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1 Questão 1 Na contemporaneidade, os direcionamentos no campo da educação escolar, para que atinjam padrões de qualidade definidos pelo governo ‘(...) se restringem ao eficientismo, sendo o currículo o meio de operacionalizá-lo nos processos de cognição e no comportamento dos alunos, e a avaliação da aprendizagem, do professor e da escola, o meio pelo qual se opera o controle externo do cumprimento das finalidades da formação do capital humano. Dentro do contexto neoliberal, a escola tornou se lugar de aplicação de estratégias formativas com finalidades utilitárias: desenvolver competências para obtenção de lugar no mercado de trabalho e propiciar formas de socialização para adaptação ao contexto da globalização competitiva. (Libâneo, 2018, p.28). Baseado nessa análise do autor, o que se pode afirmar sobre o currículo na educação escolar? A) O currículo é uma escolha e organização de conteúdos que diz respeito somente à escola e sua proposta de aprendizagem, sendo ele desvinculado de questões políticas e econômicas. B) O currículo é um projeto que não é neutro, tem intencionalidade e apresenta escolhas de conteúdo e formas de conduzir o processo ensino-aprendizagem que tem uma relação direta com o profissional que se pretende formar e a economia vigente. C) O currículo escolar na atualidade é proposto para a formação de cidadãos críticos, com capacidade de se adaptar profissionalmente a diferentes contextos com demandas diversas. D) O currículo é uma forma de transmitir saberes, cientificamente desenvolvidos, para a formação cognitiva do indivíduo, independente dos fatores sociais e históricos. E) O currículo não é neutro, mas ele traz um padrão único de formação humanitária independente de qualquer proposta pedagógica e de desenvolvimento econômico. 2 Questão 2 A organização curricular deve ser considerada como um recurso para ajudar a escola a alcançar seus objetivos. Marque a opção que mostra um dos princípios básicos da organização curricular: A) Todas as experiências do currículo devem ser apenas individualizadas. B) As experiências do currículo devem condicionar o comportamento abstrato; C) As experiências do currículo devem ser constantemente avaliadas e reformuladas conforme os objetivos educacionais; D) O currículo deve ser dividido e implantado de acordo com os interesses administrativos; E) As experiências do currículo devem sempre levar ao raciocínio abstrato; Questão 3 Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996), a educação escolar compõe-se de: 1. Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 2. Educação básica, formada pelo ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos. 3. Educação superior. 4. Educação especial. 5. Educação para a cidadania. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. A) 3 É correta apenas a afirmativa 5. B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. C) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5. D) É correta apenas a afirmativa 1. E) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. Questão 4 Em educação, o conceito de currículo é um dos mais complexos. Talvez o caminho mais direto para sanar esse tipo de problema seja o de precisar as funções do currículo e seu papel nas atividades educativas. Nesse contexto, assinale a opção correta. A) O currículo não tem como função primordial elencar os conteúdos que serão avaliados para formação do perfil do aluno que se deseja. B) O currículo não é uma sequencia de disciplinas que formam a matriz curricular de um curso ou de uma instituição que ofereça determinado nível de ensino. C) O currículo escolar atual é o mesmo proposto pela tradição escolar e vem sendo conservado de igual maneira por todas as escolas 4 D) O currículo é um projeto que apresenta as atividades educativas escolares, definindo intenções e ações adequadas sobre o que, quando e como ensinar e avaliar. E) Não compete ao currículo proporcionar informações sobre a maneira de se ensinar e dar sequencia aos conteúdos e objetivos escolares e sim ao projeto pedagógico. Questão 5 Assinale a alternativa CORRETA em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais. A) Traçam um perfil para o aluno, apoiado em novas disciplinas para a inserção dos jovens no mercado de trabalho. B) Não reconhece a importância da participação construtiva do aluno. C) Foram elaborados para difundir os princípios da obrigatoriedade das matrizes curriculares. D) Orientam os professores quanto ao significado do conhecimento escolar quando contextualizado e quanto à interdisciplinaridade, incentivando o raciocínio e a capacidade de aprender. E) Foram automaticamente revogados pela Portaria MEC no 1.570 que aprova a BNCC. Questão 6 5 O currículo foi o artefato que articulou disciplinarmente as práticas e os saberes escolares, portanto, não pode ser pensado apenas como um rol de conteúdos a serem transmitidos. Nesse sentido, currículo diz respeito a: A) Um