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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL ESBANIZA 
ESTADO DO AMAZONAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANAUS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
MANAUS
2020
ESTADO DO AMAZONAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANAUS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
C.M.E.I. ESBANIZA
MANAUS
2020
SUMÁRIO
1. EQUIPE GESTORA............................................................................................................... 05
1.1 – Diretora...................................................................................................................... 05
1.2 – Diretora adjunta ....................................................................................................... 06
1.3 - Conselho Escolar ...................................................................................................... 06
1.4 - Associação de Pais e Funcionários ............................................................................ 06
2. MARCO REFERENCIAL ....................................................................................................... 07
3. APRESENTAÇÃO ................................................................................................................ 08
3.1 – Identificação.............................................................................................................. 08
3.2 - Localização ................................................................................................................ 08
3.3 – Aspectos Legais de sua criação ................................................................................. 08
3.4 - Nível e Modalidades de Ensino/ horário .................................................................. 09
3.5 - Quantitativos de turma e turnos .............................................................................. 09
3.6 -Recursos Humanos .................................................................................................... 09
3.7 – A Comunidade .......................................................................................................... 09
3.8 - História da Creche de Santa Terezinha ..................................................................... 10
4. CONTEXTO FÍSICO DA LOCALIZAÇÃO ............................................................................... 11
4.1 – Endereço ................................................................................................................... 11
4.2 – Características ........................................................................................................... 11
5. CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL ....................................................................................... 11
6. RECURSOS ......................................................................................................................... 12
7. GESTÃO ............................................................................................................................. 13
8. PROPOSTAS ....................................................................................................................... 17
8.1 – Metodologia ............................................................................................................. 18
8.2 – Avaliação ................................................................................................................... 19
8.3 - Inclusão ......................................................................................................................19
8.4 – Relação interpessoal ................................................................................................. 20 
9. IDENTIFICAÇÃO DE OBSTÁCULOS ..................................................................................... 21
10. PLANO DE AÇÃO ................................................................................................................ 22 
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................... 24
11.1 - Avaliação do PPP ...................................................................................................... 24
11.2 – Periodicidade ........................................................................................................... 24
11.3 – Participantes do PPP ................................................................................................ 24
11.4 – Estratégia de Elaboração do PPP ............................................................................. 25
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................ 26
13. ANEXOS ............................................................................................................................ 27
1. EQUIPE GESTORA
 1.1 - DIRETORA: 
Tania Alves Pinheiro, formada em pedagogia e com pós-graduação.
Repensar a escola como um espaço democrático de troca e produção de conhecimento
 que é o grande desafio que os profissionais da educação, especificamente o Gestor Escolar, 
deverão enfrentar neste novo contexto educacional, pois o Gestor Escolar 
é o maior articulador deste processo e possui um papel fundamental na organização 
do processo de democratização escolar. Alonso, (1988, p. 11)
1.2- O Conselho Escolar do CMEI Esbaniza é composto por:
· Amanda da Silva (mãe)
· Terezinha do Amaral (mãe)
· Cristina Santos (comunidade)
· Kátia Figueira (comunidade - Suplente)
· Paloma de Jesus (mãe)
· Célia Moreira (mãe)
· Raquel dos Santos (professora)
· Tânia Pinheiro (diretora)
1.3- A Associação de Pais, Funcionários e Mestres do CMEI Esbaniza é composta:
· Presidente: Tania Alves Pinheiro (diretora)
· Vice-presidente: Raquel dos Santos (professora)
· Secretária: Isabele Matos (professora)
· Tesoureira: Cristina Santos (comunidade)
· Membros Efetivos do Conselho Fiscal: TITULAR Julio Lopes Pereira, Elio Gomes dos Santos, Daniel da Silva Moreira, Suplentes: Ageu de Araújo, Cristina Barroso, Maria Rita Moreira; Membros do Conselho Deliberativo: Ludmila Barreto, Janeide da Silva, Giselli Cirino da Silva, Suplentes: Ayumi Farias e Glauber da Silva.
2. MARCO REFERENCIAL 
	É importante compreender que uma organização não nasce como cultura, mas se transforma do decorrer do tempo, daí a importância da formação da consciência comprometida com a construção escolar compartilhando a aprendizagem e se adaptando a realidade de cada unidade escolar.
	Pode-se dizer que qualquer mudança na escola exige tempo, esforço, dedicação, disciplina e sobre tudo a construção partilhada que garanta a participação ativa dos alunos, professores, funcionários e principalmente da comunidade escolar.
	Portanto a questão essencial da instituição refere-se à qualidade da formação que está diretamente relacionada aos projetos da Unidade Escolar e de acordo com o objetivo de desenvolver o cidadão e a cidadania. Precisa propor ambiente favorável ao cultivo do saber, do prazer e da sensibilidade, desenvolvendo nos alunos suas múltiplas capacidades além da a emancipação e da autonomia. É possível perceber que a necessidade da construção de uma nova escola elaborada a partir da existência coletiva, com a concepção política e pedagógica explicitada no seu Projeto Político Pedagógico. Escola pública de qualidade e autônoma que permita ingresso e permanência a todos sem qualquer distinção. Educação que privilegia a participação ativa da equipe, dos pais e comunidade com responsabilidade e compromisso e relações interpessoais sadias que contemplam valores e atitudes de cooperação e solidariedade.
	Democracia e cidadania são conquistas indissociáveis, decorrente de construções coletivas que demandam muito tempo avançando lentamente ainda em poucas escolas. 
	De acordo com Paulo Freire, (1998, p.97) “ninguém caminha sem estar aprendendo a caminhar”. É importante ressaltar que hoje ospais estão cada vez mais atarefados e alguns deixando a responsabilidade de educar seus filhos para escola. O trabalho educativo tem que ser feito em parceria escola e com a família para que juntos possam visar uma melhor educação. Com o descaso de alguns pais, a equipe escolar sem ter alternativa e por amor a profissão e aos alunos estão se envolvendo cada vez mais nos problemas trazidos de casa que refletem no comportamento, dificultando o relacionamento entre os colegas. É notório a carência destes educandos, pois percebemos a dificuldade de relacionamento ficando inquietos, na tentativa de obter a atenção dos que os cercam.
	É preciso resgatar nestas famílias os valores e as responsabilidades promovendo ações na unidade escolar envolvendo os pais para a reflexão da prática do papel na educação dos filhos. Isso torna-se possível o desenvolvimento de projetos bem elaborados com a participação de todos, com a finalidade de promover eventos, palestras, atividades extracurriculares, reuniões e debates que possam integrar a família fortalecendo os vínculos entre a instituição e a comunidade escolar.
3. APRESENTAÇÃO
3.1 - Identificação
 CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL ESBANIZA.
3.2- Localização:
 A Unidade Administrativa CMEI ESBANIZA, localiza-se no município de Manaus, a Rua Javari, s/n, no Bairro Aleixo, CEP: 69070-123.
3.3 - Aspectos Legais de sua criação: 
		A instituição foi fundada no dia 05 de fevereiro de 2020, pelo Grupo de Mães do bairro. A partir do dia 09 de março de 2020, a Prefeitura Municipal de Manaus assumiu definitivamente todo o funcionamento do CMEI e o prédio que pertence à outra instituição, ficando com regime de comodato com a prefeitura. Em 10 de maio de 2020, foi publicado no jornal local, “A Voz do Porto de Lenha”, o Decreto nº 071, de 26/04/2020, o novo nome da creche, “CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL ESBANIZA”. 
3.4 – Níveis e Modalidades de Ensino ministrados na escola/horário
 	 O Centro Municipal de Educação Infantil ESBANIZA atende crianças de 03 a 5 anos, em período integral, das 6h e 30m às 18 horas, no segmento: creche (maternal) e pré-escola (4 e 5 anos).
3.5 – Quantitativos de turmas e turnos
QUANTITATIVO GERAL DE ALUNOS DA UNIDADE: 100
	 EDUCAÇÃO INFANTIL
	 
