Práticas de Ensino

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PRÁTICAS DE ENSINO I
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2
(ENADE 2011) A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta,quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais. O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica.
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
Escolha uma opção:
a. a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional.
b. a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação. 
Muito bem!
c. o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade.
d. a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico.
e. preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
QUESTÃO 3
(ENADE 2011) - Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos Poderes Executivo e Legislativo, tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na Primeira República, a expansão da demanda social se propaga com o movimento da escola nova; no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros têm assegurada a educação de forma universal, como um direito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O artigo 208 do texto constitucional prevê como dever do Estado a oferta da educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso ao ensino em idade própria à escolarização cabida. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE:
Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivo e Legislativo, no decorrer do século XX, passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavam fora da idade escolar.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma opção:
a. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
b. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
c. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
e. As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Muito bem!
QUESTÃO 4
Procure compreender e desenvolver o quadro abaixo na tentativa de construir a crítica reflexiva e propositiva na sala de aula e assinale, a seguir, a alternativa correta:
	Práticas a serem consideradas na análise
	Teoria – tentativa de compreensão profunda das práticas anteriormente mencionadas
	Problematização
(Prática + Teoria)
	Prática Propositiva – remodelação das práticas do senso comum.
 
	1
 
 
	 
	 
	 
	 
2
 
	 
	 
	 
	3
 
 
	 
	 
	 
	4
 
 
	 
	 
	 
	5
 
 
 
	 
	 
	 
Escolha uma opção:
a.
A problematização na elaboração do conhecimento não é importante.
b.
A proposição ou intervenção na prática requer uma reflexão teórica. 
Muito bem!
c.
A teoria por si só consegue desenvolver o conhecimento.
d. A problematização requer o pensar apenas da prática e da situação imediata.
e.
A prática e a teoria não são importantes.
QUESTÃO 5
(Enade/Pedagogia 2011) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global
de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da Educação, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto da escola.
II. O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente.
III. O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.
IV. O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.
 
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma opção:
a. III e IV.
b. I.
c. II e IV.
d. I e III.
e. II. 
Muito bem!
QUESTÃO 6
Assinale a alternativa incorreta com relação ao sistema de ensino indígena:
Escolha uma opção:
a.
As construções da parte física das escolas devem ser de modo a atender a cultura do índio.
b.
O uso de materiais pedagógicos produzidos deve ser de acordo com a cultura e sociedade indígena.
c.
A estrutura deve ser adequada às necessidades dos estudantes.
d.
Deve ser considerada a representação da comunidade indígena no modelo de gestão da escola.
e. Não é importante realizar a tradução de textos da língua portuguesa para a língua indígena. 
Muito bem!
Questão 7
(Enade/Pedagogia/2011) - O Projeto Pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para o projeto de tal envergadura, é necessário a parceria de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um Projeto Pedagógico situado e contextualizado.
 
SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP):                          
Escolha uma opção:
a. parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
b. deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
c. deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade. 
Muito bem!
d. tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
e. necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
PARTEII
QUESTÃO 1
Nos cursos de formações de professores é importante que a forma de organização curricular considere:
I - as competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática;
II - as competências referentes à compreensão do papel social da escola;
III - as competências referentes ao domínio dos conteúdos a serem socializados, aos seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar;
IV - as competências referentes ao domínio do conhecimento pedagógico;
V - as competências referentes ao conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica;
VI - as competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional.
 
Estão corretas:
Escolha uma opção:
a. Apenas as afirmações I, III e V.
b. Apenas as afirmações II, III, IV e VI.
c. Apenas as afirmações I, II, IV e V.
d. Todas as afirmações.
e. Apenas as afirmações II, III, V e VI.
QUESTÃO 2
QUESTÃO 3
Após a leitura do texto apresentado na unidade 03 podemos inferir que:
 
