DIFERENTES CONTEXTOS Relatório Estágio nota 100

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
LILIAN MARTINS DILIO, RU 1325914, TURMA 2016/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DIFERENTES CONTEXTOS
PIRACICABA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
LILIAN MARTINS DILIO, RU 1325914, TURMA 2016/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
PIRACICABA
2018
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO…………………………………………........................................03
 2. A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.........................................................................04
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.........................................04
2.2CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA/FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO.....................04
2.3DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO..............................................................................................06
2.3.1CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL............................................................06
2.3.2CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA..................................................................08
2.3.3CARACTERIZAÇÃO DO PUBLICO ATENDIDO PELA INSTITUIÇÃO.......................................................................................................09
PROJETO DE INTERVENÇÃO............................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS…………………………..............................................14
REFERÊNCIAS…………………………………......................................................15
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado pode ser compreendido como uma atividade de reflexão e compreensão, investigação, análise, interpretação e intervenção na realidade que enriquece e consolida a formação profissional. O mesmo é um dos componentes obrigatórios para obtenção do diploma no curso de Licenciatura em Pedagogia, pois se trata de um elemento relevante para a formação inicial do licenciado ao aproximá-lo do contexto em que atuará futuramente.
O Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos oferece ao acadêmico o aprendizado de como planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar a aplicação de projetos e experiências educativas em ambientes não escolares.
O Estágio teve por finalidade da analise em diferentes contextos, bem como o desenvolvimento do projeto de intervenção em um contexto diferente do escolar. No desenvolvimento desses diferentes momentos, é fundamental que as atividades de estágio propiciem um espaço de “livre pensar”, da investigação, mobilização e ressignificação dos saberes docente.
Cada vez mais cresce a necessidade de pedagogos trabalharem em empresas das mais diversas áreas, tendo como objetivo aprimorar a área de valorização do conhecimento e aprendizado. Fazer com que as pessoas tenham uma formação continuada e busquem por informações, com a finalidade de melhorar a qualidade de atendimento a clientes e o relacionamento com os funcionários. Sendo assim, o estágio é um processo de aprendizagem indispensável para a formação de um bom profissional.
Reforço ainda de como é importante que o estudante aprenda na pratica, a forma de atuação do pedagogo em empresas, hospitais, ONGs, associações, eventos, igrejas, emissoras e outros. Quebrando assim qualquer tipo de preconceitos sobre a atuação do pedagogo fora do ambiente escolar. Levando-se sempre em consideração de que onde houver uma pratica educativa, haverá uma ação educativa.
Dessa forma o Estagio Supervisionado: Diferentes Contextos deverá possibilitar a inserção do futuro profissional / pedagogo no contexto profissional, de modo a compreender as dinâmicas de funcionamento de instituições diferentes da educação formal e escolar.
	
2. PARÓQUIA MENINO JESUS DE PRAGA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	O Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos foi realizado na Paróquia Menino Jesus de Praga, situada à Rua Hildebrando Seixas Siqueira, número 556, no Bairro Jaraguá, CEP 13.403-020, localizada na cidade de Piracicaba, estado de São Paulo. O contato com a Paróquia pode ser feito através do telefone (19) 3433-8632 e do e-mail meninojesus.p1@diocesedepiracicaba.org.br.
	A Paróquia oferta atendimento em horários diversificados de acordo com o trabalho oferecido aos paroquianos.
	A Paróquia tem um total de 20 a 25 mil habitantes, sendo de 10 a 15 mil católicos.
	O Estágio foi realizado no período de 06/04/2018 a14/06/2018, no período vespertino e noturno, sendo feita observações de um grupo de catequese.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA/FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO
	Em entrevista com o pároco da Igreja Menino Jesus de Praga, Pe. Sebastião Luís de Souza, ele me explicou que esta paroquia, assim como outras também ficam isentas de filosofias ou concepções. A igreja Católica utiliza o estudo filosófico para auxilio da compreensão da fé. Mas não segue nenhuma corrente filosófica como se fosse dependente dela.
	Já que a instituição não segue a nenhuma corrente, durante os estudos e conversas com o padre e demais voluntários, pude aprender um pouquinho sobre a historia e importância da catequese.
	A catequese segue um documento (DGC, 1998) Diretório Geral da Catequese, que é um documento de reflexão profunda.