	
	Nº DE TURMAS
	 Nº DE ALUNOS NO INTEGRAL
	Nº DE ALUNOS NO PARCIAL
	QUANTITATIVO TOTAL
	Nº DE ALUNOS PORTADORES DE N.E
	MATERNAL 
	01
	22
	--
	22
	 02
	PRÉ I-
	02
	40
	--
	40
	 -
	PRÉ II-
	02
	39
	1
	40
	 01
	TOTAL
	05
	102
	
	102
	 -
3.6 - Recursos Humanos 
	
	Professor
	08
	Auxiliar de creche
	06
	Auxiliar de serviços gerais
	01
	Merendeira
	02
	Direção
	01
	TOTAL
	18
3.7 - A Comunidade 
	A Unidade Escolar está situada em uma comunidade que vem crescendo muito devido à abertura de várias empresas de moda íntima, shopping e outros favorecendo o desenvolvimento do bairro, já que gera um número grande de emprego, onde a maioria dos pais dos alunos trabalha.
	É uma comunidade que gosta de participar de eventos festivos e que nos ajudou muito na reconstrução do prédio que foi danificado na tragédia de 2011.
	A clientela é bem diversificada, pois recebe alunos de outras comunidades mais distantes e carentes, pois os pais trabalham no bairro e deixam as crianças na instituição. 
3.8 - HISTÓRIA DO CMEI ESBANIZA 
Ano de fundação – 2008
	Tudo começou com o sonho do Padre Ângelo que queria muito construir uma creche para atender a comunidade. Através do Grupo de Promoção Humana ele propôs a criação da creche que receberia o nome da Esbaniza. 
	O Grupo de Mães da Paróquia com o apoio do senhor Renato Russo e sua esposa Cristina Junqueira juntamente com o senhor Gilberto Sarmento procuraram o senhor Fernando Bastos que na época tinha acesso ao prefeito o Engenheiro Heródoto Bento de Mello para que concretizassem esse sonho. 
	Com a doação do terreno feita pelo senhor Gilson Castro iniciou-se a construção da creche que apresentava a seguinte estrutura: duas salas, um refeitório, uma cozinha e um banheiro.
	O sonho do Padre Ângelo concretizou-se a partir do dia 11 de outubro de 2008 estabelecendo uma caminhada em prol do amor.
	Inicialmente a merenda vinha de doações dos empresários do Bairro onde estava situada. No começo do funcionamento, a creche atendia 30 crianças durante meio período e contava: com duas estagiárias, uma professora e duas voluntárias, que preparavam as refeições.
	A primeira diretora foi Carmem Amom que conseguiu contrato para as professoras em parceria com a PMM, uma vez que o número de crianças aumentou para 40. 
	A partir do dia 9 de março de 2010, a igreja doou o prédio para a PMM que assumiu definitivamente todo o funcionamento da creche. 
4. CONTEXTO FÍSICO DA LOCALIZAÇÃO 
4.1- Endereço
 	O CMEI ESBANIZA está localizado no município de Manaus, a Rua Javari, s/n, no Bairro Aleixo, CEP: 69070-123.
4.2- Características
	A Unidade esta localizada em um bairro urbano, suas ruas são pavimentadas e possuem saneamento básico, não existem praças, nem área de lazer e não há posto de saúde. Existem no bairro duas instituições: o CMEI Afonso André, que atende crianças de 1 e 2 anos e nossa instituição que atende crianças de 3 a 5 anos. O bairro é localizado em uma área baixa e dá acesso a outros bairros. A empresa de ônibus disponibiliza três linhas em vários horários. As residências se apresentam relativamente com boa estrutura. O comércio é composto por algumas lojas, padarias, mercados, farmácias, salões de beleza. No bairro tem uma grande concentração de confecções de moda íntima que vem propiciando o crescimento e seu desenvolvimento. 
	Os alunos da Unidade Escolar não utilizam Transporte Escolar, pois grande parte das crianças moram no bairro e os que moram mais distante utilizam transporte coletivo junto com seus responsáveis. 
 
5. CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL
	O CMEI localiza-se num bairro que possui grande quantidade de confecções sendo assim cerca de 70 % da clientela atendida são filhos de funcionários destas.
	No contexto socioeconômico as famílias são oriundas de classe baixa. A maioria das mães trabalha durante o dia todo e necessitam da instituição em horário integral.
	Quanto à religiosidade, 42% são católicos, 42% são evangélicos e 14% não declararam. A Igreja Católica se faz presente na vida comunidade principalmente através da conhecida “Caminhada de Emaús”. Vale ressaltar também a Cavalgada de São Jorge que reúne muitos devotos no dia do Santo Padroeiro. 
            Já é tradição no Centro de Educação Infantil Santa Terezinha, todos os anos, no mês de junho, trabalhar com o tema dos festejos juninos. Está festa é marcada por grandes comemorações, que retratam a diversidade cultural brasileira e fazem parte da tradição de muitas comunidades. A principal característica da festa junina é a decoração colorida e alegre, com diversos objetos tais como: balão, bandeirinhas, fogueira, trajes típicos. Também temos uma culinária diversificada, com pratos típicos desta data. As músicas, as danças e as brincadeiras deixam à festa ainda mais animada. Como salienta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96art. 29 “... o desenvolvimento da criança até 06 anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”.
6. RECURSOS
O prédio é antigo, mas com a reforma ficou muito aconchegante, temos um espaço bem adaptado e contamos com 05 salas de aula, 01 secretaria, 01 depósito de merenda, 01 depósito de material pedagógico, 01 depósito de material de limpeza, 01 sala de histórias e informática, 01 brinquedoteca, 01 refeitório, 01 cozinha com áreas destinadas ao preparo e cozimento dos alimentos e de difícil acesso às crianças, evitando-se acidentes; utiliza-se porta de meia altura, que proporciona segurança às crianças sem restringir a ventilação, 01 banheiro para os funcionários e 2 banheiros para as crianças: 01 com duasdivisórias e 2 vasos sanitários e 1 com 5 divisórias e 5 vasos sanitários além de 01 mictório. Na área de lazer temos: 01 parquinho com escorrego, 1 playgroud, 1 casinha de plástico, 01 balanço, casinha de boneca e cama elástica. No pátio coberto foram pintados vários jogos para as crianças e ainda temos um espaço dividido em um pequeno jardim que plantamos algumas flores.
	O espaço permite a divisão clara dos conjuntos funcionais (sócio pedagógico, assistência e serviços), que favorece as relações intra e interpessoais, além de estabelecer melhor compreensão da localização dos ambientes, facilitando a apropriação desses pelos usuários. Os ambientes próximos e bem localizados, ordenados, estimulam a convivência e promovem situações prazerosas e seguras, bem como valorizam a interação pretendida.
A Unidade é bem equipada para oferecer condições às suas atividades educacionais. Conta com antena coletiva, 6 aparelhos de televisão e 6 aparelhos de DVDs, 1 computador com impressora multifuncional, 1 notebook, 1 datashow, 1 tela de projeção, aparelho de som com acessórios e caixas acústicas, biblioteca com aproximadamente 500 volumes e 17 UCAs (netbook). Possui também material pedagógico específico (jogos, blocos lógicos, etc.). A parte de administração está bem instalada, com mobiliário e equipamentos adequados ao seu uso. A cozinha conta com os equipamentos necessários para a realização de suas atividades, tais como: microondas, forno elétrico, mix, liquidificador, batedeira, máster, etc. E, também com equipamentos elétricos e ferramentas para limpeza e manutenção das instalações.
 A instituição possui um levantamento de todos os seus equipamentos, fazendo parte de seu inventário.
7. GESTÃO 
	Para implantar um bom trabalho na Unidade Escolar é necessário engajar todos os envolvidos no processo educacional à gestão. Sendo assim, adotamos a forma de gestão democrática, na qual o diretor incentiva novas lideranças, compartilha compromissos e responsabilidades de forma criativa, visando à melhoria do processo e dos resultados educacionais. O gestor compreende que o seu papel na escola é como um líder democrático na coordenação dos processos pedagógicos e educativos. Portanto, cabe-lhe a função de mediar à implementação dos espaços necessários às ações e as decisões compartilhadas na escola. 
A gestão democrática pode melhorar e é específico da escola, isto é, o seu ensino. A participação na gestão da escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola e de todos os autores: proporcionará um contato permanente entre professores e alunos, o que leva ao conhecimento mútuo e em consequência aproximará também as necessidades dos alunos dos conteúdos ensinados pelo professores.
Nesta proposta, o Conselho Escolar torna-se norteador das ações que envolvem a participação da comunidade escolar em nossa instituição. Nosso conselho é formado por representantes dos pais, professores, diretor e outros funcionários da escola, além de pessoas da comunidade.
O Conselho Escolar tem como atribuições: deliberar sobre questões político-pedagógicos, administrativas e financeiras, no âmbito da instituição; analisar as ações a empreender e os meios a utilizar para o cumprimento das finalidades da instituição; promover relações pedagógicas que favoreçam o respeito ao saber do estudante e valorizar a cultura da comunidade local; acompanhar os indicadores educacionais propondo intervenções pedagógicas visando à melhoria da qualidade da educação.
Os assuntos debatidos nas reuniões do Conselho Escolar de nossa instituição perpassam as questões político pedagógicos, administrativas e financeiras analisando as ações que visam o cumprimento das finalidades da instituição, promovendo assim o acompanhamento dos indicadores educacionais e propondo intervenções pedagógicas para a melhoria da qualidade da educação e a valorização da cultura da comunidade local.
 A Unidade Escolar uma vez por ano recebe a verba do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), que é destinada a compra de materiais permanentes e de consumo. Também realizamos eventos para obtermos outros recursos tais como: festas juninas, bingo e outros eventos. O gerenciamento dos recursos financeiros são discutidos e aprovados nas reuniões do conselho, em que cada um traz uma proposta do que podemos comprar para melhoria e bem estar dos alunos. 
PREVISÃO DE RECURSOS DA UNIDADE PARA O ANO CORRENTE:
	FONTE
	RECURSOS
	
