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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
Audilene Martins de Oliveira Gonçalves 
 
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo mostrar a importância do lúdico 
na Educação Infantil através de jogos e brincadeiras. Com o intuito de 
proporcionar no educando uma aprendizagem criativa, interativa de forma 
saudável para o desenvolvimento total do seu potencial cognitivo, motor e social. 
O lúdico é um elemento que permeia a Educação Infantil e o processo evolutivo 
de socialização da criança. Os benefícios do lúdico devem ser continuamente 
difundidos visto que dúvidas sobre a importância do método ainda são comuns. 
 
PALAVRAS CHAVE: Socialização – Aprendizagem – Lúdico. 
 
ABSTRACT: This work aims to show the importance of playfulness in earley 
childrenhodd education through games and plays. In order to providing the 
student whit interactive, creative learning in a healthy way for the ful development 
of the motor and social cognitve potential.Playfulness is the element that 
permeates the earley childhood education and the child’s evolutionary 
socialization process the benefits of playfluness must be constinuously 
dissminatedmsinse doubts about the importance of the method are stil common. 
 
KEY WORDS: Socialization – Learning – Ludic 
 
 
 
 
______________ 
1Artigo apresentado em janeiro de 2021 ao Curso de Pedagogia do Grupo Educacional IBRA, 
como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Pedagogia. 
 
2 (Audilene Martins de Oliveira Gonçalves) Aluno do curso de Pedagogia do Grupo Educacional 
IBRA. E-mail: (audilene.uni.letras@gmail.com). 
 