	Em primeiro lugar façamos uma definição do conceito de catequese e suas finalidades. Ao refletirmos, identificamos traços semelhantes aos da catequese atual na época apostólica, visto que o próprio Jesus, como posteriormente seus apóstolos, utilizavam uma metodologia idêntica a que ainda hoje é utilizada. Nesta época os conhecimentos eram transmitidos oralmente e procurava-se relacionar as questões de religião com a vida diária.
	Com a expansão do cristianismo no século III, os pastores da Igreja tiveram a necessidade de instruir os indivíduos, especialmente aqueles que pretendiam iniciar uma vida cristã, surgindo desta forma o catecúmeno, sendo este um percurso formativo no qual o individuo se prepara para iniciar sua vida cristã com o sacramento do Batismo. Os critérios do catecúmeno não se apoiaram numa regra generalizada, podendo variar de comunidade a comunidade.
	Já no século IV, o cristianismo deixou de ser uma religião perseguida para se tornar uma religião oficial do Império Romano, fator que contribuiu para que houvesse uma maior adesão por parte do povo. Com o rápido crescimento dos cristãos foi necessário desenvolver estratégias que permitissem a formação de novos cristãos. Primeiramente era direcionado somente a adultos com sistema de perguntas e respostas que facilitava a memorização. Os adultos eram responsabilizados pela educação cristã de seus filhos. Compreende-se que na Idade Média, a educação cristã fazia parte da sociedade e o cristianismo regia em certa medida as condutas sociais. Toda a comunidade era responsável pela instrução de seus indivíduos.
	A partir do século XIX, a Igreja passa a sofrer diversas transformações. A Igreja responde a essas transformações com o Concilio de Trento e ao final desse Concilio se refere à importância de implementar uma catequese paroquial com o intuito de apoiar os pais na educação cristã de seus filhos.
	Nessa época começam a surgir algumas ciências como a pedagogia e psicologia que contribuem para o progresso da catequese.
	Na sequencia das recomendações emitidas do Concilio de Trento, começam a surgir diversos documentos, como o Catecismo da Igreja Católica e o Diretório Geral da Catequese que contribuíram para solidificar e fortalecer a ação catequética da Igreja até os nossos dias.
	Sendo o Catecismo da Igreja Católica um documento onde se apresenta as orientações que regem a vida cristã, é com base neste documento e noutras reflexões que origina a concessão de um Diretório Geral da Catequese que tem por finalidade indicar caminhos e orientações para a ação educativa de todos os agentes de evangelização.
	O Diretório Geral
da Catequese (1998) apresenta-nos a catequese como uma ação missionaria que tem a preocupação de promover uma adesão a fé quer dos catecúmenos, quer dos catequisandos. Acrescenta ainda a necessidade de uma formação integral numa sociedade que está a perder o sentido religioso, uma vez que em muitos países o Estado se tornou laico e apesar de alguns valores cristãos prevalecerem, estes tendem a se dissociar da Igreja.
	Por fim, a finalidade da catequese é dar a conhecer a história, cultura, valores e ensinamentos da Igreja Católica. Neste caso a catequese é uma partilha de experiências, vivências, valores e cultura que converge numa unidade que é a Igreja.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
	A paroquia Menino Jesus de Praga faz parte da diocese de Piracicaba, sem fins lucrativos. Realiza diversas atividades, seus trabalhos são divididos por pastorais e movimentos. A maior parte das pessoas que participam ativamente de comunidades católicas está ligada a alguma pastoral, movimento ou equipe de serviço e é por meio delas que exercem sua missão de cristãos batizados. Contudo ainda é comum encontrarmos leigos atuantes que ficam confusos quando indagados sobre as principais diferenças de cada um dos trabalhos realizados no âmbito das paroquias e que normalmente estão na dianteira da caminhada espiritual e evangelizadora da igreja. 
	As pastorais são grupos cujas ações estão fundamentadas nas praticas de Jesus “Bom Pastor”. A igreja, imbuída do amor e sensibilidade de Cristo, dirige seu olhar para pessoas e situações que requerem atenção e cuidado em sua ação evangelizadora. Mais: é assim que, por meio da igreja, Jesus continua apascentando a humanidade nos trabalhos das pastorais da Criança, Pastoral Carcerária, pastoral Familiar, pastoral da Juventude, Pastoral da Saúde, Pastoral da Pessoa Idosa, Pastoral do Dizimo, Pastoral do Batismo, Pastoral da Catequese e outras. Acreditam que se estivesse presente entre nós, Jesus não ficaria indiferente ao sofrimento e privações pelos quais passam muitas pessoas. Da mesma forma, por meio das pastorais não podem ficar de braços cruzados.