MUNICIPAIS
	Secretaria de Educação (verba de merenda)
	R$ 0,0
	
	Outras 
	R$0,0
	
	Total
	R$0,0
	
FEDERAIS
	MEC
	R$0,0
	
	PDDE
	R$2.960,00 
	
	MAIS EDUCAÇÃO
	R$0,0
	
	Outras
	R$0,0
	
	Total
	R$2.960,00
	
OUTRAS
	Festa Junina(p.ex.)
	R$1.500,00
	
	Outras
	R$
	
	Total
	R$1.500,00
	Total Geral
	
	R$4.460,00
No que se refere à oferta de vagas, a instituição prioriza o atendimento da demanda da transposição de faixa etária do CMEI Afonso e as demais são disponibilizadas para o banco de dados da SEMED, através do sistema de matrícula online.
O programa Bolsa Família contempla alguns alunos da unidade, entretanto muitos realizam a inscrição e não são cadastrados. Como a unidade atende crianças de 3 a 5 anos tem frequência.
O Censo Escolar é um levantamento de dados estatístico-educacionais de âmbito nacional. Trata-se do principal instrumento de coleta de informações da educação básica, que abrange as suas diferentes etapas e modalidades: ensino regular (educação Infantil e ensinos fundamental e médio), educação especial e educação de jovens e adultos (EJA). O Censo Escolar coleta dados sobre estabelecimentos, matrículas, funções docentes, movimento e rendimento escolar. Na instituição é realizado todos os anos o censo escolar que é supervisionado. Segue em anexo o fechamento do censo 2019, ANEXO I.
	