Escolha uma opção:
a. A autora confunde PCNs com Projeto Pedagógico da escola.
b. A autora discorda do argumento de que os PCNs não são obrigatórios. 
Muito bem!
c. A autora propõe a extinção dos PCNs.
d. A autora ignora a existência dos PCNs.
e. A autora assegura que os PCNs assegurarão a possibilidade de autonomia das escolas.
QUESTÃO 4
Sobre o texto apresentado na unidade 04 afirma-se que:
I - Os PCNs são produzidos num quadro político e social de avanço do neoliberalismo e neoconservadorismo,
II - Um currículo nacional ajuda no processo de construção de um sistema nacional de avaliação
III - Os PCNS são documentos isolados das políticas públicas para a educação brasileira.
As afirmações que melhor definem as ideias apresentadas no texto são:
Escolha uma opção:
a.
Apenas as afirmações I e II.
b.
Todas as afirmações.
c. Nenhuma das afirmações.
d.
Apenas as afirmações I e III.
e.
Apenas as afirmações II e III.
QUESTÃO 5
Leia o documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.
Sobre os objetivos propostos no texto Introdutório dos PCNs, leia com a tenção a questão que se coloca a seguir:
Sabemos que todos os indivíduos possuem características e capacidades diferentes e que o desenvolvimento de cada um depende de uma série de fatores e cabe à escola potencializar este desenvolvimento de modo que todos os estudantes possam atingir construir suas capacidades básicas.
Desta forma, quando os PCNs propõem Objetivos Gerais para os níveis de ensino e das áreas de conhecimento, sua intenção é:
I)  Que a escola se preocupe em fazer com que os alunos desenvolvam capacidades ajustando sua maneira de ensinar e selecionando os conteúdos de modo a auxiliá-los a se adequarem às várias vivências a que são expostos em seu universo cultural.
II)  Definir os objetivos educacionais em termos de capacidades é crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se expressar numa variedade de comportamentos.
III) O professor, consciente de que condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender à diversidade de seus alunos.
 
Apenas a alternativa I está correta.
As alternativas II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
Nenhuma alternativa está correta.
Apenas a alternativa III está correta.
Escolha uma opção:
a. Apenas a alternativa III está correta.
b.
Todas as alternativas estão corretas. 
Muito bem!
c.
Nenhuma alternativa está correta.
d.
Apenas a alternativa I está correta.
e.
As alternativas II e III estão corretas.
QUESTÃO 6
Podem ser considerados, respectivamente, como conteúdos de artes visuais / dança / música / teatro / educação física:
Escolha uma opção:
a. brincadeiras cantadas / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / criação de sequência de movimento com os alunos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / experimentação de sons, melodias e ritmos.
b. pesquisa e leitura de textos dramáticos / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / brincadeiras cantadas / experimentação de sons, melodias e ritmos / criação de sequência de movimento com os alunos.
c. criação de sequência de movimento com os alunos / brincadeiras cantadas / pesquisa e leitura de textos dramáticos / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / pesquisa e leitura de textos dramáticos / experimentação de sons, melodias e ritmos
d. experimentação de sons, melodias e ritmos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / brincadeiras cantadas / criação de sequência de movimento com os alunos / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas.
e. observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / criação de sequência de movimento com os alunos / experimentação de sons, melodias e ritmos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / brincadeiras cantadas. 
Muito bem!
QUESTÃO 7
No texto “A geografia e a linguagem cartográfica: de nada adianta saber ler um  mapa se não se sabe aonde quer chegar” lido anteriormente, as autoras , através do exemplo de prática com a Geografia exposta, estão querendo relacionar a aprendizagem da cartografia como:
Escolha uma opção:
a. A atividade de construir maquetes da sala de aula tem o intuito de oferecer aos estudantes condições de “ler” o espaço (lugar de vivência) e retomar (ou construir) as noções espaciais vivenciadas. 
Muito bem!
b.
A ampliação do repertório de conhecimentos geográficos não permite aos professores oferecer aulas mais motivadoras.
c.
Não é necessário planejar que o professor planeje práticas como esta, pois a aprendizagem da Geografia só ocorre a partir da internalização pura de conhecimentos exteriores.
d.
Construir maquetes não possibilitam compreender as relações espaciais, as noções de orientação e localização espacial.
e.
Para deter o domínio da linguagem cartográfica não é necessário considerar as habilidades e esquemas cognitivos específicos dos quais as crianças dispõem em cada nível de ensino.
PARTE III
QUESTÃO 1
Considere as descrições que se seguem (Enade 2005 Pedagogia).
 