1- INTRODUÇÃO: 
Na atualidade vivenciamos através das mídias de informações que nossas 
crianças estão deixando de lado o brincar/jogar no seu cotidiano e incorporando 
no seu dia-a-dia tecnologias. É sabido da importância do lúdico e suas 
possibilidades de estimulação no educando permitindo revelar aspectos 
interiores, espontâneos e naturais no desenvolvimento da aprendizagem. Desde 
os primórdios, os humanos buscam interação o que na Educação Infantil (uma 
das mais complexas fases do desenvolvimento humano), podem ser elaboradas 
através de jogos e brincadeiras de faz-de-conta, jogos de construção, aquele 
que possuem regras, jogos didáticos, corporais, etc., proporcionam ampliação 
do conhecimento infantil por meio da atividade lúdica. 
Por meio das brincadeiras, professores podem avaliar individualmente e 
coletivamente em seus alunos aspectos relativos a concentração, socialização, 
regras e limites. O brincar faz parte do cotidiano das crianças, é fundamental e 
importante para seu desenvolvimento integral. Afinal, jogos e brincadeiras não 
são apenas passatempo, são formas também de estimular a autoconfiança, 
concentração, desenvolvimento afetivo e psicomotor como formas de 
socialização, pois o brincar desperta regras e limites que podem ser trabalhados 
no convívio com outros colegas. 
É importante ressaltar que as brincadeiras e jogos contribuem para a auto-estima 
das crianças, e podem ser o início para trabalhar a lúdico e investigar as 
atividades vivenciadas no contexto familiar e social. Com esse intuito o professor 
é peça fundamental porque observa durante a realizações dessas brincadeiras 
e consegue assim, diversificar e ampliar a prática para melhor desenvolvimento 
físico, intelectual, social e cognitivo do aluno. Dizer que a criança se redescobre 
por meio de brincadeiras, é ressaltar importância do lúdico por um crescimento 
saudável e transformador. 
2.0 APRENDER ATRAVÉS DO LÚDICO 
Segundo Moreira (1999) a aprendizagem significativa é um processo por meio 
do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva( não literal) 
e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do 
indivíduo. Portanto é, nesse período que a criança amplia suas interações 
sociais, quando começa estudar passa adquirir novos conhecimentos todos os 
dias e tem a chance de desenvolver uma série de habilidades e competências 
importantes para seu desenvolvimento. 
A escola para tornar a adaptação mais tranqüila oferece brincadeiras e jogos que 
estimulam a socialização infantil, o professor serve como mediador desse 
processo que pode proporcionar ensinamentos diversos: 
• Respeito ao próximo; 
• Estímulo à autonomia; 
• Desenvolve criação de estratégias; 
• Trabalha limites para viver em grupo; 
• Autocontrole; 
• Compartilhamento de espaço e objetos; 
• Cooperação; 
• Divisão de tarefas e regras. 
Por isso, a relevância de uma abordagem lúdica bem estruturada para que a 
criança possa conquistar uma aprendizagem significativa através de 
brincadeiras anteriores vivenciadas e que abram um leque de possibilidades de 
maneira a influenciar o recebimentos de conteúdos novos. Assim, a 
aprendizagem significativa decorrerá de objetivos claros e precisos acerca do 
que é efetivamente relevante dentro de cada disciplina,” a partir dos mínimos 
necessários para que cada um possa participar democraticamente da vida 
social”. ( Luckesi,2005). 
O lúdico é uma metodologia de grande importância para auxiliar a aprendizagem 
na Educação Infantil, os jogos proporcionam de maneira prazerosa e 
significativa a inserção de novos conhecimentos. Segundo Carvalho (1992, 
p.14), os jogos na vida da criança são de fundamental importância, pois quando 
brinca, ela explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de 
esforços físicos, mentais sem sentir-se coagida pelo adulto, começa a ter 
sentimentos de liberdade. 
O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural e biológico é uma atividade 
livre, alegre que engloba uma significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras possibilidades 
educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui 
para a adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade, participando e questionando os 
pressupostos das relações sociais tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26). 
Nesse contexto os jogos e brincadeiras estimulam o aprendizado infantil por 
meio de regras e desenvolve a autonomia, concentração, atenção e produção 
de conhecimentos diversos. Aprender brincando proporciona o desenvolvimento 
real, completo e divertido. 
A atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se sempre pelas transformações, e não pela preservação, 
de objetos, papéis ou ações do passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar 
modifica-se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza. Essa qualidade 
de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p. 
43). 
Segundo Santos (2002, p. 12) o lúdico facilita a aprendizagem, o 
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, 
prepara a fértil imaginação da criança, facilita os processos de socialização, 
comunicação, expressão e construção do conhecimento global. 
 Entende-se pelo contexto acima que atividades lúdicas divertem e corroboram 
para o aprendizado mediado pelo professor que estabelece regras e 
posicionamentos para a realização das atividades de maneira criativa e 
prazerosa. 
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples passatempos e, sim, 
momentos de descoberta, construção e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à 
expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes 
para a construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se descubram, se 
integrem e encontrem novas formas de viver a educação (PEREIRA, 2005, p. 20). 
 De acordo com Pereira (2005), as atividades lúdicas contribuem para uma 
aprendizagem plural que desenvolvem a atenção, memorização e imaginação 
fundamentais para um ensino de qualidade. 
As contribuiçõesdas atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem 
poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão 
intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são 
inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, 
moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19). 
Para que o lúdico possa auxiliar na construção do conhecimento o professor 
deve fazer a mediação das atividades planejadas e estabelecer objetivos para 
que a brincadeira tenha caráter pedagógico, promovendo a interação social e 
o e desenvolvimento integral do aluno. 
2.1 O PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Os professores da educação infantil devem manter um comportamento ético com 
seus pequenos alunos, haja vista que o professor tem papel facilitador das 
brincadeiras, através de observação podem mediar e incentivar o 
desenvolvimento integral do educando. Vale ressaltar que as crianças são como 
“esponjas” absorvem tudo a sua volta, portanto para desenvolver o ensino, 
orientando - os nas experiências de aprendizagem, o professor deve ter 
capacidade de liderança. Liderando seu grupo de alunos, participando 
ativamente das experiências necessárias à aprendizagem . Portanto, devem 
conhecer bem a criança, a fim de planejar e desenvolver o ensino de modo a 
atender as reais necessidades e interesses dos discentes respeitando suas 
possibilidades e limitações. 
O conhecimento de planejar, desenvolver e avaliar o ensino é indispensável ao 
professor. Mas sua eficiência também depende de suas atitudes como 
pessoa.Amar a criança, ser justo e responsável em seu trabalho, ter auto-crítica, 
buscar sempre aperfeiçoamento na educação são atitudes fundamentais ao 
profissional. 
Não existe uma didática pronta, acabada, mas existem diretrizes que auxiliam o 
aprendizado, ensinar é antes de tudo criar possibilidades e soluções para cada 
turma, cada aluno de maneira ética e criativa, refletindo sempre sobre o quanto 
pode ser rico e criativo ser professor. 
2.2 O AMBIENTE E A APRENDIZAGEM 
As atuais condições de vida, em decorrência da atual pandemia da Covid-19, 
vêm modificando muitos aspectos da situação familiar. Uma dessas mudanças 
diz respeito ao ensino à distância através de apostilas e plataformas digitais. 
Porém, os pais conscientes da sua responsabilidade de suas limitações como 
educadores num mundo em permanente transformação, buscam para seus 
filhos os benefícios de uma educação de qualidade no ambiente doméstico e 
escolar. 
Vários estudos têm demonstrado a importância dos primeiro anos de vida para 
o desenvolvimento harmonioso da personalidade. Por isso, o lúdico deve ser 
planejado nessa faixa etária, considerando a educação que a criança recebe em 
casa, a escola deve proporcionar um ambiente acolhedor, com materiais 
simples como caixas, cartolinas, lápis de cor, giz de cera, massinha de modelar, 
cola que utilizados de maneira criativa proporcionam situações de recreação e 
transformam-se em recursos de valor educativo, favorecendo a socialização, a 
coordenação motora, etc. 
 A escola deve proporcionar um ambiente saudável e acolhedor aos alunos. Vale 
lembrar, que algumas crianças, nos primeiros contatos fora do ambiente familiar, 
mostram-se inseguras e amedrontadas, devendo ser atendidas com paciência e 
carinho. 
 O professor pode contribuir, estudando um pouco mais sobre as características 
comuns às crianças de 4 a 6 anos: 
• As crianças nessa faixa etária são curiosas em relação ao próprio corpo, 
de outras crianças e do mundo que as cerca; 
• Gostam de ouvir e contar histórias; ouvem com prazer a mesma leitura 
várias vezes; 
• Apreciam brincadeiras de roda e jogos simples como “ 
morto/vivo”,”ciranda”, “quebra-cabeça” e outros jogos semelhantes; 
• Possuem imaginação criadora e brincam de “faz-de-conta”, de 
“casinha”,”comidinha”,dramatizando situações comuns da vida com 
brinquedos simples, improvisados com latinhas, paus, 
areia,folhas,sementes,frutinhas dentre outros. 
A Educação Infantil deve dar a criança oportunidade de viver e conviver com 
outras crianças; desenvolver suas habilidades de pensar e resolver 
problemas, formar conceitos de tempo e espaço, de exercitar a coordenação 
motora e as percepções visual e auditiva, bem como expressar-se de 
diferentes maneiras(fala, desenho,dança). 
O brincar é um direito da criança, inclusive está previsto no Estatuto da Criança 
e do Adolescente (ECA), Lei 8.069,de 13 de junho de 1990, no Art. 7. Portanto, 
introduzir brincadeiras em sala de aula é uma verdadeira oportunidade para a 
criança expressar seus sentimentos em relação ao mundo, divertir e enriquecer 
seus conhecimentos. 
 Existem diversas brincadeiras educativas que podem ser trabalhadas em sala 
de aula. Um bom exemplo são as massinhas de modelar, que são úteis para 
ensinar a criança sobre cores e formas geométricas. Brincar de completar um 
desenho é também uma forma de estimular a criatividade e coordenação motora 
dos pequenos. Já as músicas ajudam na forma da criança expressar sua 
linguagem, socialização, desenvolvimento cognitivo e psicomotor. 
As letras do alfabeto podem ser trabalhadas através da brincadeira “forca”, com 
a vantagem que para brincar, basta papel e lápis, além de simples uma maneira 
diferente de apresentar novas letras à criança. 
Nos dias contemporâneos, os jogos podem ser utilizados em sala de aula porém, 
devem ser estimulados com cuidado, porque a criança pode entender que se 
trata de um simples passatempo. Sendo necessário planejamento para uso de 
games que devem estar alinhados à faixa etária e o conteúdo que o professor 
pretende ensinar. 
Para que a criança sinta interesse no jogo, ele precisa ter linguagem atraente 
que os aproxime da realidade do qual estão inseridos. Há diversas opções de 
jogos, inclusive online, que ajudam aguçar a curiosidade e estimular o 
aprendizado dos pequenos. 
O ato de colorir é muito prazeroso para uma criança, devido a utilização de várias 
cores serem atrativas e estimular os sentidos, outra vantagem é que essa é uma 
atividade simples, basta lápis de cor, gizes de cera, tinta guache e imprimir 
alguns desenhos facilmente encontrados na internet. 
