Paper - O uso de diferentes linguagens para ministrar aulas de Geografia

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O USO DE DIFERENTES LINGUAGENS PARA MINISTRAR AULAS DE GEOGRAFIA: SUA IMPORTÂNCIA COMO METODOLOGIA
								Jéfferson 
RESUMO
A utilização de diferentes linguagens como metodologia no ensino de Geografia, traz inúmeros benefícios aos educadores e educandos, para comprovar esta afirmação surgiu a pesquisa, que se desenvolveu, primeiramente com um levantamento bibliográfico e posteriormente, uma pesquisa de campo tornou-se necessária, utilizando-se de um momento durante a atuação em sala de aula na escola, decorrente da necessidade estipulada pela disciplina de Estagio Supervisionado em Geografia para o Ensino Médio, um questionário foi aplicado aos alunos, que prontamente atenderam nosso pedido, propiciando este paper.
PALAVRAS-CHAVE: Diferentes Linguagens, Geografia, Metodologia
INTRODUÇÃO
Refletindo primeiramente sobre qual o real objetivo que encontramos na chamada ciência geográfica, o tema espaço, já nos remete a uma definição perfeita deste objetivo. Nesta perspectiva, pensar, analisar e discutir o ensino de Geografia e suas diferentes formas de linguagens, nos remete a uma leitura espacial direcionada para a diversidade geográfica no uso de suas linguagens.
A Geografia é considerada indispensável para uma análise socioespacial, o seu objeto de estudo vem sendo reafirmado na educação nas escalas local, regional e global.
Nesse sentido o uso de diferentes linguagens para ministrar aulas de Geografia torna-se uma forma didática de transposição de conhecimento, pois com o seu uso, o educador está reafirmando o seu papel na educação. Nas palavras de Puntel (2007, p.90):
A função do professor vai muito além do conhecimento de sua disciplina, pois assumimos um compromisso cada vez maior com os nossos educandos. Conhecer bem a nossa disciplina faz-se necessário, como também possibilitar situações de ensino-aprendizado que deixem marcas, preferencialmente positivas, nos nossos educandos, isso é compromisso de cada um.
Este paper foi elaborado com intuito de demonstrar que existe uma aplicabilidade de conteúdos com diferentes formas de linguagens nas aulas da disciplina de Geografia, para isso uma revisão bibliográfica se fez necessária, bem como uma pesquisa de campo, a qual deu-se no período de atuação em um projeto pedagógico, questionário que se encontra em anexo, ministrado por nós estagiários, referente a disciplina de Estágio Supervisionado para o Ensino Médio.
As diferentes linguagens abordadas na pesquisa foram, aulas com auxílio de imagens, vídeos, músicas além dos gráficos e tabelas, todas essas linguagens, foram utilizadas nas atuações em sala de aula.
AS DIFERENTES LINGUAGENS NO ENSINO DA GEOGRAFIA
As Imagens
A Geografia é uma disciplina escolar que se caracteriza pelo caráter visual, ou seja, ensinar Geografia na maioria das vezes culmina com a utilização de algum tipo de imagem, seja ela fotos reais do local/objeto, ou simplesmente desenhos.
Muitos autores consideram que não existe êxito no ensino da geografia sem a utilização de algum tipo de recurso imagético. De acordo com Yi-Fu Tuan (1979, p.413).
Uma aula de Geografia sem imagens corresponderia a “uma aula de anatomia sem esqueleto”, poiso geografo “depende mais da câmera do que dos outros cientistas sociais” para apresentar o mundo aos alunos.
Essa declaração mostra que a preocupação com a metodologia de ensino da disciplina, bem como o uso das imagens, não é algo recente, pois, a imagem sempre exerceu fascínio sobre os seres humanos, bem como seu poder de expressão, em um mundo globalizado onde as imagens estão cada vez mais presentes; isso ocorre devido ao fato da evolução dos diferentes tipos de mídias, e principalmente pelo fato das imagens estarem vinculadas à propagandas, uso capitalista da imagens para difundir a sociedade e o consumo.