 O corpo docente do CMEI é formado por oito professoras habilitadas, onde a docência se fundamenta em trocas de experiências estabelecidas entre professores e alunos, numa dinâmica participativa com vistas ao processo de apropriação, construção, reconstrução e ampliação do conhecimento do educando.
· Adriana Ker Debossan – Formada em pedagogia e tem duas matriculas na unidade.
· Aparecida de Araújo Závoli – Possui o curso normal e vários cursos de especialização.
· Daniele Alves Roberto Estanislau - Formada em pedagogia e muitos cursos de especialização.
· Elisabeth Cunha Longo – Possui o curso normal e vários cursos de especialização. 
· Elizangela Gomes dos Santos - Formada em pedagogia e vários cursos de especialização.
· Jane Schettino da Silva – Possui o curso normal e vários cursos de especialização.
· Juliana Lopes Spezani Pereira – Formada em pedagogia e vários cursos de especialização.
· Maria Paula Duarte Costa - Possui o curso normal.
· Thaylaine Martins Almeida Emerick - Formada em Normal Superior.
O corpo técnico administrativo é composto por uma diretora, que de acordo com o regimento deve planejar, coordenar, dirigir, supervisionar, controlar e analisar a ação global de educação e de ensino, no âmbito da unidade escolar, no cumprimento das diretrizes definidas pelos diferentes órgãos competentes da Secretaria Municipal de Educação. 
· Paloma de Jesus Almeida Pinheiro (Diretora)- Formada em pedagogia, com pós-graduação e Gestão Escolar e vários cursos de especialização.
· Elisabeth Cunha Longo (Diretora Adjunta) - Possui o curso normal, curso de Gestão Escolar e vários cursos de especialização. 
· Débora da Silva Moreira Tracera (Diretora Adjunta) - Possui o curso normal, curso de Gestão Escolar e vários cursos de especialização. 
· O corpo de apoio escolar é composto por 06 auxiliares de creche, 02 merendeiras e 01 auxiliar de serviço geral.
AUXILIAR DE CRECHE
· Ana Lucia Oliveira Silva 
· Aslane Santos Schuenck (Administração de empresa)
· Beatriz dos Santos Cruz 
· Crenir Barroso Custodio (cursando letras) 
· Luma Pereira Barradas (formada em enfermagem)
· Marta Rodrigues Godinho 
MERENDEIRA
· Claudia Márcia Campos
· Sueli da Penha de Almeida Geraldino
AUXILIARDE SERVIÇOS GERAIS
· Maria Rita Mendel de Almeida (Formada professora)
8. PROPOSTAS
	Vivemos numa época de profundas e aceleradas transformações, portanto não podemos ficar alheios a estas mudanças na sociedade, precisamos entrar em harmonia para um bom desenvolvimento e formação de nossos alunos. Desta forma, procuramos trabalhar em comum acordo com o pensamento voltado para melhor desenvolvimento dos educandos. Com isso, no ato da matrícula e da renovação da matrícula entregamos uma circular com algumas orientações, visando o bom funcionamento da unidade. ANEXO II.
	Semanalmente é realizado o planejamento com a participação de todos os professores e gestores no qual são discutidos os temas dos projetos, a proposta curricular e são definidas os eixos, os objetivos, os conteúdos e as atividades considerando a realidade dos alunos, visando despertar o interesse e a criatividade dos mesmos. Trata-se de um planejamento compartilhado que considera a aprendizagem dos alunos como algo que não se restringe ao contexto da sala de aula. É um momento de interação entre a equipe pedagógica que possibilita o enriquecimento do trabalho que se propõe na instituição.
8.1- Metodologia
A prática da Educação Infantil deve proporcionar o desenvolvimento das crianças enquanto seres humanos únicos, sujeitos de direitos e deveres, cidadãos em interação com o outro e com o mundo. Desta forma, os educadores devem atuar como mediadores entre as crianças e o mundo para que elas possam alcançar os objetivos propostos. Devem avaliar o desenvolvimento do grupo com o qual atua e de cada criança, em particular, sem compará-las umas às outras, compreendendo que cada aluno apresenta uma história de vida e um ritmo de desenvolvimento próprio.
O trabalho pedagógico esta fundamentado numa proposta sociointeracionista de educação vislumbrando a formação integral do indivíduo no que se refere a identidade, cooperação, cidadania, solidariedade e justiça. Sendo a elaboração de projetos a forma de organização didática mais adequada para trabalhar com eixos temáticos devido à diversidade dos conteúdos e o seu caráter interdisciplinar, complementamos a proposta pedagógica como este como forma de enriquecer o trabalho coletivo na instituição.
Além de um planejamento compartilhado e considerando que a aprendizagem dos alunos não se restringe só em sala de aula, temos acesso a vários materiais pedagógicos que nos favorecem realizar várias atividades onde as crianças vivenciam experiências enriquecedoras para o seu desenvolvimento. Para a expansão do trabalho, na segunda-feira as professoras reúnem todas as crianças no pátio para que uma professora realize uma contação de história utilizando diversos recursos volta para o tema que será desenvolvido na semana. Cada semana uma professora expõem os trabalhos realizados com a turma em um mural que todos tem acesso. Na sexta-feira é realizada a roda de músicas trabalhadas no decorrer da semana com todas as crianças.