	Os movimentos, embora atuem nas paroquias, geralmente são regidos por estatutos próprios e possuem coordenações nacionais e internacionais. Mais ligados à vida pessoal dos participantes têm uma espiritualidade acentuada e seguem um carisma próprio, ligado à inspiração de seu fundador, do qual participa quem vivenciou encontros, retiros, ou uma experiência de oração ou de vida. Como exemplos de movimentos citam o Cursilho, a renovação Carismática Católica (RCC), o Curso intensivo Vivencial de Casamento, o Apostolado da Oração, a Legião de Maria, as Equipes de Nossa Senhora, os Adoradores da Eucaristia entre outros.
	Os Serviços visam oferecer uma assistência religiosa, espiritual, formativa ou social diante das necessidades de pessoas ou grupos. Portanto, promovem o encontro com Deus, a fraternidade, o fortalecimento espiritual e a vida humana. São serviços eclesiais: o Encontro de Noivos aos que se preparam para o matrimonio; o Encontro de Pais e Padrinhos que se preparam para batizar; o Encontro de Legitimação matrimonial para casais que ainda não receberam o sacramento do matrimonio; Encontro de Casai com Cristo, obras assistenciais, cursos de conscientizações, entre outros.
	A Paroquia teve inicio no ano de 1982 como capela e pertencia a Paroquia São José no Bairro Paulista. Devido ao crescimento, teve seu desligamento tornando-se paroquia no ano de 1999. Desde então, tem seus trabalhos se intensificando. 
	A paroquia tem ótima estrutura, passou por uma grande reforma há mais ou menos três anos com essa ultima gestão. Além do prédio da igreja (templo) conta com um amplo salão de festas e um centro pastoral onde acontecem os encontros e reuniões. Tudo muito bem organizado, limpo e arejado. A igreja possui ar condicionado, data show e equipamentos de som. Já no salão e centro pastoral possui ventiladores e um data show para uso das equipes mediante agendamento na secretaria paroquial.
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	O trabalho da paroquia é totalmente voluntário onde as pessoas se doam nas pastorais, portanto as pessoas têm suas vidas profissionais nas mais diversas áreas em paralelo com os trabalhos da paroquia. Independente de suas profissões exercem seus trabalhos de acordo com suas possibilidades. Portanto há uma grande variedade de formações e ampla experiência. Há aqueles que exercem seus trabalhos há pouco tempo, mas também aqueles que estão na paroquia desde o inicio.
	Minhas observações foram feitas com a catequese que tem em média 32 catequistas que atendem em dias e horários diversos de acordo com a disponibilidade particular de cada um. Nas minhas observações constatei que os catequistas são muito amorosos, cordiais e muito próximos das crianças e adolescentes. Preocupam-se constantemente com o bem estar e formação religiosa das crianças, tratando todos de forma igualitária.
	Como já mencionado, são 32 catequistas, desses, quatro são professores. O fato de esses quatro serem pedagogos é um diferencial na catequese, pois tem a experiência de como lidar com as crianças e adolescentes e as situações que surgem e na didática da preparação dos encontros. Assim, ainda que a catequese não seja uma escola, mas sim encontros onde se aprofundam em conhecer Jesus. A pedagogia é algo de extrema importância, ao passo que o auxilia na compreensão da criança e do adolescente, na maneira com que cada um tem de assimilar e participar dos encontros. Nos tempos atuais, onde a tecnologia está presente de maneira intensiva no cotidiano das crianças e adolescentes, a pedagogia é o diferencial em como chamar a atenção deles, em como se desligarem do mundo virtual e demonstrarem mais interesse nas conversas, atividades e leituras sobre Jesus Cristo e a vida em comunidade.
2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DO PUBLICO ATENDIDO PELA INSTITUIÇÃO
	A catequese como um todo; primeira eucaristia, a perseverança e o Crisma, atende em média 200 crianças e adolescentes, abrangendo a matriz da paroquia e as três capelas que fazem parte. Têm em média também 20 adultos que se prepararam para receber o sacramento da crisma agora em dezembro de 2018.
	Os grupos observados da catequese tinham em média de 15 a 20 crianças que frequentavam assiduamente os encontros semanais. O pároco da paroquia Pe. Sebastião Luís de Souza deixava bem claro aos pais e a toda comunidade que se incomodava quando ouviam chamar os catequistas de professores ou aos encontros como aula de catequese. Ele reforça bem que catequista não é professor, é pessoa de fé que aproxima as crianças e adolescentes de Deus e que os encontros não são aulas, mas sim lugar e momento das crianças se encontrarem com os irmãos e com cristo e assim já aprenderem a vida em comunidade. 
