Educação Matemática: Didática e Avaliação

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1) Questão
	A Educação Matemática, também conhecida como didática da matemática, é uma ciência humana que estuda precisamente o ensino e aprendizagem da matemática nos diferentes graus e, é considerada por pesquisadores e autores uma atividade essencialmente:
	
	
	
	 Alternativa a)
	explicativa para resolução de situações.
	
	
	
	 Alternativa b)
	pluri e interdisciplinar.
	
	
	
	 Alternativa c)
	para à disciplina da Matemática
	
	
	
	 Alternativa d)
	exploratória
	
	
	
	 Alternativa e)
	para atividades práticas de aprendizagem
	
	
	
		2) Questão
	No desenvolvimento do pensamento estatístico, o aluno reflete criticamente, responde e conclui diversos questionamentos, sobre dados levantados utilizando das condições estatísticas. O que é orientado para discente realizar, de maneira que possa alcançar o desenvolvimento do pensamento estatístico?
	
	
	
	 Alternativa a)
	situações que permitam a exploração de dados, desde a coleta, organização, construção de tabelas e gráficos e análise das medidas estatísticas.
	
	
	
	 Alternativa b)
	realizar referência ao desenvolvimento do pensamento estatístico.
	
	
	
	 Alternativa c)
	cabe ao Professor proporcionar aos discente a investigação de respostas.
	
	
	
	 Alternativa d)
	orientar os discentes para construção somente de gráficos e tabelas.
	
	
	
	 Alternativa e)
	propor aos discentes somente o cálculo de medidas estatísticas
	
	
	
		3) Questão
	O Desenvolvimento do pensamento numérico proporciona ao aluno o desenvolvimento das características das operações e explora:
	
	
	
	 Alternativa a)
	as propriedades.
	
	
	
	 Alternativa b)
	a resolução de situações que envolvem as quatro operações básica
	
	
	
	 Alternativa c)
	acerca da multiplicação e divisão
	
	
	
	 Alternativa d)
	os contextos de números
	
	
	
	 Alternativa e)
	os padrões numéricos, permitindo criar interpretações acerca dos conjuntos numéricos.
	
	
	
		4) Questão
	De acordo o autor Duval a aprendizagem matemática constitui em evidência um campo de estudo privilegiado para análise de:
	
	
	
	 Alternativa a)
	atividades cognitivas com contexto somente para a resolução de problemas.
	
	
	
	 Alternativa b)
	atividades cognitivas fundamentais como a conceitualização, o raciocínio, a resolução de problemas e mesmo a compreensão de textos.
	
	
	
	 Alternativa c)
	análises de textos e grafias, como atividades não fundamentais e que não envolvam o raciocínio lógico.
	
	
	
	 Alternativa d)
	do contexto histórico da matemática.
	
	
	
	 Alternativa e)
	do contexto da Educação Matemática.
	
	
	
		5) Questão
	A avaliação do educando deve ser uma reunião de diversas formas e procedimentos que, permitam realmente verificar a aprendizagem ou que foi compreendido pelo discente. Dentro da concepção da avaliação formativa é correto afirmar que:
	
	
	
	 Alternativa a)
	a avaliação formativa tem como objetivo medir o nível de proficiência conquistado pelos educandos, baseado em uma referência ou parâmetro.
	
	
	
	 Alternativa b)
	o processo de avaliação formativa não está inserido no contexto dos mecanismos de aprendizagem.
	
	
	
	 Alternativa c)
	o processo de avaliação formativa não está inserido no contexto educacional.
	
	
	
	 Alternativa d)
	o processo de avaliação está inserido em todo o contexto educacional, cabendo ao professor gerir esse mecanismo de forma contínua e integrada ao ensino e à aprendizagem
	
	
	
	 Alternativa e)
	a avaliação formativa é de responsabilidade do professor para verificar o nível da aula.
	
	
	
		6) Questão
	Segundo o autor Almouloud as pesquisas em educação matemática têm sua origem no fracasso da reforma da matemática nos anos 1970”, com os pesquisadores:
	
	
	
	 Alternativa a)
	ingleses
	
	
	
	 Alternativa b)
	espanhóis
	
	
	
	 Alternativa c)
	franceses
	
	
	
	 Alternativa d)
	portugueses
	
	
	
	 Alternativa e)
	suíços
	
	
	
		7) Questão
	Na aproximação com a educação matemática, são destacadas algumas tendências. Quais são elas?
	
	
	
	 Alternativa a)
	vertente de ensino e vocação.
	
	
	
	 Alternativa b)
	indicação, vertente, interesse e aprendizagem
	
	
	
	 Alternativa c)
	vocação, ensino e aprendizagem.
	
	
	
	 Alternativa d)
	disposição, movimento e ensino
	
	
	
	 Alternativa e)
	inclinação, orientação vocação e movimento.
	
	
	
		8) Questão
	No momento da escolha do conteúdo a ser ministrado é a hora que o Professor deve adotar ou pensar na didática que utilizará, buscando alcançar os objetivos traçados. Para escolher o conteúdo o Educador deve considerar à série a qual será ministrado os objetos matemáticos, cabendo ao Professor:
	
	
	
	 Alternativa a)
	propor os conceitos sem explorar.
	
	
	
	 Alternativa b)
	facilitar a descoberta sem o incentivo a investigação
	
	
	
	 Alternativa c)
	explorar da forma mais adequada e buscar incentivar e elevar os níveis de proficiência dos educandos.
	
	
	
	 Alternativa d)
	pensar nas teorias de aprendizagem de forma a explorar, mas sem elevar o nível de proficiência do educando
	
	
	
	 Alternativa e)
	explorar o que o professor se propôs a ensinar, sem incentivo a pesquisa e aos níveis de proficiência.
	
	
	
		9) Questão
	Sobre a visão falibilista, é correto afirmar que:
	
	
	
	 Alternativa a)
	falível e corrigível
	
	
	
	 Alternativa b)
	falível e não corrigível
	
	
	
	 Alternativa c)
	incorrigível
	
	
	
	 Alternativa d)
	falível e incorrigível
	
	
	
	 Alternativa e)
	praticável
	
	
	
		10) Questão
	Dentro da história da Matemática é apresentada diferentes concepções filosóficas do conhecimento matemático, uma delas é a visão absolutista que compreende:
	
	
	
	 Alternativa a)
	conhecimento remediável
	
	
	
	 Alternativa b)
	conhecimento corrigível
	
	
	
	 Alternativa c)
	conhecimento remediável corrigível
	
	
	
	 Alternativa d)
	conhecimento incontestável
	
	
	
	 Alternativa e)
	conhecimento falível