Com intuito de compreender o mundo em que vivemos, o espaço geográfico, faz se necessário a habilidade de interpretação da linguagem visual, tal meio vem se destacado pela funcionalidade e pela velocidade de processar informações, além disso, a imagem permite o registro histórico da paisagem, e através dela, é possível fazer comparações de sua transformação.
A partir das diferentes situações que as imagens estão presentes em nosso cotidiano, o educador tem a possibilidade de contextualizar os conteúdos que foram aplicados em sala de aula, e estimular os educandos a exercer reflexões críticas.
Para Katuta (2012, p.08):
As imagens podem ser compreendidas como testemunhas oculares, indícios e modos de registros de geograficidades. Desenvolver esta atitude com relação às imagens não pressupõe idolatrá-las e ter uma atitude ingênua para com as mesmas. Pelo contrário, na medida em que as usamos há que se desenvolver métodos de críticas das fontes, das maneiras ou modos de sua utilização e elaboração. Dessa maneira, construir-se-á um novo senso comum na geografia em torno das imagens: é um dos modos possíveis de se apresentar as geograficidades dos entes em diferentes espaço-temporalidades.
O professor ao se utilizar do recurso didático, o mesmo deve estar atento quanto à seletividade de critérios. Na Geografia o uso de imagens ocorre de forma majoritária, ou seja, apenas para descrição, sendo assim, faz-se necessário um direcionamento do professor para utiliza-las, através de metodologias que estimulem os alunos a pensar sobre o que está sendo apresentado. Quanto aos resultados das interpretações as mesmas deverão ocorrer dentro de uma abordagem crítica, considerando que o espaço é uma representação constantemente reconstituída.
Os Vídeos
O conceito de tecnologia é algo amplo e complexo, com interpretações variadas, que vão se alterando e se transformando no decorrer dos tempos, além de várias conforme o contexto, podendo ser vista como um simples artefato, um processo de criação, uma atividade com determinado objetivo, etc. Para BETETTO (2011, P.12).
O conceito de tecnologia é complexo, vem carregado de preconceitos e equívocos, com interpretações e significados que vão se transformando conforme a evolução social. [...]. E esse imaginário das pessoas, que vem carregado de valores e significados, influencia e contribui transformando o termo tecnologia, que ora está associado a um elevado grau de evolução e ora está relacionado a uma ameaça para a continuidade da vida humana.
Em complemento SANCHO (1998, p.12).
O que os professores fazem a cada dia de sua vida profissional para enfrentar o problema de ter de ensinar a um grupo de estudantes determinados conteúdos, durante certo tempo, como o fim de alcançar determinadas metas, é conhecimento na ação, é tecnologia.
Tomando como base essa visão, fica claro que a utilização da tecnologia está ligada às ações rotineiras da sala de aula. Assim as instituições devem estar atentas às novidades tecnológicas e os docentes devem se adaptar a essas novidades, pois, os alunos estarão.
NUNES (2012, p.12-13), nos relata seu ponto de vista a respeito da utilização dos vídeos como material didático nas aulas de Geografia.
O vídeo como material didático oferece grandes possibilidades pedagógicas, no entanto o educador precisa estar atento e ter uma boa percepção do que o vídeo oferece para enriquecer o trabalho pedagógico e principalmente analisar criticamente, enfocando os aspectos positivos e negativos que este enquanto recurso pode contribuir para desenvolver um bom trabalho em sala de aula.
No ensino de Geografia o vídeo/filme traz aos alunos uma impressão viva da realidade, e funciona como criador de situações de aprendizagem tanto para educandos, como para educadores.
Os vídeos possuem um importante papel no ensino, pois permite a visualização de todo o conteúdo abordado, possuindo ainda uma riqueza de detalhes que outras metodologias não possuem, cabe somente ao professor fazer a seleção do que será exibido.
As Músicas
As metodologias de ensino de Geografia, bem como as outras áreas do conhecimento, mostram-se, na atualidade, como um desafio aos educadores. Diante disso, se faz importante que nova tecnologias, novos métodos didáticossejam aplicados, assim o uso da música, mostra-se como um importante recurso metodológico.