 Contamos também com um espaço bem adaptado com parquinho, casinha de boneca, brinquedoteca, sala de história e informática e vários jogos pedagógicos. Todos esses recursos nos permitem uma prática educativa moderna e prazerosa para nossos alunos. 
8.2- AVALIAÇÃO
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96, art. 31,) “Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.” Na U.E. são utilizados cadernos de registros em que são anotadas as observações, reações e intervenções dos educandos a partir da socialização, da interação, nas brincadeiras e nas atividades propostas. Esses registros são compartilhados com a direção em reuniões e depois são feitos relatórios que são divididos em: avaliação diagnóstica, registro intermediário formativo, relatório final. São realizadas reuniões de pais e mestres onde os mesmos conversam tiram dúvidas, e o professor passa toda a sua proposta pedagógica e o dia a dia dos alunos na unidade.
O ponto de partida para uma avaliação promotora da aprendizagem das crianças é o planejamento, ou seja, a intencionalidade pedagógica e a possibilidade de avaliar os resultados do que foi planejado. Para isso, é necessário registrar as reações das crianças ao que foi proposto e o que é preciso ser aprimorado no trabalho do professor. Assim, como as observações, fala, anseios, descobertas, posicionamentos e as maneiras como acolhem as propostas são sempre pertinentes para análise do professor e seu crescimento enquanto profissional competente e reflexivo.
 8.3 - INCLUSÃO
A instituição tem como proposta ser uma escola inclusiva. Partindo do pressuposto de que a educação é para todos, busca-se reconhecimento e valorização da diversidade e das diferenças individuais como elementos intrínsecos e enriquecedores do processo escolar e a garantia do acesso e permanência do aluno na escola. Acredita-se, para tanto, que os sujeitos podem aprender juntos, embora com objetivos e processos diferentes, tendo em vista uma educação de qualidade. Conforme CARVALHO,
Especiais devem ser consideradas as alternativas educativas que a escola precisa organizar, para que qualquer aluno tenha sucesso; especiais são os procedimentos de ensino; especiais são as estratégias que a prática pedagógica deve assumir para remover barreiras para a aprendizagem. Como esse enfoque temos procurado pensar no especial da educação, parecendo-nos mais recomendável do que atribuir essa característica ao alunado. (2000, p.17)
Tal conceito nos remete a mudanças significativas no contexto escolar no que se refere às questões pedagógicas, relacionais, administrativas e institucionais, garantindo a aprendizagem de todos os alunos, tendo em vista o respeito pela diferença. Nessa assertiva, CARVALHO (2000, p. 17) “[...] a diferença não é uma peculiaridade das pessoas com deficiências ou das superdotadas. Todos somos absolutamente diferentes uns dos outros e de nós mesmos, à medida que crescemos e nos desenvolvemos. Somos todos especiais.”
A inclusão de alunos/as com necessidades educacionais especiais implica redimensionamento curricular dos processos de ensino-aprendizagem, bem como do acesso aos diferentes espaços físicos da Instituição. 
Dessa forma, a instituição busca organizar a prática pedagógica, possibilitando a individualização do ensino de acordo com as particularidades de todos os alunos. 
8.4 – RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Dentre as tantas inteligências emocionais que uma pessoa possui, a relação interpessoal é uma de grande destaque, pois é a forma como o indivíduo lida com o seu meio social, seja na família, na escola ou no trabalho.
Como na Unidade é um espaço social de grande número de pessoas, é normal que aconteçam os conflitos. O que não é comum em nosso meio, pois realizamos sempre dinâmicas, passamos vídeos, apresentamos textos reflexivos e trazemos pessoas para ministrar palestras. Essas atividades auxiliam a equipe de profissionais a perceberem as diferenças entre as pessoas, além de mostrar que cada um deve ser respeitado e valorizado em suas características próprias. Além, de a gestão manter um diálogo franco e aberto.
9. IDENTIFICANDO POSSIBILIDADES E OBSTÁCULOS
9.1 – PONTOS FORTES
· Corpo docente relativamente estável e qualificado científica e pedagogicamente;
· Biblioteca escolar com centenas de livros de histórias;
· Momento contação de história, onde acontece à interação de todas as turmas e cada semana uma professora conta história utilizando recursos diversificados;
