ESTAGIO_SUPERVISIONADO_EM_GESTAO_ESCOLAR

Prévia do material em texto

2
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
Luiza Bobsin Martins
Prof. Marcia Knabben
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (1117) – Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Escolar
17/10/2017
RESUMO
O presente artigo objetivou descreve as etapas do estágio supervisionado e a sua aplicação. O estágio supervisionado contribuiu para formação profissional docente, pois podemos compreender que o papel do pedagogo é de estrema importância, por atuar em diferentes áreas dentro de uma escola e ao mesmo tempo é fundamental para a construção do aprendizado das crianças. De uma forma geral percebemos que o estágio nos proporciona a análise de que a teoria e prática devem caminhar juntas, possibilitando reflexões acerca da profissão docente e na construção da identidade profissional de educador. 
Palavras-chave: Estágio. Gestão Escolar. Docente.
1 INTRODUÇÃO
Preparar o pedagogo para atuar em diferentes espaços educativos tem sido o grande desafio da Educação Superior. As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia nos dão a certeza dos papéis a serem desempenhados pelos pedagogos e da formação mais adequada ao exercício da profissão.
O Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – compreende que seus cursos de graduação na modalidade a distância devem proporcionar aos seus acadêmicos a possibilidade de não só conhecerem os conteúdos de cada disciplina, mas também reconhecerem a interação entre as disciplinas ou áreas do saber. 
O estágio caracteriza-se como o exercício da experiência profissional, por meio de uma vivência em ambientes escolares, levando o aluno à interpretação da realidade educacional nas instituições de ensino. Por meio dos estágios é possível consolidar os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso e estabelecer a relação entre teoria e prática. Os objetivos deste trabalho são relacionar teoria e pratica através do Estágio Curricular Obrigatório III - Gestão Educacional; conhecer a função de gestor escolar; entrevistar profissionais da área de gestão escolar; verificar de que forma o gestor escolar atua na Escola de Educação Básica Governador Ivo Silveira que é mantida peo Estado de Santa Catarina, no centro do municipio de Palhoça. Paper está dividido em três partes no primeiro momento verá a área de concentração: fundamentação teoria, em seguida a vivencia do estágio e para finalizar as impressões do estágio.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Vemos a escola como uma instituição social, que constantemente se altera, se modifica e se constrói, pois segundo Buss (2013, p. 7) “As funções da escola estão voltadas a oferecer oportunidades educacionais valorizando a herança cultural e a (re)contrução do saber acumulado pela sociedade, ou seja, pela humanidade”. É preciso pensar em uma escola plural, com múltiplos agentes. 
A gestão escolar tem por finalidade superar os desafios oriundos à administração escolar, buscando olhares significativos à gestão pedagógica que institui seus objetivos para o ensino-aprendizagem concretizado as propostas pedagógicas, gestão dos recursos humanos que tem por finalidade a gestão de pessoas: alunos, professores e toda comunidade escolar e a gestão administrativa que por finalidade zelar pela parte física da escola, pelo burocrático da instituição, direito e deveres de todos os agentes da unidade e cumprimento do regimento interno escolar. 
As finalidades políticas e pedagógicas que norteiam o trabalho da gestão escolar, podem ser articuladas com inúmeras discussões e decisões frente às ações, programas ou projetos implementados pela escola. Neste contexto de discussões e articulações, surge a gestão democrática, que segundo Buss (2013)
O caráter democrático de uma gestão não pode estar descompromissado da emancipação humana. Trata-se de fortalecer os procedimentos de participação das comunidades escolares no governo da escola, a busca da descentralização do poder e tomada de decisão. Nesse contexto, a gestão democrática tem por objetivo envolver-se na construção de projetos, propostas pedagógicas, projeto político-pedagógico, entre outros. (BUSS, 2013, p. 27).
Nesta perspectiva democrática, percebe-se a necessidade de existir integração entre todos os segmentos que compõem a escola, o que caracteriza uma dinâmica participativa na comunidade escolar. Comunidade escolar aqui entendida quando há a participação de pais, professores, alunos, funcionários, direção e administração.