O auxilio dessa ferramenta enquanto método de ensino, usada de forma adequada, traz grandes benefícios para o processo de ensino/aprendizagem, pois, o aluno passa a assimilar e compreender o conteúdo de forma mais veloz e eficaz, além de enriquecer o método como o professor ministra as aulas de Geografia, assim a música propicia um maior desenvolvimento cognitivo.
Para DOHME (2009, p.57-58).
O uso da música como um meio de expressão, como um elemento que propicia momentos lúdicos e como este aspecto proporciona ao desenvolvimento individual e o convívio em grupo. [...] Não resta dúvida que este contacto é uma forma de despertar, e poderá ser um instrumento para identificar o gosto pela música incentivando o seu estudo e aprimoramento, mas também é verdade que este uso da arte musical leva a experiências outras, como a sociabilização, desinibição, criatividade, descoberta e formação da autoestima.
O auxilio desta, e de outras ferramentas, aliadas ao desempenho do professor, tornará as aulas mais interessantes e eficazes, além de dinâmicas.
Tabelas e Gráficos
Um importante recurso a ser utilizado com os alunos, são as tabelas e gráficos, conteúdo de uso comum nas aulas de Matemática, podem ser facilmente adaptados as aulas de Geografia.
Gráficos e tabelas, estão presentes em diversos meios de comunicação (revistas, jornais, internet) e estão ligados aos mais variados assuntos presentes em nosso cotidiano.
Sua importância está relacionada à facilidade e rapidez com que podemos interpretar as informações contidas. Os dados são coletados e organizados em planilhas, podem ser representados em gráficos, com diversos formatos, com intuito de apresentar as informações de maneira clara e objetiva.
PASSINI (1996, p.10) explana:
Quando o aluno tem contato orientado, ou seja, quando ele tem ajuda para entender o que está representado no gráfico, esse aluno tem condições de realizar de maneira autônoma sua interpretação.
Sendo assim, o uso de mapas e gráficos em livros didáticos de Geografia é cada vez mais crescente, pois possibilita ter uma visão mais quantitativa dos assuntos abordados, relacionados à organização do espaço geográfico.
Pesquisa de Campo
Com intuito de comprovar os benefícios trazidos pelas diferentes linguagens na disciplina de Geografia, uma pesquisa direcionada aos alunos que presenciaram nossa atuação como estagiário, foi proposta após o término das aulas de estágio.
Propôs-se aos alunos, responder um questionário com três questões de múltiplas escolhas, após a entrega, um banco de dados foi criado, trazendo consigo o resultado da pesquisa mostrada graficamente, os resultados estão mostrados a seguir, o questionário encontra-se ao final, em anexo.
Quando perguntado, em sua opinião através desses recursos você consegue assimilar mais e melhor os conteúdos propostos?
As respostas dos entrevistados estão representadas no gráfico abaixo:
Gráfico 1 - Referente a Questão 1
Para questão número 1, obtivemos unanimidade nas respostas, onde todos os alunos, ou seja, 100% dos entrevistados, acreditam que o uso de diferentes linguagens nas aulas, os ajudam a aprender mais e melhor.
Quando questionados sobre a ocorrência de diferentes linguagens nas aulas dos demais professores, as respostas dos alunos entrevistados estão demonstradas graficamente abaixo:
Gráfico 2 - Referente a Questão 2
Como resultado da questão número 2, temos a seguinte estatística: para os entrevistados, 63% dos professores utilizam-se de diferentes linguagens em suas aulas, contra 37% que não as utilizam.
Como última questão, indagamos os alunos a respeito de qual ou quais diferentes linguagens ele se identifica mais, ou seja, com qual ou quais das diferentes linguagens listadas, o aluno tem a maior afinidade.
As respostas estão apresentadas no seguinte gráfico:
Gráfico 3 - Referente a Questão 3
Considerações Finais
