relatorio gestão escolar certo-1

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO ESCOLAR
CURITIBA 2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 UNINTER
Caroline Soltis
Ru:
Dilete dos Santos 
Ru:1675946
Relatório de Estagio Supervisionado – Gestão Escolar
CURITIBA 2019
SUMÁRIO
1-INTRODUÇÃO..................................................................................04
2 -IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA / INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
............................................................................................................05
2.1 -CONCEPÇOES PEDAGOGICAS DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ............................................................................................................06
 2.2 -DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO................................................................07
3- PLANO DE AÇÃO GESTÃO ESCOLAR................................................09
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................10
5- REFERENCIAS..................................................................................11
6- ANEXOS ......................................................................................12
7- APENDICE.......................................................................................12
 
		 “ Nenhuma escola pode							 ser melhor
do que as pessoas que nela
atuam e do que a competência que
põem a serviço as educação”.
(Heloísa Luck. 2008)
1- INTRODUÇÃO
A proposta do Estagio Supervisionado – Gestão Escolar tem como objetivo a aproximação dos alunos em graduação com a realidade escolar, onde posteriormente iremos atuar. Com esta atividade é possível a análise da gestão escolar pedagógica a administrativa para obtermos uma visão do funcionamento da escola, dos setores e sua organização. As análises feitas no Projeto Político Pedagógico da escola e ao regimento Escolar nos possibilitaram essa visão, assim como questionário realizado e analise do espaço escolar. Neles tivemos alcance aos objetivos, organização dos setores, ensino aprendizagem, normas de convivência, entre outros tópicos que serão analisados e debatidos no decorrer da escrita.
 	O Estágio Supervisionado – Gestão Escolar, que compõe nossa matriz curricular possibilita também, futuramente, a atuação como gestor da escola, pois a visão a análise da estruturação pedagógica e administrativa se fazem necessárias, assim como um olhar crítico autônomo sobre gestão, pois se tem o dever de sempre buscar melhorá-la, possibilitando assim uma melhor educação.
2- IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado – Gestão Escolar foi realizado na instituição denominada Escola Estadual de Ensino Médio São Roque , situada na Rua Nove de Novembro, 489,no município de Sete de Setembro, CEP 97960-000, no Estado do Rio Grande do Sul. O contato da escola pode ser através do telefone 55 3614-2309 e do e-mail: e.saoroqueyahoo.com.br,saoroque14cre@educacao.rs.gov.br. A história da escola São Roque teve início em 1935, pelo decreto n° 1.119. Através do decreto n° 2.411 de 26 de abril ano de 1992, e realiza trabalhos voltada para alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental com turno integral, tendo alunos da zona urbana. A instituição atende um total de 175 alunos, sendo da Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1° ano ao 5° ano, alunos entre 03 meses e 11 anos.
 A escola acima relacionada, dispõem de amplo espaço físico, com 11 salas de aula, refeitório, 	cozinha, biblioteca, sala de informática, sala dos professores, secretária, área coberta, banheiros, 	sala de atendimento educacional especializado, conexão para internet, televisor.
Os profissionais são de excelente qualidade. Todos possuem graduação e especialização em suas respectivas áreas. Os alunos são atendidos no turno regular por suas professoras regentes e no turno inverso é oferecido oficinas de artes, esportes, informática, e reforço de matemática e português. Os alunos que apresentam laudo médico são atendidos no turno inverso por uma profissional capacitada. As professoras possuem horas atividades, oportunizando em que planejam suas aulas, corrigem provas. 
Os alunos ainda participam semanalmente de aulas de Educação Física e Informática para pesquisas.
2.1- CONCEPÇÕES PEDAGOGICAS DA ESCOLA / INSTITUIÇÃO
 	Por meio da consulta ao projeto Político Pedagógico da escola e também de entrevista com a diretora da escola, pode-se dizer que a concepção de educação é mesclada, variando conforme as necessidades e realidade do aluno. Trata – se da Pedagogia Libertadora que está centrada na discussão de temas sociais onde o professor e os alunos agem em conjunto. Essa escola defendida também por Paulo Freire sustenta uma concepção dialética em que o professor e os alunos aprendem juntos em uma relação dinâmica, na qual a pratica é orientada pela teoria em um processo constante de troca de ideias entre professor e aluno. Pode-se dizer que a escola desenvolve a educação e a Pedagogia Critico-Social, pois proporciona aos alunos o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades.