O Estágio Curricular Obrigatório III - Gestão Educacional será realizado na instituição Escola de Educação Básica Governador Ivo Silveira que está localizada no centro do município de Palhoça, na Av. Barão do Rio Branco, s/n. A instituição oferece o Ensino Médio e o curso de Magistério nos três turnos, e recebe alunos de várias comunidades do Município. O método da pesquisa é de cunho qualitativo e de campo. Visando compreender como ocorre à gestão escolar e como ela se organiza na Escola Governador Ivo Silveira. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estágio Curricular Obrigatório III - Gestão Educacional foi realizado na instituição Escola de Educação Básica Governador Ivo Silveira que está localizada no centro do município de Palhoça, na Av. Barão do Rio Branco, s/n. A instituição oferece o Ensino Médio e o curso de Magistério nos três turnos, e recebe alunos de várias comunidades do Município. Durante a observação pude ver um pouco da estrutura física da escola que é de dois pisos e dispõe de uma secretaria e sala dos professores bem ampla, banheiros para os professores separado; refeitório, banheiro, sala, pátio, atc bem amplos também uma estrutura física muito boa. Assim foi feito a entrevista com o gestor escolar.
Segundo o PPP da instituição a organização escolar é composta por Direção Geral, Assessores de Direção, Conselho Deliberativo Escolar, Grêmio Estudantil, Biblioteca, Assistentes de Educação, Coordenação de Turno, Corpo Docente e Serviços Gerais na unidade escolar e elas interagem entre si. O Gestor da instituição nos diz que “O gestor tem a função de ser intermediador, deve sempre estar a frente do pedagógico, administrativo e do financeiro da escola, para acompanhar, prevenir, colaborar alguns acontecimentos, ou seja, estar sempre atento ao seu redor.” O PPP da instituição nos diz que:
A equipe gestora é o órgão que gerencia o funcionamento dos serviços escolares no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais da unidade escolar. A direção escolar, como também é conhecida a equipe gestora, é composta pelo diretor geral e por seus assessores diretos, eleitos democraticamente, conforme o Decreto n◦ 1794, de 15 de outubro de 2013, alterado pelo Decreto 243, de 01 de julho de 2015, assinado pelo Governo de Estado. 
Segundo Buss (2013) o orientador escolar “é o profissional que deve preocupar-se com a formação pessoal/individual de cada estudante de sua instituição” e o superfisor escolar “atua diretamente com o corpo docente da escola, com a função de coordenar as praticas pedagogicas, assim comoacompanhar o desenvolvimento e aplicação do curriculo”. O gestor escolar da instituição nos diz em entrevista que não possuem profissionais nesta area, o que eles tem é o ATP (Assistente técnico pedagógico) onde segundo o PPP da instituição: 
O serviço técnico-pedagógico da escola é composto por uma supervisora e por três assistentes técnico-pedagógicos (ATP). Estes desempenham papéis de articuladores em ações integradas e procuram mobilizar a comunidade escolar para investigação coletiva a qual todos estão inseridos.
Consequentemente, suas funções abrangem basicamente a orientação educacional, a supervisão escolar, o atendimento, a organização de biblioteca e salas informatizadas e a integração entre escola e empresa.
O PPP da instituição nos diz que: 
A escola que queremos é libertadora e formadora, não apenas de cidadãos, mas também de seres pensantes, sujeito ativos e atuantes que lutem por seus ideais e de uma sociedade mais igualitária e melhor para todos. É na escola que o aluno tem a oportunidade de refletirsobre os diferentes tipos de diversidades e ainda promover o respeito mútuo e a igualdade entre todos.
Podemos afirmar que para uma escola libertadora precisamos exercer a gestão democrática que para Buss (2013) 
Por gestão democrática entende-se que é uma forma de melhoria da convivência humana, que se constrói na cultura do povo e sua história. Num convívio pela busca do exercício coletivo e participativo de uma comunidade junto ao poder público, fortalece a democracia; ou seja, os agentes de uma comunidade são coautores das ações da sociedade da qual fazem parte.
A instituição segundo o gestor tem falta de pessoas, membros do corpo docente, e “gerenciar de forma democrática é um sonho. Mas para que a democracia aconteça chamamos os pais para participarem de reuniões, possuímos um grêmio estudantil, etc.” e ainda “O projeto político pedagógico do colégio Ivo Silveira hoje em dia é feito com a participação de todos da comunidade escolar. ” Isso significa que de alguma forma a gestão democrática está sendo feita.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), o ensino para crianças com deficiência deverá ser oferecido preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais. Quando necessário haverá serviço de apoio especializado na escola regular para atender os casos dos alunos especiais. No art. 59 da LDB (1996) tem-se que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organizações específicas, para atender ás necessidades de cada aluno.
