quizz Políticas de leitura 1 - nota 9,5

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1.Alguns dos focos das políticas de leitura, são: 
1. 
a. Contribuir para a valorização social da leitura, facilitar o acesso a livros e a outros recursos, para que ler se torne uma atividade frequente e a leitura um hábito ou uma prática da vida quotidiana. 
2. 
a. Garantir que os processos de ensino e a exposição aos materiais escritos proporcionam a todos uma iniciação fundamentada na ciência que permita ultrapassar eventuais dificuldades na aprendizagem inicial.
3. 
a. Erradicar o analfabetismo, assegurando que todos os cidadãos, crianças e adultos, beneficiam de uma escolarização prolongada.
Todas as opções anteriores.
2.Selecione a alternativa correta:
1. 
A Comissão Europeia tem vindo a sugerir aos governos dos Estados-Membros que Configurem os currículos escolares e as recomendações para o ensino tomando como referência a evidência científica e as metodologias comprovadas por avaliações.
2. 
Os avanços na investigação não permitem identificar as metodologias de ensino que assegurem uma aprendizagem mais efetiva.
3. 
Em muitos países, a evidência científica é tomada como base para traçar as orientações políticas e selecionar estratégias de efeitos comprovados, apesar disso não ser uma prática recomendável.
4. 
Todas as opções anteriores.
As práticas de: constituição e atualização de bibliotecas escolares, municipais e estaduais, a formação de professores, professores bibliotecários e alunos leitores, a introdução de mudanças nos currículos escolares, a realização de seminários, encontros, festas e feiras do livro, o lançamento de campanhas para aprofundar a visibilidade social da leitura e da escrita, o apoio à edição; com efeitos positivos na promoção de leitura,  foram identificadas no país:
Finlândia.
Brasil.
EUA.
Portugal.
3. As políticas de leitura:
Não precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a mobilização de conhecimento científico acerca das questões, dos problemas em que as questões se desdobram e do contexto.
Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, mas não exigem o estabelecimento de um número reduzido de objetivos mensuráveis, a definição de públicos-alvo ou  a definição de contexto para a intervenção.
Não precisam ter clareza sobre as questões e problemas a que procuram dar resposta ou estruturar-se segundo parâmetros bem definidos.
Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a definição de modelo de avaliação, a calendarização de lançamento e execução de todas as iniciativas, a avaliação de resultados de cada tipo de intervenção e do impacto geral das políticas, entre outros. 
4. Selecione a alternativa correta:
O PISA é promovido pela OCDE desde 1960. Ele avalia somente a  literacia de leitura, permitindo apreciar a evolução de resultados de cada país e comparar resultados entre os vários países.
O PIRLS foi desenvolvido pela IEA. Ele analisa somente a literacia de leitura, incidindo sobre dois tipos de estratégias de compreensão de leitura: localização e obtenção de informação explícita; realização de inferências diretas.
O conceito de literacia de leitura segundo o PISA envolve a capacidade dos alunos de compreenderem e usarem textos escritos, refletindo sobre o conteúdo e envolvendo-se na leitura para atingirem objetivos pessoais, para adquirirem conhecimento, para se desenvolverem e participarem na sociedade. O enfoque é em «ler para aprender» e não em «aprender a ler», pelo que não são avaliadas as competências mais básicas de leitura.
Todas as opções anteriores.
5. As políticas de leitura:
Geram impactos como: a criação de um clima social favorável à leitura, a intensificação das atividades e práticas de leitura e o desenvolvimento de competências de literacia entre crianças e jovens em contexto escolar.
Não geram impactos na promoção do envolvimento de diferentes contextos sociais e de vários segmentos da população,  em particular as famílias e os adultos em percursos de qualificação.
Devem ter enfoque nas escolas e jardins-de-infância, não sendo necessário a implementação de estratégias voltadas às famílias, as comunidades locais e a população em geral.
Todas as opções anteriores.
6. Os estudos de caráter científico podem trazer auxílios para a análise e compreensão dos problemas relacionados à leitura, ao:
Avaliar o impacto das políticas, apesar de não avaliar especificamente o impacto das estratégias de intervenção.
Embasar a aplicação de políticas e intervenções retirando a necessidade da recolha de dados que permitam descrever e quantificar os problemas.
Pesquisar as causas que estão na sua origem ou os fatores que os influenciam.
Os estudos de caráter científico não trazem  benefícios visíveis.  
7. Algumas das recomendações da Comissão Europeia relativas a currículos e metodologias de ensino, são:
Orientações curriculares que definem as competências a adquirir com excessiva rigidez.
Realização de atividades de leitura ao longo de toda a escolaridade para assegurar que os alunos adquirem estratégias adequadas à compreensão, à metacognição e à auto correcção.
A Prática frequente da leitura e diversificação de experiências, nomeadamente de obras de ficção e informação que induzam o prazer de ler, focando na promoção da leitura forçada de um cânone tradicional de textos literários;
Todas as opções anteriores.
8. Alguns dos fatores que geram impactos positivos à consistência temporal das políticas de leitura, são:
A fundamentação científica das conceções que presidem à elaboração das políticas de leitura.
A mobilização de atores com capacidade na promoção da leitura e da literacia, tanto na área da educação como da cultura.
9. A qualidade das lideranças da políticas de leitura.
Todas as opções anteriores.
10. Selecione a alternativa correta:
A leitura potencia a aquisição de informação e é um instrumento essencial da reflexão crítica.
A leitura é uma ferramenta essencial para a busca de conhecimento, sendo é única ferramenta para esse finalidade.   
É importante a existência de políticas para reduzir a quantidade de pessoas com dificuldade de ler, mas essa dificuldade não é grave a ponto de poder gerar problemas sociais  como de  exclusão social.
Todas as opções anteriores.