 	A Filosofia da escola é “ Aprender a fazer; conhecer, ser e conviver”.
 	O objetivo da escola é “ Construir o conhecimento de forma reflexiva, significativa, desenvolvendo a autonomia, tornando-se autor de sua própria história”.
Ainda com relação a gestão, torna-se visível a democracia entre gestor e escola e professoras, bem como os demais segmentos da comunidade escolar. A gestora da referida escola apresenta suas atividades, planejamento e projetos todos os dias para seus professores, aceita sugestões e críticas, é compreensiva e dedicada. Gestão de acordo com Luck (2000), relaciona-se ao fortalecimento da democracia do processo pedagógico, à participação responsável de todos nas decisões necessárias e na sua efetivação mediante um compromisso coletivo com resultados educacionais casa vez mais efetivos e significativos.
 	 Durante a entrevista e observação, percebeu-se que docentes e gestora são parceiras no que diz respeito à disciplina da escola, ou seja, a preocupação é coletiva, tanto das professoras como da gestora. Quando se trata de um conflito, a gestora chama os alunos envolvidos para uma conversa. Como a escola não dispõe de orientador escolar nem de psicólogo, as professoras auxiliam na medida em que deve ser tomada, juntamente com a gestora da escola. Quanto à disciplina escolar vale ressaltar no dizer de Gotzenz (2003, p.22). 
A disciplina escolar caracteriza-se por seu caráter funcional 
e instrumental, no sentido de que sua presença justifica-se prioritariamente 
por sua contribuição ao bom funcionamento na sala de aula e ao estabelecimento
 de uma dinâmica positiva na escola em geral.
Dessa forma, pode –se afirmar que é compromisso do professor criar e estabelecer uma proposta de ensino de sua disciplina calcada nos princípios e fins da educação. O professor, estando convicto do que faz, por que faz e como faz, consegue estabelecer um vínculo afetivo e efetivo de respeito à sua disciplina.
2.2 DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 	A Gestão Escolar constitui uma dimensão e um de atuação que objetiva promover a organização, a mobilização de todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos sócio - educacionais dos estabelecimentos de ensino para a promoção efetiva da aprendizagem dos alunos ( LUCK, 2000, pág.11). Nesse momento do estágio refletimos sobre a gestão administrativa da escola, podemos verificar como é efetuado o planejamento e aplicação dos recursos financeiros da escola e a organização dos recursos humanos, além de visualizar se a escola participade algum projeto que integra a escola e a comunidade. 
 Durante a entrevista com os gestores da escola, podemos constatar que a mesma possui um planejamento administrativo, sendo planejamento pela equipe diretiva juntamente com toda comunidade escola, professores, alunos, pais e conselhos escolar. Na entrevista ainda nos foi mencionado que as decisões da gestão administrativa são tomadas pela equipe diretiva juntamente com o conselho escolar. Pois segundo Veiga, a busca da gestão democrática inclui necessariamente a ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões /ações administrativo-pedagógicas ali desenvolvidas (VEIGA, p.3, 2002).
 	Ainda colaborando com as ideias de Veiga a gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a pratica da participação coletiva; que atenua o individualismo, da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade.
 	Nesta escola as decisões frente as dificuldades com os recursos financeiros, pedagógicos e humanos são sempre decididas em reunião juntamente com a equipe diretiva, COM (Conselho de Pais e mestres), e o conselho escolar. Pois segundo Bastos, a gestão democrática faz parte de um processo coletivo e totalizando, cujo requisito principal é a participação efetiva de todos (Bastos, p.110,2002).
 	A referida equipe tem conseguido atingir seus objetivos, mesmo que os recursos repassados sejam escassos. Ela é reconhecida pelo trabalho desenvolvido quando os projetos desenvolvidos atingem os objetivos propostos.