Segundo o gestor “somos polo AEE, temos uma especialista no assunto que atende aos professores e também aos alunos, a escola esta adaptada para receber alunos com todos os tipos de deficiência, possui rampa, elevador. Exceto uma maca para troca de fraldas se necessário. E segundo o PPP da escola:
O Serviço de Atendimento Educacional Especializado é uma atividade de caráter pedagógico, prestado por profissional da educação especial, voltado ao atendimento das especificidades dos alunos com deficiência, condutas típicas ou com altas habilidades, matriculados na rede regular de ensino.
As diretrizes do Serviço de Atendimento Educacional Especializado (SAEDE) das diversas áreas da educação especial que atendem os alunos matriculados na rede regular de ensino do Estado estão organizadas de modo a definir os critérios de implantação, estruturação e funcionamento do SAEDE nas áreas das deficiências, condutas típicas e altas habilidades. 
Segundo o gestor da instituição “As faltas são controladas através da chamada do líder,que é entregue na secretaria diariamente.o aluno que tiver 5 faltas consecutivas e feito um registro no APÓIA pela assistente técnico pedagógica(ATP), neste caso chama-se os pais para conversar e então o aluno retorna as aulas normalmente, caso não volte, o aluno é encaminhado para o conselho tutelar e cabe a este tomar as devidas providencias.” E ainda “no caso de indisciplina a direção do colégio procura saber o porquê, qual o foco do problema, assim fica melhor a ação sobre o problema.” 
São penas disciplinares:
I. Advertência;
II. Repreensão;
III. Afastamento;
IV. Transferência.
Nas determinações das penalidades serão considerados os fatores atenuantes ou agravantes:
São fatores atenuantes:
a) haver sido mínima a participação na infração;
b) confessado, espontaneamente a autoria da infração.
São fatores agravantes:
a) reincidência;
b) premeditação;
c) bullying;
d) ameaças;
e) assédio moral.
Será penalizado com transferência quem:
•
Usar de violência verbal ou física a qualquer pessoa: aluno, professor ou funcionário;
•
Portar arma de fogo, objetos cortantes ou perfurantes e qualquer tipo de explosivo;
•
Usar, portar ou traficar drogas ou bebidas alcoólicas.
Segundo o gestor ainda a instituição as capacitações dos professores “são centradas em fevereiro e em março, mas a um tempo atrás gerava uma insatisfação nos professores devido aos temas gerais, eram feitas através de uma janela on line com palestras, questionários, os professores insatisfeitos com isso reivindicaram melhorias e hoje existem formações com temas que envolva a escola específica, mas ainda o estado deixa a desejar neste sentido. Nosso colégio entrou nas novas mídias com nove computadores, onde poucos professores fazem uso desta tecnologia. Esta tecnologia chegou se alojou no aluno e este usa somente que acha interessante, o professor precisa ser o incentivador, o mediador do bom uso desta tecnologia, para que o aluno busque conteúdos que contribua para a aquisição do seu conhecimento.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
Sabemos que o estágio supervisionado é e sempre será um desafio principalmente nos cursos de licenciatura. Este grande desafio é para que haja a compreensão da teoria e prática, é a compreensão que ambas se complementam com o objetivo de construir a práxis pedagógica. Diante disso, buscamos alternativas metodológicas para dar qualidade a esse momento tão especial do curso. 
Portanto, pode concluir que o estágio é fundamental, fazendo-se necessário para formação acadêmica, pois, é essencial à junção do conhecimento com a pratica, nos proporcionando a experiência de refletirmos e resinificarmos os saberes adquiridos, colaborando de forma significativa para a construção da nossa identidade como futuras educadores.
Conhecer como funciona a gestão escolar de uma escola de nivel médio do estado foi de extrema importancia para a conclusão do curso de pedagogia, pois abriu novos horizontes através da aprendizagem fornecida sobre as funções e suas atribuições de como é realmente o sistema educacional.
REFERÊNCIAS
BUSS, Rosinete Bloemer Pickler. Gestão Escolar. 2ª Edição. Indaial: Uniasselvi, 2013.
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA GOVERNADOR IVO SILVEIRA. Projeto Politico Pedagogico: versão 2017 . Palhoça, 2017.
1