. Onde o lúdico é definido por jogos e brincadeiras, mas também, reconhecido como comportamento humano. 
 A presente pesquisa com objetivo de investigar na teoria cientifica a importância do lúdico e suas implicações no desenvolvimento da criança. Através do material encontrado foi constatado que o lúdico tem uma importância muito grande decorrente da sua eficácia no aprendizado, devido a sensação de prazer que proporciona. 
Os autores aludidos também trouxeram questões pertinentes, como por exemplo o papel do professor em relação a utilização da ludicidade em sua metodologia. Nos mostrando que o professor que esteja engajado em proporcionar mudanças, encontrará no lúdico um auxilio e um suporte. Os autores destacaram a ludicidade, no espaço escolar, como um poderoso instrumento de ensino. Evidenciando sua importância não só para o educando, mas também para o educador. 
REFERÊNCIAS
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ALMEIDA, Aline Marques da Silva.  A importância do lúdico para o desenvolvimento da criança. 2014. Disponível em: http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/A-import%C3%A2ncia-do-l%C3%BAdico-para-o-desenvolvimento-da-crian%C3%A7a.aspx Acesso em: 09 de dez. 2020
 
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BOCCATO, V. R. C. Metodologia da pesquisa bibliográfica na área odontológica e o artigo 
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GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
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______. Pesquisa da palavra “lúdico”. Disponível em: < https://www.google.com/search?q=ludico&tbm=isch&ved=2ahUKEwiUuojyvsPtAhVrLLkGHd5rDBIQ2-cCegQIABAA&oq=ludico&gs_lcp=CgNpbWcQAzIECCMQJzIECCMQJzIFCAAQsQMyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAOgQIABBDUIHUCViP4wlg8eQJaABwAHgAgAGdAYgByAaSAQMwLjaYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=yR7SX9SxDuvY5OUP3texkAE&bih=625&biw=1366> Acesso em: 07 de dez. 2020
 
HAGEN, Rainer; MARIE, Rose. Bruegel – The Complete Paitings. Alemanha. Ed. Taschen, 1995
 
KISHIMOTO, Tizuco M. O Jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
 
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni de. Ludico e Musicalização na Educação Infantil. Indaial: Uniasselvi, 2011. 
 
NEGRINE, A. S. Aprendizagem e desenvolvimento infantil a partir da perspectiva lúdica. Revista Perfil. Porto Alegre. 1997.
 
ONLINE, Dicionário – Definição do lúdico. 2018. Disponivel em: < https://www.dicio.com.br/ludico/> Acesso em: 06 de dez. 2020
 
O que a felicidade tem a ver com aprender melhor – Colégio mundo do saber. Disponível em: https://www.cemundodosaber.com.br/noticias/o-que-a-felicidade-tem-a-ver-com-aprender-melhor/ 
Acesso em: 05 de dez. 2020
 
PEREIRA, Lucia Helena Pena. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores. Rio de Janeiro: Mauad X: Bapera, 2005.
 
PRIBERAM, Dicionário – Definição da palavra lúdico. Disponível em: < https://dicionario.priberam.org/l%C3%BAdico> 
 
ROSSINI, M. A. S. Pedagogia afetiva. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O brincar na escola. Metodologia lúdico vivencial, coletânea de jogos, brinquedos e dinâmicas. 1. ed. Petrópolis - RJ: Vozes, 2010.
 
SILVA, Benedita da Conceição Mendes. SANTOS, Lilian de Jesus Marques – A importância do lúdico na Educação Infantil. Site Brasil Escola. 2017 Disponível em: < https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm > Acesso em: 04 de dez. 2020
 
SOARES, Edna Machado. A ludicidade no processo de inclusão de alunos especiais no ambiente educacional. 2010. Disponível em: http://www.ffp.uerj.br/arquivos/dedu/monografias/EMS.2.2010.pdf Acesso em: 05 de dez. 2020
 
SOUZA, Eulina Castro de. A importância do lúdico na aprendizagem. 2015. Disponível em: http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/A-importAncia-do-ludico-na-aprendizagem.aspx acesso em 05 de dez. 2020
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.