bimestre03-01 As crianças brincam

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Sequências didáticas
Sequência didática 1 – As crianças brincam
Objetivo de
aprendizagem
Objeto de 
conhecimento
Habilidade 
desenvolvida
Conhecer brincadeiras, jogos e 
brinquedos diversos.
A vida em casa, a vida na escola e
formas de representação social e 
espacial: os jogos e brincadeiras 
como forma de interação social e 
espacial
(EF01HI05) Identificar 
semelhanças e diferenças entre 
jogos e brincadeiras atuais e de 
outras épocas e lugares.
Duração
2 aulas 
Material:
• papel kraft; 
• papel colorido.
Onde fazer
Em sala de aula.
Como encaminhar
Aula 1
Organize os alunos em uma roda de conversa e pergunte-lhes: Quais atividades fazem parte
de sua rotina diária? De todas as atividades, quais são suas preferidas? Por quê?
As respostas a essas perguntas podem variar de acordo com os hábitos e costumes dos diferen-
tes contextos de vida dos alunos. Atualmente, as crianças que vivem em grandes centros urbanos,
por exemplo, têm uma rotina bastante exigente, repleta de atividades. Porém, mesmo assim, es-
pera-se que brincar seja a resposta dada pela maioria das crianças. 
Continue a conversa: Por que brincar é uma das atividades preferidas das crianças? Você gosta
de brincar? Por quê? 
Proponha a realização de uma pesquisa para saber como e onde os alunos costumam brincar e
quais são suas brincadeiras e brinquedos preferidos. Sugerimos algumas perguntas e respostas a
seguir.
Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem 
ser indicadas, além de um link para a licença.
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1. Onde você costuma brincar?
( ) Escola.
( ) Casa.
( ) Parque.
( ) Rua.
( ) Casa dos colegas.
( ) _____________________________________________________________________________.
2. Qual é sua brincadeira favorita?
3. E brinquedo, qual é seu favorito?
Cada aluno pode responder às questões oralmente ou você pode oferecer esse questionário
para que eles preencham. O passo seguinte é contar as respostas à questão fechada, em que foram
oferecidas possibilidades de resposta, e reunir as respostas semelhantes dadas às questões abertas.
Sugerimos anotar na lousa as respostas abertas e pedir que os alunos proponham formas de
agrupá-las em poucas categorias.
Aula 2
Com os dados organizados, pode-se propor à turma a elaboração de gráficos de barras, que
são textos visuais construídos com base nos dados estatísticos. Os alunos podem confeccionar qua-
drados ou retângulos de cores diferentes e montar um gráfico de colunas para cada pergunta – em
uma folha de papel kraft, eles anotam as possibilidades de respostas e, em seguida, usam um qua-
drado ou retângulo para representar cada resposta dada. Veja um exemplo: 
Carlos Seribelli
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Após a elaboração dos gráficos, convide o grupo a interpretar os resultados obtidos: Em quais
lugares vocês costumam brincar com mais frequência? Quais são as brincadeiras e os brinquedos
preferidos da turma? O que esses resultados revelam sobre os hábitos e os costumes de nossa tur-
ma em relação ao brincar? Será que em todos os lugares do mundo as crianças brincam do mesmo
jeito, nos mesmos lugares, com os mesmos brinquedos? O que pensam sobre isso?
Atividade complementar
Com o objetivo de ampliar o repertório dos alunos em relação à cultura do brincar, sugerimos duas leituras.
Brinquedos do chão: a natureza, o imaginário e o brincar, de Gandhy Piorski. São Paulo: Peirópolis, 2016. O
livro, dedicado ao elemento terra, é o primeiro volume de uma coleção que explora a imaginação do brincar e
sua intimidade com os quatro elementos da natureza: terra, fogo, água e ar. Outra possibilidade é mostrar aos
alunos um documentário sobre a obra: Extra do livro: brinquedos do chão de Gandhy Piorski. Disponível em:
<https://vimeo.com/1/4911946>. Acesso em: 14 dez. 2017.
Você não vem brincar?, de Ilan Brenman. São Paulo: Brinque-Book, 2016. A obra conta a história de Pedro, um
menino que fica distraído com seus brinquedos eletrônicos e acaba se esquecendo que existem outras formas de
brincar. Ou seja, retrata uma problemática atual vivenciada por muitas crianças do mundo. As ilustrações do
livro também representam uma excelente oportunidade de refexão. Pedro é um “menino quadrado”, de “rosto
quadrado”, que mantém uma mesma postura ao brincar, independentemente do lugar em que está.
Após a leitura, incentive a turma a conversar sobre a realidade de Pedro, comparando-a com os hábitos e
costumes dos alunos do grupo: Para Pedro, o que é brincar? E, para vocês, o que é brincar? A realidade de Pedro
é semelhante aos hábitos dos alunos de nossa turma? No que é semelhante? E diferente? Qual é o brinquedo
preferido de Pedro? E quais são os brinquedos preferidos da nossa turma? Qual é a importância das brincadeiras
na vida de uma criança?
Como avaliar
As sugestões de discussões entre os alunos possibilitam observar se eles ampliam o repertório
de brincadeiras e jogos conhecidos – essa também é uma ação possível nas leituras indicadas.
Para uma avaliação individual, sugerimos as seguintes atividades.
1. O QUE SÃO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS? LIGUE A 
SEGUNDA COLUNA DE ACORDO COM A PRIMEIRA.
BRINQUEDO
É A AÇÃO DE 
BRINCAR.
BRINCADEIRA
OBJETO USADO NO
ATO DE BRINCAR.
Espera-se que os alunos relacionem o termo brinquedo ao objeto usado no ato de brincar e
brincadeira à ação de brincar, levando em consideração os conceitos trabalhados nas aulas.
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2. COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM DIFERENTES TIPOS 
DE BRINQUEDO E BRINCADEIRA.
BRINCADEIRAS 
PARA EXERCITAR 
O CORPO
BRINCADEIRAS 
PARA BRINCAR AO 
AR LIVRE
BRINCADEIRAS 
PARA BRINCAR EM 
GRUPO
BRINCADEIRAS 
PARA BRINCAR 
SOZINHO
BRINCADEIRAS 
PRATICADAS COM 
BRINQUEDOS
BRINCADEIRAS 
PRATICADAS SEM 
BRINQUEDOS
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Espera-se que os alunos preencham o quadro com as brincadeiras exploradas durante as aulas
e conhecidas por meio das pesquisas realizadas. Embora algumas delas possam ser classificadas de
diferentes formas – por exemplo, uma brincadeira ao ar livre pode ser realizada em grupos –, in-
centive os alunos a não repetir nenhuma no preenchimento do quadro. Dessa forma, o repertório
construído durante as aulas sobre o assunto é revisitado.
Para concluir, solicite uma autoavaliação que estimule uma refexão sobre o que aprenderam.
Entregue a eles uma cópia da ficha a seguir ou escreva-a na lousa para que a copiem no caderno.
Eles devem usá-la ao longo do bimestre para acompanhar o próprio desenvolvimento de aprendi-
zagem. Peça a eles que respondam às questões e, se achar conveniente, compartilhem as respostas
com a turma. 
Lembre-se: não existem respostas erradas na autoavaliação, mas este é um bom momento para
alinhar expectativase resolver possíveis dúvidas dos alunos.
O QUE APRENDI SOBRE OS BRINQUEDOS?
O QUE APRENDI SOBRE AS DIFERENTES 
FORMAS DE BRINCAR?
DE TUDO O QUE APRENDI, O QUE ACHEI 
MAIS INTERESSANTE? POR QUÊ?
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