Relatório descritivo

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RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
Nome do aluno: 
Data de Nascimento: 13/09/2002 
Série: 3º ANO 
Área de deficiência: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
Ø Aspecto sócio-emocional 
 Demonstra ser uma criança retraída, durante o ano letivo apresentou 
insegurança a sua nova turma (resistência em obedecer as regras 
estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de 
aprendizagem da escola) sendo necessário as professoras da sala 
regular e do atendimento educacional especializado intervirem para o 
mesmo aceitar sua turma. 
 Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a 
criança só realizava as atividades e participava mediante a intervenção 
da professora. Apresentou um bom relacionamento com os colegas e 
professores, porém, quando não está tomando seu remédio, tornasse 
agressivo com seus pares. 
 A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de 
cortesia. 
 
Ø Aspectos psicomotores 
 Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e 
agilidade os movimentos sugeridos nos jogos. Não gosta 
participa ativamente das brincadeiras propostas, só quando sente 
vontade. Possui controle na marcha, postura, pula corda, dança, 
realizou a atividade de recorte e colagem com dificuldade por não ter 
desenvolvido força de apreensão, tem equilíbrio, coordenação olho-
mão, joga e arremessa bola, lateralidade (direita e esquerda, encima 
e embaixo, frente, traz, dentro, fora, em pé, sentado, agachado) 
orientação espaço-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, 
ensolarado, nublado, ontem, hoje, conseguiu realizar com auxilio) etc. 
Esquema corporal: observar condições de equilíbrio motor aplica 
conceitos espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, é capaz de 
reproduzir estruturas rítmicas. Coordenação - grafo - manual: 
observou-se que o educando ainda não domina totalmente a qualidade 
dos traçados com instrumentos grossos e finos, fez representação 
gráfica esquemática e reconhecível. 
 
Ø Aspecto cognitivo (aprendizagem) 
Devido O educando faltar frequentemente na escola e posteriormente 
nos atendimentos, tivemos que retomar as atividades desenvolvidas 
no primeiro semestre, pois o mesmo regrediu na aprendizagem, 
encontrasse no nível pré-silábico. Tem dificuldade em copiar as letras 
e palavras; porém, no que diz respeito à oralidade e narrar 
acontecimentos do cotidiano, o mesmo descreve com perfeição, faz 
questionamentos a professora do AEE e quando sentisse a vontade na 
sala de aula regular, também faz perguntas. O aluno quando não toma 
seu remédio, fica agressivo com seus pares, preferindo ficar sozinho. 
Seus colegas ficam tristes e com receio de chegar perto dele; xxxx 
gosta de sua turma e de ficar na companhia de seus colegas e de sua 
professora. Porém, todo o trabalho que foi feito em conjunto com a 
professora do AEE e da sala regular em relação à socialização e 
alfabetização do educando sofreram uma regressão; pois o mesmo 
falta muito e acaba retrocedendo todo seu desenvolvimento. Sendo 
assim, necessitou da ajuda da professora para realizar a atividade 
proposta, pois o mesmo desconheceu grande parte do alfabeto, 
manuseou corretamente o mouse e com orientação levou a letra a 
figura. 
 Ainda não consegue compreender as relações de igualdade e 
diferença, não reconhece os absurdos e capacidades de conclusões 
lógicas; não compreende os enunciados; resolução de problemas 
cotidianos; resolução de situações problema, compreensão do mundo 
que o cerca, compreensão de ordens e enunciados, causalidade, 
sequência lógica, etc. Faz movimento de pinça e pareamento das cores 
primarias e secundarias seguindo comando do avaliador; porém, não 
reconhece as mesmas; identifica as formas geométricas, não identifica 
os números em sua sequência de 1 a 10, quando estão desordenados, 
desconhece os mesmos. Relaciona quantidades ao numeral, não 
identifica os dias da semana, não tem noção de tempo e espaço. 
Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição. 
 