programa oficial determinado pelas instâncias superiores a ser seguido fielmente pelas instituições educacionais às quais é vedada a participação na sua elaboração. B) Uma organização escolar dos conhecimentos ordenados com base na experiência imediata dos alunos sem necessidade de alcançar o saber sistematizado. C) Uma síntese de elementos culturais (conhecimentos, valores, costumes, crenças, hábitos), que formam uma proposta político-educativa pensada e impulsionada por grupos sociais, cujos interesses são diversos. D) Um compêndio de assuntos ordenados a serem aprendidos sequencialmente pelos estudantes por meio de certos procedimentos concretos. E) Os currículos abrangem toda a educação básica até a superior estabelecendo, obrigatoriamente, as mesmas habilidades direcionadas ao conhecimento. Questão 7 Considerando o currículo como “...processo social, que se realiza no espaço concreto escola, que contribui para o acesso, daqueles sujeitos que aí interagem, a diferentes referenciais de leitura de mundo, proporcionando lhes um lastro de conhecimentos e de outras vivências que contribuam para a sua inserção no processo da história, como sujeito ativo do processo de produção e socialização do conhecimento e, assim, da instituição do processo histórico-social de sua sociedade.”(BURNHAM, 1995). Baseado nessa afirmação, o que podemos atribuir como potencialidade de impacto social ao currículo? 6 A) Mudança cognitiva. B) Perpetuação da transmissão de conhecimentos. C) Formação científica. D) Provocar afetividade. E) Transformação social. Questão 8 Vários autores concordam que existem pelo menos três tipos de manifestações de currículo: o formal, o real e o oculto. Acerca dessas manifestações de currículo, assinale a opção correta. A) O formal refere-se às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino. B) O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem. C) 7 O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o real, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula. D) O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem. E) O formal refere-se as influênciasprovenientes da experiência, o real que não acontece na sala de aula e o oculto recebe influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem Questão 9 Os PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais, documentos que compõem a grade curricular de uma instituição educativa, têm como objetivo servirem como ponto e partida para o trabalho docente, norteando as atividades realizadas em sala de aula. De acordo com esses documentos, uma aula não deve ser uma mera atividade de transmissão de conhecimento, mas um espaço capaz de propiciar uma aprendizagem em sentido amplo – não limitada a assimilação correta de conteúdos programáticos. Sobre os PCNs é incorreto afirmar que: A) Cabe à escola, ao refletir sobre esse material, construir uma proposta pedagógica adequada à realidade de sua comunidade. B) Refletem sobre a prática docente e impõem diretrizes e parâmetros que devem ser obedecidos a fim de garantir um melhor processo de aprendizagem C) Os Projetos Políticos Pedagógicos devem ser elaborados tendo em vista os PCNs, mas a instituição escolar possui autonomia para elaborar o seu PPP. D) 8 A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é servir como padrão ou modelo para os professores brasileiros na execução de seu trabalho de ensinar, fortalecendo o docente como um profissional consciente, que desempenha um importante papel na formação de cidadãos críticos e reflexivos para a sociedade. E) Os PCNs privilegiam momentos de reflexão sobre a prática docente e, nesse sentido, servem antes para promover um debate no interior da instituição escolar do que necessariamente impor regras para a mesma. Questão 10 Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNs), de 1998, do MEC, são propostas de conteúdos que incluem conhecimentos, áreas e matérias articuladas em temas que se vinculam à formação básica comum, por meio de procedimentos, atitudes e valores, dentro de um todo organizado. Esse documento veio atender aos dispositivos legais e apoiar as Secretarias Estadual e Municipal e o próprio estabelecimento de ensino na tarefa que lhe compete, em termos de uma proposta curricular. Desenvolva uma reflexão em que você se posicione relativamente às cinco principais contribuições dos PCNs na elaboração do Projeto Educativo ou Projeto Pedagógico curricular e Cultural da Escola, bem como sobre os planos de ensino das disciplinas. Resposta: 1 - a indefinição quanto as bases metodológicas dos novos conteúdos; 2- a introdução de novas temáticas ao que foi ensinado; 3- busca pela compreensão dos objetivos de ensino para o desenvolvimento de competências e habilidades; 4- a necessidade de adequação dos parâmetros às necessidades das realidades locais; 5- a busca por orientações didáticas relativas ao tratamento de novos temas e abordagens do ensino.
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