	Devido a ter essa diferença entre escola e catequese, as crianças frequentam os encontros com muito interesse. Nos grupos observados havia muita tranquilidade e disciplina entre as crianças. Um ambiente acolhedor e amoroso.
	As cadeiras eram organizadas em círculos o que diferencia bem do ambiente escolar.
	As crianças possuem ótima comunicação com os catequistas mantendo uma relação bem próxima.
	O nível sócio econômico do publico da paroquia vai de classe media baixa a alta, pois a paroquia abrange desde bairros de periferia a condomínios de alto padrão.
PROJETO DE INTERVENÇÃO
Titulo: Alfabetizando pelo Nome
Contexto do Projeto: 
	Durante a realização do estagio, em conversas com os catequistas e observações nos encontros, pude perceber que existe um bom numero de adultos e alguns jovens não alfabetizados, e devido a seus trabalhos na comunidade é notável o desejo de lerem para assim terem uma participação mais ativa na comunidade. Sabe-se o quanto a leitura e escrita é importante, o quanto ela nos transporta para qualquer lugar.
	De acordo com o levantamento do IBGE em
pesquisa domiciliar, em 1996, o Brasil possuía 15 milhões de analfabetos com 15 anos ou mais; a maior parte delas se encontrava nas regiões Norte (parte urbana) e Nordeste. Segundo esses dados, a porcentagem de pessoas analfabetas cresce à medida que são consideradas idades mais avançadas. Se de 15 a 19 anos a porcentagem é de 6%, de 50 anos ou mais é de 31,5%. Ao mesmo tempo há indicadores de que as politicas focalizadas para atendimento à educação escolar obrigatória estão promovendo uma queda mais acelerada do analfabetismo nas faixas etárias mais jovens. Os percentuais relativos a taxa de analfabetismo na população de 15 anos de idade ou mais vêm caindo sistematicamente, se tomarmos como referencia o período compreendido entre 1920 e 1996. No gráfico abaixo podemos observar como estava essa situação em 2016.
 
 Imagem: Gráfico com dados pelo IBGE 2016.
	A partir desses dados, nota-se a importância de se investir não só na educação de base – do infantil ao fundamental, mas sim também na educação de jovens e adultos.
Justificativa:
	Conforme citado no contexto do projeto, ainda é grande o percentual de analfabetismo. 
	Devido as minhas observações, pude constatar o grande desejo de adultos da comunidade em ler. Durante alguns encontros, eles demonstravam interesse em uma maior participação através da leitura. Ressalto a importância do ler e escrever na vida do individuo e o poder que ela nos dá, nos favorecendo a interação, compreensão, participação e ampliação de conhecimento.
	A educação é o maior e melhor instrumento gestor de mudanças, através dela o homem consegue compreender melhor a si mesmo e ao mundo em que vive, dessa forma, a própria educação deve ser a primeira a aceitar e a acompanhar o desenvolvimento e suas especificidades, ou seja, renovar e promover a interação com o novo.
	A alfabetização de jovens e adultos na comunidade trará mais conhecimento à população. Acredito que esse projeto, mesmo sendo pequeno e simples, em nível de comunidade, trará grandes benefícios, principalmente como realização pessoal.
Objetivos:
Objetivo Geral: Promover a construção de conhecimento para assim proporcionar melhor qualidade de vida à comunidade.
Objetivos Específicos:
Ampliar conhecimento dos jovens e adultos sobre a escrita e leitura a partir da realidade em que vivem.
Reconhecer a identidade dos alfabetizandos para conhecê-los e assim possibilitar inter-relação entre eles.
Apoiar o desenvolvimento e a capacidade do alfabetizando de ler e escrever compreensivamente o mundo, a partir da construção de seu conhecimento começando pelo seu nome.
Publico Alvo: 
Indivíduos da comunidade que desejam ampliar seus conhecimentos de leitura e escrita sejam estes dos diversos tipos de analfabetismo; funcional, iletrismo ou absoluto.
Metodologia:
	A metodologia é concebida com base nos princípios de uma educação libertadora e na pratica da leitura de mundo, considerando-se a realidade do alfabetizando.
	A pratica pedagógica assim pressupõe uma construção coletiva, a participação do alfabetizando com o educador como sujeito do processo, uma relação dialógica, dinâmica, continua e principalmente critica que tenta resgatar a cultura e a cidadania desses sujeitos.