 	Na referida escola existem normas de assiduidade, pontualidade no que diz respeito ao trabalho docente, funcionários e equipe diretiva, conforme o regimento em vigor na escola. Também nos foi mencionado que os professores possuem um ótimo ambiente de trabalho, lhes são fornecidos um laboratório de informática com internet, computador interativo, internet fora do laboratório e biblioteca.
 	A concepção da inclusão educacional expressa o conceito de sociedade inclusiva como aquela que não elege, não classifica e nem segrega indivíduos, mas que modifica seus ambientes, atitudes e estruturas para tornar-se acessível a todos. 
3- PLANO DE AÇÃO – GESTÃO ESCOLAR
TEMA
 O papel do gestor escolar e os laços entre escola e família.
Justificativa
Diante dessa nova organização escolar, onde a afetividade torna-se elemento fundamental o gestor escolar assume grandes desafios em sua atuação que buscam se adequar aos novos padrões da sociedade atual, por meio da inovação e da pratica de gestão participava para que todos compartilhem a gestão da escola. Uma vez que, a gestão participava precisa contemplar, além dos professores e outros funcionários, a família, os alunos, bem como, qualquer representante da comunidade que esteja interessado na melhoria do processo pedagógico. 
Objetivos 
 	 - Identificar como ocorre a participação da família na instituição escolar ao mesmo tempo os desafio e dificuldades que enfrentam em acompanhar o processo.
- Identificar como os professores veem a participação da família na escola.
- Analisar as concepções dos alunos em relação à participação da família na escola.
Proposta de trabalho
 	 Como proposta da investigação, coletaremos dados através de questionários especialmente elaborados para esta pesquisa. Os questionários serão compostos por questões iniciais para a caracterização da amostra e questões abertas direcionadas a temática da pesquisa que são as concepções de alunos, pais e professores sobre a participação familiar na escola. No contexto, elas buscam captar o pensamento dos sujeitos pesquisados sobre, como os alunos gostariam que fosse a participação da família na escola, como docentes veem a participação familiar no contexto escolar e como a família enfrenta os desafios e limitações para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem dos filhos.
 	 Em relação ao número de amostragens pensamos inicialmente fazer um levantamento de 100 segmentos de docentes, 100 de alunos e 100 de pais ou responsáveis (familiar). Em escolar municipais e estaduais do município, pensando que assim podemos ter um número razoável para darmos início a investigação.
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A família juntamente com a escola desenvolve um papel muito importante no desenvolvimento dos educandos, sendo em ambos os espaços que ocorre aprendizados decisivos para seu desenvolvimento enquanto indivíduo e cidadão. A família por ser o primeiro grupo social da criança é o que ela tem de princípio na vida. Já a escola sendo o primeiro ambiente em que o indivíduo se distancia de sua família, ou seja, é no momento de entrada na escola que o indivíduo começa a formar sua autonomia e identidade. 
 	De acordo aos apontamentos feitos por Paro (1993, p.68) “parece haver, uma incapacidade de compreensão por parte dos pais, daquilo que é transmitido na escola; por outro lado, uma falta de habilidade dos professores para promoverem essa comunicação. ” Temos consciência de que a escola saiba da importância da família, mas, ainda carecem de encaminha-la de forma efetiva. Enquanto membros da gestão escolar, devemos buscar alternativas e ferramentas que nos auxilie na retomada da atenção da família para com a escola.
5- REFERENCIAS 
BASTOS, J.B. GESTÃO Democrática da educação: as práticas administrativas compartilhadas. In : BASTOS, J. B.(Org.). Gestão democrática. Rio de Janeiro DP&A, 2002.
GOTZENS, Concepción. A disciplina Escolar: prevenção e intervenção nos problemas de comportamento. 2. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
LUCK, Heloísa et al. A escola participativa: o trabalho do gestor. Petrópolis, RJ Vozes, 2005.
LUCK, Heloísa; Freitas, Kátia; Ginling, Rob;Keith, Sherry. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 4 E.D. Rio de Janeiro: DPLA, 2000.
PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 1993.
VEIGA, Ilma Passos A. Projeto político- pedagógico da escola: uma contrução possível.4. E.D. Campinas; Papirus,2002.
6- ANEXOS
7- APENDICE