Ø Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da 
criança 
 Conversamos com a mãe sobre as dificuldades que a criança 
tinha em obedecer às normas estabelecidas para o desenvolvimento 
das atividades pedagógicas, e sobre o problema de dicção. Foi 
sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a 
criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em 
momentos de exercício dessa habilidade e manter o diálogo, 
orientando e trabalhando limites e sugeriu que levassem a um 
especialista para investigar as causas do problema de dicção. 
 Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar 
através de conversas sobre a importância do cumprimento das regras 
e limites para poder ter um melhor desempenho nas atividades 
propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras 
estabelecidas na escola. Em relação à dicção a criança ainda não iniciou 
o tratamento que está marcado para o inicio de 2012, por falta de 
recursos financeiros e pelo município não dispor de fonoaudiólogo no 
centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento 
do educando. 
 
Ø Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar 
 A criança não tem apresentado um ótimo acompanhamento, 
devido o descaso de seus pais, ficou muito tempo sem vir à escola e 
ao acompanhamento, porque seu remédio tinha acabado e seus pais 
demoraram a procurar o especialista para que o mesmo fosse 
submetido a novos exames e ser receitado. Sendo assim, ouve uma 
quebra no desenvolvimento da criança. A família e escola devem 
caminhar juntas para o desenvolvimento da criança. 
 
Ø Recomendações a serem seguidas no próximo ano 
As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que 
ao freqüentar a sala de aula regular e o atendimento educacional 
especializado assiduamente, e periodicamente acompanhamento com 
a equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a oportunidade de um 
atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, 
contribuindo assim para os avanços na conquista de sua autonomia e 
aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e específicas 
contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, 
contexto este que pode ser trabalhado junto aos demais alunos na sala 
regular como: 
Ø Trabalhar as competências e habilidades que o educando possui; 
Ø Manter uma rotina diária de trabalhos; 
Ø As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqüila, 
repetindo quantas vezes forem necessárias, (a repetição e rotina de 
aplicação das atividades, possui grande importância no 
desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com 
deficiência intelectual; 
Ø É importante utilizar o interesse que o educando apresenta por 
determinados assuntos, temas e formas de realizar as atividades, 
(assim é possível estar organizando e planejando adequadamente os 
desafios propostos aos alunos; 
Ø Observar como o educando reage e age em cada situação e 
atividades aplicadas, como as realiza. Estar atento auxiliá-lo, para que 
desenvolva uma melhor forma de Trabalho em duplas ou grupos em 
sala de aula; 
Ø Cantinhos, (onde o educando poderá estar realizando atividades 
diversificadas em sua própria sala de aula regular, como leitura, 
escrita, jogos, recorte, pintura, desenho, etc.); 
Ø Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o 
desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicação, 
cuidados pessoais, autonomia; 
Ø Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, 
abstrações, hipóteses, generalizações, propiciando atividades 
organizadas para desafiar o pensamento do educando; 
Ø Utilizar diferentes recursos para produção de escrita e leitura: letras 
móveis, jogos, etc. 
Ø Em atividades de matemática poderão serutilizados os seguintes 
recursos: blocos lógicos, calculadoras, dados, jogos, etc.; 
Ø Dramatizações com músicas, teatros e leituras; 
Ø Adotar procedimentos pedagógicos visando à descoberta do 
educando nas situações problemas; 
Ø O educando deve saber quando respondeu corretamente. Se a 
resposta estiver incorreta deve-se dizer a criança, mas faça com que 
esteja próxima a resposta correta; 
Ø Trabalhar juntamente com o educando a auto-correção de suas 
atividades; 
Ø Proporcionar maior espaço de tempo entre as repetições de temas, 
a acumular experiências num curto espaço de tempo; Cartazes: 
calendário, presença, rotina, aniversário, alfabeto, números, etc.; 
Ø Trabalho de campo, pesquisas, atividades com práticas e vivências 
estimulando o conhecimento e novas ações. 
O educando participará do programa Mais Educação na modalidade de 
judô, com o objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e 
que ele possa interagir com seus par 
 
Fonte: http://annaduh.blogspot.com.br/2014/05/relatorio-descritivo-
deficiencia_9.html