· Crescente utilização das novas tecnologias da informação e comunicação nos processos de ensino aprendizagem, utilizando os recursos como: Ucas(netbook), data show, vídeos e outros;
· Valorização da dimensão social da educação e boa integração sócioescolar na procura de envolver os pais, funcionários e comunidade escolar participando ativamente na U.E.;
· Boa relação pedagógica entre corpo docente e gestores escolares;
· Oração com todos os alunos e funcionáriosna segunda-feira e na sexta-feira;
9.2 – PONTOS DE FRAGILIDADES
· Aumento de comportamento de indisciplina; 
· Falta de acompanhamento dos pais nas atividades escolares;
· Descaso dos pais quanto ao comportamento dos alunos;
· Baixa assiduidade;
· Creche construída em um terreno impróprio;
· Falta de acessibilidade;
· Risco de enchente, mau cheiro e aparecimento de animais nocivos, pois a U.E. foi construída por cima de um córrego.
10. PLANO DE AÇÃO
	Metas
Ou objetivos
específicos
	Justificativa
	Ações ou
Estratégias
De ação
	Responsáveis
	Período
	Recursos
materiais
	O que fazer?
	Por que fazer?
	Como fazer?
	Quem vai fazer?
	Quando?
	Com que fazer?
	Aumentar de 50% para 80% a participação efetiva da família na escola.
	Para envolver os pais, destacando a sua importância na
participação ativa na instituição.
	Promover palestras conscientizando os pais sobre a responsabilidade e participação na educação dos filhos.
	Gestão Escolar.
	Palestras semestrais.
	*Vídeos;
*Palestrantes;
*Dinâmicas.
	Proporcionar aos alunos aplicação
De flúor
E se necessário
tratamento dentário .
	Muitas crianças apresentam problemas dentários e não tem condições financeiras para o tratamento.
	Parceria com a UFF . 
	Gestão 
Escolar.
	06/2016.
10/2017.
	Os alunos da 
Universidade
Virão as instituições para aplicação e caso o aluno necessite de tratamento será encaminhado para UFF.
	Promover uma gincana interagindo o corpo docente e alunos.
	Para envolver os alunos de toda unidade e explorar a competitividade entre eles.
	Os professores irão organizar atividades que envolvam a participação de todos.
	Os professores.
	10/2015. 
10/ 2016.
	- saco de lona
-colher
-batata
-bola
-corda
-bola de sopra
-cadeira
-laranja
	Promover uma feira expositiva com os trabalhos das crianças e Festival de Pastel.
	Para expor aos pais e comunidade os trabalhos realizados pelos alunos e fortalecer vínculos entre comunidade escolar e instituição e levantar fundos para a festa do dia das crianças.
	Organizar os trabalhos elaborados pelos alunos e montar a exposição.
	Os professores, alunos, gestão escolar e Conselho Escolar
	09/2015.
09/2016.
	- sucatas e materiais didáticos. 
-Materiais para o pastel.
	Metas
Ou objetivos
específicos
	Justificativa
	Ações ou
Estratégias
De ação
	Responsáveis
	Período
	Recursos
materiais
	O que fazer?
	Por que fazer?
	Como fazer?
	Quem vai fazer?
	Quando?
	Com que fazer?
	Visitar ao Corpo de Bombeiro.
	Para os alunos conhecerem o trabalho dos bombeiros e como ajudam a sociedade.
	Entrar em contato com o quartel da cidade e pedir autorização através de ofício.
	Gestão Escolar e Professores
	08/2016.
	- ônibus 
- lanches
	Realizar um piquenique no clube do bairro.
	Para incentivar os alunos a interagirem fora do espaço da creche e compartilharem os lanches vindos de casa em um lugar agradável. 
	Organizar um passeio no clube do bairro.
	Gestão Escolar e Conselho Escolar.
	10/2016. 
10/ 2017.
	- aluguel e ônibus
- lanches diversos.
	Promover uma festa no mês de outubro para nossas Crianças.
	Proporcionar momentos prazerosos em homenagem a nossas crianças. 
	Organizar diversos eventos no mês de outubro como teatro, festival de pirulitos, algodão doce, sessão pipoquinha, brinquedos diversificados e outros.
	Gestão Escolar, funcionários e professores.
	10/2016. 
10/ 2017.
	- aluguel de brinquedos
- algodão doce
- jogos
-balas
- pipoca
	Organizar a festa Natalina com a presença de Papai Noel e distribuição de presentes.
	Para enfocar o espírito Natalino envolvendo pais, funcionários e comunidade com a Festa de Natal e entrega de presentes doados pelos padrinhos.
	As pessoas interessadas procuram a unidade para apadrinhar as crianças e uma pessoa do bairro se veste de papai Noel para entrega de presentes.
	Gestão Escolar, Conselho Escolar, funcionários e professores.
	12/2016.
12/2017.
	- Papai Noel
-Presentes
	Organizar a Festa Junina.
	Proporcionar momentos prazerosos resgatando a nossa cultura.
	Organizar a festa com apresentações, danças típicas, comidas típicas,
	Gestão Escolar, Conselho Escolar, funcionários e professores.
	07/2016.
07/2017.
	- Comidas típicas;
-Músicas;
- Danças; 
-Bingo;
-Pescaria.
	Construir uma nova unidade Escolar em um local seguro.
	Para atender as crianças com maior segurança.
	Construir uma nova unidade.
	PMNF
	12/2016.
	-Através de construtora.
 