Formar leitores em um mundo virtual é um grande desafio para pais e 
educadores, isso porque quando a criança aprende a ler e escrever, ela já está 
familiarizada com os dispositivos eletrônicos. Por isso, os livros podem parecer 
enfadonhos. O Hábito de ler deve ser incentivado desde cedo, um exemplo é 
lermos para os pequenos assim que eles começam a se comunicar, pois dessa 
forma entram em contato com o livro desde cedo. Os livros devem ser de acordo 
com a idade da crianças, com ilustrações, as rimas e poesias de literatura infantil 
são ótimas alternativas para as mais novinhas. 
O teatro de fantoche é um recurso que pode ser utilizado como atividade lúdica, 
visto que as crianças gostam muito de bonecos, eles podem ser 
utilizados para fazer dramatizações teatrais, contar uma história dentre outros 
que estimulem a imaginação dos pequenos. 
Para atingir os objetivos propostos, respeitando as características da criança, 
as atividades da Educação Infantil devem ter caráter lúdico dos jogos e 
brincadeiras. Os jogos e brincadeiras cantados do nosso folclore apresentam 
excelentes situações para o desenvolvimento da linguagem, de tempo, espaço 
e, naturalmente da socialização. As atividades como desenho, recorte e 
colagem, pintura, modelagem e tecelagem devem ser realizadas livremente 
pelas crianças. Trabalhando livremente, cada criança age de acordo com as 
possibilidades de seu desenvolvimento. 
 Ao professor cabe estimular o aluno a expressar-se de maneira criativa, arrumar 
os brinquedos, esperar a vez, cumprimentar os colegas na entrada e saída, 
hábitos de higiene, ordem e cortesiacom todas as medidas de proteções 
necessárias ao combate à propagação do vírus da Covid-19. O afeto e a 
atenção fazem com que a criança percebe o carinho e respeito que se tem por 
ela. E isso é indispensável para o seu desenvolvimento emocional. 
Podemos definir o lúdico como forma de expressar a liberdade e a 
espontaneidade, por meio de atividades que proporcionam prazer e diversão tais 
como: 
• Brinquedos; 
• Atividades direcionadas; 
• Música; 
• Dança; 
• Representação artística; 
Além do entretenimento, as atividades lúdicas são úteis para proporcionar 
conhecimentos imensuráveis e desenvolver a criatividade da criança, e vai muito 
além de tornar as aulas dinâmicas, divertidas e participativas. Atualmente, os 
estudantes da Educação Infantil tem acesso aos recursos tecnológicos, que 
podem facilitar o ensino ao implantar atividades lúdicas em sala de aula, com 
isso, o educador consegue prender a atenção da criança e deixá-la mais 
interessada no conteúdo a ser estudado. 
 As brincadeiras são capazes de estimular as competências e habilidades dos 
estudantes, mesmo que a criança não perceba, pois ela aprende brincando. 
Um exemplo prático: ao ensinar as crianças as primeiras operações matemáticas 
utilizando jogos, fica bem mais fácil e agradável do que utilizar apenas o quadro. 
Trabalhar o lúdico nas atividades escolares torna a sala de aula mais divertida, 
porque o brincar faz parte das suas atividades diárias. Então, além de ensino 
aprendizagem, o lúdico ainda ajuda a criança a tomar gosto pelo aprendizado 
desde os primeiros anos de vida contribuindo para um ensino mais significativo 
e de qualidade, porque corroboram para o desenvolvimento intelectual, físico e 
mental. 
3.0 O LÚDICO E DESENVOLVIMENTO FUTURO DAS CRIANÇAS 
Atividades lúdicas são importantes para os seres humanos, contribuem para 
desenvolver diversas habilidades essenciais para o convívio social, tornando-os 
adultos inteligentes, produtivos, emocionalmente maduros e com capacidade 
para resolver problemas. 
O acesso a tecnologia têm seus contras, as crianças ficam cada vez mais 
isoladas, entretidas com seus smartphones e tabletes, o que pode ser bastante 
prejudicial para futuro delas. Isso porque, quando uma criança passa muito 
tempo sozinha, ela pode apresentar dificuldades em se relacionar com outras e 
de manter vínculos afetivos. Diante desse contexto, pais, responsáveis e 
professores devem ficar atentos em como utilizar/ introduzir as ferramentas 
digitais porque configuram-se um novo contexto educacional, que exige 
elaboração, estudo e novos conceitos pedagógicos. 
No contexto educativo, o professor exerce papel vital, ao propor leitura em sala 
de aula, sendo que esse ato aguça a curiosidade e a criticidade, maneira pela 
qual é possível estimular à autonomia do aluno. 
No entanto, quando a criança é educada com jogos e brincadeiras , ela aprende 
a socializar, colaborar com outros e a trabalhar em equipe. Características 
fundamentais para que o adulto se desenvolva profissionalmente e 
pessoalmente. Portanto a leitura deve ser estimulada através de jogos e 
brincadeiras, relacionar o conteúdo do texto com as vivências de cada um, a 
leitura imagética é portadora de linguagem que estabelecem referências 
diferentes daquelas do textos escritos, a criança desenvolve sua própria voz, o 
senso lógico e possível na história, possibilitando a interpretação e estimulando 
à imaginação do aluno. 
E essa relação entre textos, permite que um derive do outro e que estabeleça 
especialmente no literário infantil, descartando a idéia do texto como entidade 
fechada e enfatiza que uma determinada criação pode ser elaborada a partir de 
outras (intertextualidade), promovendo sentidos entre textos expressos por 
diferentes linguagens ( letramentos). 
 As crianças em processo de alfabetização, são seduzidos pela visualidade, pelo 
reconhecimento figurativo, movidos pela curiosidade, pela descoberta e ativação 
da fantasia, portanto, os pequenos leitores conseguem contar por meio das 
imagens o que nós sabemos por meio das palavras. Nesse sentido Ramos e 
Panozzo (2005,p.37) argumentam que o livro de imagens “é um objeto 
materializado na palavra artística e nas qualidades estéticas da natureza 
plástica, reunidas no projeto gráfico na figuratividade, no jogo de cores e formas 
expressivas”. 
 O professor é assim, figura relevante para elaboração de estratégias de leitura 
que possibilitam ao pequeno leitor desenvolver uma leitura crítica e autônoma. 
 