O procedimento docente que caracteriza uma concepção mediadora de avaliação é corresponde em:
Escolha uma opção:
a.
Analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando suas hipóteses para exercer uma ação educativa. 
Muito bem...!
b.
Respeitar as diferenças individuais e, sem comparar um aluno em relação a outros, fazer um julgamento com base nos objetivos alcançados por ele.
c.
Valorizar a produção individual sobre a coletiva, acompanhando os alunos em diversas situações de aprendizagem para estabelecer as estratégias de ensino.
d.
Determinar a correspondência entre as intenções e as observações, verificando se os dados observados correspondem às intenções formuladas.
e. Considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência do seu empenho em reproduzir os conteúdos dados e as normas estabelecidas pela instituição onde ele estuda.
QUESTÃO 2
I-             A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”.
II-            No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
          A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
a. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
b.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
Muito bem!
c.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d.
As duasasserções são proposições verdadeiras, e a  segunda é uma justificativa correta da primeira.
e.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
QUESTÃO 3
(Enade/Pedagogia/2005)
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática indicam que os conteúdos estão distribuídos em blocos:
Números; Operações; Espaço e forma; Grandezas e medidas; Tratamento da informação. Para cada um dos blocos os alunos devem desenvolver certas habilidades. De acordo com os processos de avaliação, no bloco Tratamento da informação, o aluno deverá desenvolver a habilidade de
Escolha uma opção:
a.
aplicar estratégias de quantificação, como a contagem, o pareamento, a estimativa e a correspondência.
b. reconhecer cédulas e moedas de real e possíveis trocas entre elas, em função de seus valores.
c.
identificar formas geométricas em diferentes situações, utilizando composição e decomposição de figuras.
d.
explorar o conceito de número como código na organização das informações, tais como telefones e placas de carros. 
Muito bem!
e.
entender a movimentação de pessoas ou objetos, conforme indicações de direção.
QUESTÃO 4
Diante da análise geral de documentos que constituem objetivos do Sistema de Avaliação da Educação Básica, não é correto afirmar:
Escolha uma opção:
a. Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional, ativando o intercâmbio entre instituições educacionais de  ensino e pesquisa.
b.
Oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas.
c.
Proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade, uma visão superficial dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos. 
Muito bem!
d.
Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos.
e.
Identificar os problemas e as diferenças regionais do ensino.
QUESTÃO 5
As considerações delineadas nesta unidade mostram que a institucionalização da avaliação como política de Estado resultou de um longo processo de estudos e de experiências concretas, desenvolvidas, tanto no Brasil, com em outros países. Desta forma é correto afirmar:
Escolha uma opção:
a. As primeiras experiências ocorreram nos Estados Unidos, na década de 30, como um processo institucional a fim de buscar respostas sobre o desempenho dos alunos em um sistema educacional que não se massificava.
b. Historicamente todos os sistemas de avaliações passam a modificar seus objetivos centrais.
c. A avaliação vai se aprimorando, aos poucos, e acaba sendo incorporada e difundida por organismos multilaterais, entre eles a UNESCO.
d. No Brasil a avaliação simboliza avanços nos aspectos educacionais.
e. Tanto no Brasil quanto em outros países o processo ganha forças com a criação das políticas e instrumentos legais. 
Muito bem!
QUESTÃO 6
Os instrumentos utilizados no SAEB e Prova Brasil são: Testes de Matemática e de Língua Portuguesa, com foco em resolução de problemas e em leitura, respectivamente, definidos nas Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica. São as características básicas dos questionários aplicados:
Escolha uma opção:
a.
Indicadores diversos
b.
Busca de informações da classe
c.
Averiguação de desempenho
d.
Questionários que buscam produzir informações as condições intra e extraescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
Muito bem!
e. Verificar a qualidade de ensino da classe.