	Pela diversidade cultural dos indivíduos há necessidade de uma conversa informal para conhecer melhor os alfabetizandos e posteriormente fazer um trabalho voltado para essa diversificação, é o primeiro passo para um processo de alfabetização.
	Para dar inicio a algumas atividades, lançamos mão da carteira de identidade, nela contem todos os dados que iremos precisar para desenvolver todo trabalho que o identifique como único, aproveitando nome da mãe, pai, data de nascimento, ou casamento, carteira de trabalho, titulo de eleitor, CPF e carteira de reservista.
	Além do nome e sobrenome, os documentos também são importantes para identificar as pessoas.
	Nome é a marca da identificação. Que outras marcas identificam as pessoas? A partir daí começamos a problematizar através de uma conversa com a turma, sempre questionando as respostas e anotando as principais ideias que aparecem na conversa.
Atividades com Nomes e Historias dos Alfabetizandos
Crachás;
Bingo (do primeiro nome, de cinco nomes, de silabas do primeiro nome);
Dominó – de nomes e silabas, letra impressa / ou cursiva;
Classificações – letra inicial igual, nomes de igual numero de silabas e de igual numero de letras;
Cartela foto / Nome alfabetizando ou desenho / Caricatura e Nome;
Criação, recriação e outras atividades com os nomes dos alfabetizandos;
Cartaz / símbolos / som – apresentação, justificativa, escrita de textos coletivos, variações nas chamadas, leitura, analise de palavras e suas letras e silabas, ampliação de temas sugeridos;
Objetos de estimação – apresentação, justificativa, exposição, texto coletivo, escrita dos nomes dos objetos, cartelas de nomes / objetos;
Recorte e colagem de fatos marcantes de sua vida (confeccionar uma pequeno cartaz, apresentar, produzir escritas a partir desse contexto oral);
Relato pelo alfabetizando: “Por que tenho esse nome?” “O significado do meu nome é...” ;
A partir dos conteúdos surgidos nas varias atividades anteriores, produzir textos coletivos.
Cronograma:
	Os encontros seriam feitos uma vez por semana no período noturno no salão paroquial. O prazo estimado seria de três meses.
Avaliação:
	Acontecerá no decorrer do projeto, de acordo com a participação dos alfabetizandos.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	
	O Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos, muito acrescentou em minha formação. Foi possível constatar uma grande diferença da sala de aula para a atuação em outro ambiente não escolar. Mesmo tendo feito as observações na pastoral da Catequese, a qual trabalha com crianças e adolescentes, é bem diferente de uma instituição escolar. Desde a preparação dos encontros, à execução do que foi planejado e principalmente a conduta dos catequistas.
	Um dos pontos forte em minhas observações foi o fato de ser um trabalho totalmente voluntário. É impressionante ver as pessoas se doarem se empenharem para darem o máximo de si ao próximo, com muito amor e dedicação, sem receberem ou se quer esperar algo em troca.
	As crianças e adolescentes chegavam muito empolgados para os encontros. Ali era um lugar aconchegante, de partilha, troca de experiências e muita doação.
	Dentro da Igreja há diversas pastorais em quais a pedagogia se faz de extrema importância. Participo desta comunidade há muito tempo, posso dizer que desde o inicio. Ainda era pequenina, mas acompanhava meus pais em suas missões. Na minha juventude tive o prazer de fazer parte da catequese como catequista e depois líder de movimento jovem, mas hoje como estudante de pedagogia posso ver com outros olhos, consigo enxergar o quanto a pedagogia se faz presente e o quanto tem a acrescentar no trabalho de comunidade sempre visando o bem do próximo.
	Mesmo eu tendo certo conhecimento do trabalho da pastoral da catequese, poder realizar este estagio contribuiu muito em minha formação. Agora tenho ainda mais a certeza do quanto os conhecimentos adquiridos contribui na formação humana podendo conciliar com a formação cristã do individuo.
REFERÊNCIAS
Catecismo da Igreja Católica. Edição Típica Vaticana. Edições Loyola, São Paulo. 2000.
COLARES, Ana Inês. Grão de Mostarda; Gerar, Desenvolver e Colher em Comunidade . Uma proposta de Formação para Catequistas. 2013.
Manual de Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos – Uninter.
Praticas de alfabetização adequada aos adultos. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/59/pratica-adequada-aos-adultos . >Acesso em 28/12/2018.