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
11.1 – Avaliação do PPP
O Projeto Político Pedagógico não pode ser engessado, ele deve esta sempre em processo de aperfeiçoamento, em que defina claramente a ação educativa que se pretende realizar e tem por finalidade expressar o compromisso do grupo com a formação do cidadão.
 Assim, esta instituição acredita que este documento baliza as ações pedagógicas, tendo em vista a prática reflexiva constante, necessária para uma educação de qualidade, inovadora e para todos.
11.2 – Periodicidade
	A Equipe Escolar fará analise do PPP semestral para revisar, modificar e acrescentar o que for necessário.
11.3 – Participação do PPP
· Equipe Gestora 
· Apoio Escolar
· Professores
11.4 - Estratégia de elaboração do PPP
	Para organizarmos o PPP 2016/2017, nos reunimos algumas vezes com a Equipe Escolar e Conselho Escolar da Unidade para estudo, avaliação e analise do PPP construído em 2019. Nestes encontros discutimos, compartilhamos varias ideias e sugestões para a melhoria da prática pedagógica, valorizando a construção do conhecimento e a relação entre equipe e comunidade escolar, buscando a participação, o dialogo e o respeito num planejamento participativo e comprometido na formação do educando. Tivemos como base na construção deste PPP o Projeto de Gestão Escolar, o PPP 2014, os documentos enviados nas reuniões da equipe pedagógica e entre outros livros de apoio.
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (SAVIANI apud VEIGA, 1995, p.93).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil – Brasília: MEC/SEB, 2009.
______, Ministério da Educação e Cultura. Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil – Brasília 
______, Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira: Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996 – Brasília.
CARVALHO, Rosita Edler. Removendo Barreiras para aprendizagem: educação inclusiva. Porto Alegre: Mediação, 2000.
GADOTTI, Moacir. Histórias das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Editora Ática, 1995.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Plano de Ensino – Aprendizagem e Projeto Educativo. São Paulo: Libertat, 1995.
FERREIRA, N.S.C. Gestão Educacional e Organização do trabalho pedagógico. Curitiba. IESDE, 2009.
LIMA, Elma; OLIVEIRA, E.S.G.; MOURÃO, S.M; Princípios e métodos de gestão escolar Integrada, Curitiba. IESDE, 2007.
PINHEIRO, Paloma de Jesus A. PPP - Projeto Político Pedagógico. 2014.