4.0 Conclusão 
 A importância do lúdico na educação infantil deve ter relevância no cotidiano 
escolar, haja vista que na maioria das escola impera o ensino tradicional. Isso 
faz com que a maioria não saiba dos benefícios dessa prática no cotidiano 
escolar, que colabora para o processo de ensino-aprendizagem , e desenvolve 
as habilidades de atenção, memorização, concentração e imaginação. 
 No método de ensino baseado em atividades lúdicas, permite ao educador falar 
a linguagem infantil, envolvendo a criança nas atividades pedagógicas e 
facilitando seu desenvolvimento cognitivo. Esse fator facilita não só a 
aprendizagem, mas o trabalho do educador, porque ensinar torna-se mais fácil 
e prazeroso. 
Facilitando o relacionamento entre professores e alunos, fator importante para 
que as crianças sintam-se seguras na hora de tirar dúvidas. Afinal cada criança 
tem uma maneira de aprender e tem dificuldades em alguma área do 
conhecimento, é necessário que o professor conheça bem seu alunado e que 
identifique seus pontos fracos/ fortes e trabalhe os mais diferentes mecanismos 
de atividades lúdicas para seu desenvolvimento a partir disso. 
 As crianças aprendem com maior eficácia a partir dos momentos que elas 
sentem prazer em aprender. Nesse contexto, espera-se que educadores reflitam 
e conheçam que as atividades lúdicas corroboram para a eficácia do ensino-
aprendizagem dos seus alunos. 
Estas considerações são importantes na construção do currículo da pré-escola 
( faixa etária de 4 aos 6 anos). Pretendemos fazer uma reflexão ao nortear o 
trabalho do professor promovendo a devida transposição didática dos conteúdos 
a serem assimilados a realidade das crianças no contexto escolar. As conclusões 
indicam aspectos da prática docente que deve ser reexaminadas á luz da 
importância do lúdico na educação infantil , a fim de efetivamente ser possível 
construir uma escola democrática para todos. 
 
5.0 REFERÊNCIAS : 
 
BARREIRA,S.D Linguagem oral e alfabetização: um estudo sobre variação lingüística e 
consciência metalingüística em crianças de 1ª série do ensino fundamental. São Paulo,2000, 
Tese(doutorado). Instituto de Psicologia. Universidade de São Paulo. 
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referêncial curricular para educação infantil. Brasília: MEC /SEF, 1998,3v. 
CACLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística, São Paulo: Scipione,2006. 
EDWARDS,Carolyn & Forman, George. Para onde vamos agora? In: Eduardo, Carolyn. As cem 
linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilía na educação da primeira infância. Porto 
Alegre: Artes Médicas do Sul,1999. 
FERREIRO, Emilía. Reflexões sobre alfabetização, São Paulo: Cortez / Autores 
Assossiados,1988. 
PIAGET,J.; INHELDER,B. A psicologia da criança. Petrópolis: Defel,1982. 
RAMOS.Flavia B.; PANOZZO, Neiva P. Literatura infantil: um olhar através da ilustração. 
Revista da Educação CEAP, São Paulo,n.48,ano13,mar./maio 2005.