Com base no levantamento bibliográfico e também a pesquisa de campo, considero que o uso de diferentes linguagens no ensino de geografia, traz importantes benefícios ao educando e também ao educador, bem como à pratica pedagógica como um todo. Esses benefícios vão além de um melhor enriquecimento das aulas, trazem consigo o poder de conquistar os alunos, fazendo com que as aulas se tornem mais produtivas.
· Maior atenção por parte dos alunos;
· Maior leque de opção de material didático que o professor pode ofertar aos alunos;
· Aulas mais dinâmicas com maior participação dos alunos;
· Aulas mais produtivas.
Esses são alguns, dos muitos benefícios que a prática traz aos envolvidos.
Há muito ainda a ser pesquisado sobre o tema, considero que esse paper pode ser utilizado como recurso para futuras pesquisas, a respeito de diferentes linguagens no ensino de Geografia.
REFERÊNCIAS
BETETTO, Joelma Ribeiro. O uso do vídeo como recurso pedagógico: conceitos, questões e possibilidades no contexto escolar. Trabalho de Conclusão de Curso - Curso de Pedagogia, Universidade Estadual de Londrina, londrina, 2011.
DOHME, V. Atividades Lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. 5 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
KATUTA, Ângela Massumi. As imagens na Geografia: Coordenadas semióticas para a construção da ordenação dos lugares. Estudos Geográficos. Rio Claro, v.10, n.1, 54-71, jan./jun. 2012. Disponível em: <http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/estgeo/article/view/6419/4923>. Acesso em: 25 de novembro de 2019.
NUNES, Sônia Maria Serrão. O vídeo na sala de aula: um olhar sobre essa ação pedagógica. Monografia - Curso de Especialização em Mídias na educação, Universidade Federal do Amapá, Macapá, 2012.
PASSINI, E. Y. Os gráficos em livros didáticos de geografia de 5ª série: seu significado para alunos e professores. Tese (Doutorado) - FEUSP, 1996.
PUNTEL, G. A. Os Mistérios de Ensinar e Aprender Geografia. In: REGO, N., CASTROGIOVANNI, A. C., KAERCHER, N. A. (Org.). Geografia práticas pedagógicas para o ensino médio. São Paulo: Artmed, 2007.
SANCHO, Juana Maria. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1998.
TUAN, Y. F. Sight and Pictures. Geographical Review, v. 69, p. 413-422, 1979.
Caro aluno(a), como parte integrante de um artigo acadêmico referente as diferentes linguagens no ensino de Geografia, venhamos encarecidamente solicitar que você responda o questionário abaixo, são apenas três questões referentes ao tema, sua identificação não é obrigatória, sua ajuda será de grande valia.
									Muito obrigado!
Acadêmicos: Jéfferson Adriano Ferreira		RA 1301813003I
		Gerson Machado			RA 1301673004I
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE – UNICENTRO
Aluno(a): ______________________________________________________
Escola: _______________________________________________________
Série: ________________________________________________________
1. Nas aulas de Geografia ministradas pelos estagiários os mesmos se utilizaram de algumas linguagens diferenciadas, com intuito de melhorar o aprendizado dos alunos, foram elas: Imagens, vídeos, tabelas, Músicas.
Com relação a esses recursos, você acredita que eles favorecem o processo de ensino-aprendizagem? Ou seja, em sua opinião através desses recursos você consegue assimilar mais e melhor os conteúdos propostos?
	
	Sim
	
	Não
	
	Neutra
2. Com relação aos professores das outras disciplinas, eles costumam utilizar-se de recursos variados nas aulas, ex.: fotos e imagens, vídeos e documentários, tabelas e gráficos, áudios e músicas?
	
	Sim
	
	Não
3. Com quais dessas diferentes linguagens, você aluno(a), se identifica mais, ou seja, qual ou quais recursos trazidos pelos professores, na sua opinião, contribui mais significativamente em seu processo de aprendizado?
	
	Vídeos
	
	Imagens
	
	Tabelas/Gráficos
	
	Teatro
	
	Músicas
	
	Outros, especificar __________________________________ 
Questão 1
Opiniões	
Sim	Não	Não Opnaram	8	0	
Questão 2
Opiniões	
Sim	Não	Não Opnaram	5	3	
Questão 3
Opiniões	
VídeosImagens	Tabelas/Gráficos	Teatro	Músicas	Outros	8	4	4	0	1	0	
2