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SISTEMA DE ENSINO A DISTANCIA 
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
Jessica Aparecida Arantes Fabri
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE PEDAGOGIA – LICENCIATURA
 Ensino fundamental e anos iniciais
 
Londrina
2020
Jessica Aparecida Arantes Fabri
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE PEDAGOGIA – LICENCIATURA
 Ensino fundamental e anos iniciais
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio com o tema Ensino fundamental e anos iniciais para curso de Pedagogia - Licenciatura.
Londrina
202
	
	
	
	
	
	
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	PLANEJAMENTO ANUAL	6
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
7	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	10
8	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	11
9	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	12
10	PLANOS DE AULA	13
11	REGIMENTO ESCOLAR	14
12	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	15
13	PLANO DE AÇÃO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
Nesse semestre continuamos com a pandemia do Covid 19, por tanto o estágio foi reformulado para que possamos ter conhecimento e cumprimos todas as obrigações de um discente.
Ao fazer a leitura do material pude notar que a interdisciplinaridade aconteceu de duas formas diferentes onde autores renomados iram ajudar a entender como a epistemologia pedagógica atuam na instituição escolar e as suas preocupações.
O PPP trás uma noção de avaliação, conteúdos entre outros processos de ensino mais não mostra ao Educador como se portar em uma situação de indisciplina ou até mesmo falta de educação do aluno.
O relatório também nos trata uma noção do cotidiano do Professor, planejamento anual e as várias formar que pode ser mudado com algum imprevisto. Esse portifólio trás um pouco mais de clareza e conhecimento de uma vida do dia a dia do Educador.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 
 A interdisciplinaridade parte da palavra “interdisciplinar”, que tem, como conceito, o que é um comum a duas ou a mais disciplinas ou melhor duas formas de ser interpretada ou melhor a interdisciplinaridade mostra que a epistemologia e o estudo do conhecimento e a forma pedagógica é uma simples análise com base curricular por meio do ensino e aprendizagem escolar.
Em sala de aula temos que ser astuto e conhecer um pouco de cada aluno por a interdisciplinaridade abrange a preocupação com a vida como todo, ou seja também se preocupar com o contexto social, econômico, político e a tecnológico que cada um tem em sua vida, não só o professor tem preocupada e vida fora da instituição escolar o aluno também tem suas preocupações.
Os autores que se embasa nas teorias curriculares ou seja de forma Pedagógica eles analisam as epistemologias pedagógicas que ajudam a entender como a interdisciplinaridade precisa de como produto se socializa com o conhecimento por tanto eles se preocupam em entender a necessidade do conhecimento de forma que todos entendam.
Um dos autores que me destacaram é o Descarte que explica a diferença metodológica da epistemologia que explica de forma científica. Já o Goldman se iniciou o assunto de interdisciplinaridade com uma preparação Humanizada e que ajuda a se preocupar também de forma científicas que ajuda a ser uma via para integrar a parte e o total, pois será sempre uma alternativa de como abordar a disciplinas normalizadoras. 
A ciência da interdisciplinaridade apresenta um processo que exige uma forma bem transparente para que possamos entender que a escola é a onde produzimos e reconstrução do conhecimento.
Trata-se de um movimento, um conceito e uma prática que está em processo de construção e desenvolvimento dentro das ciências e do ensino das ciências, sendo, estes, dois campos distintos nos quais a interdisciplinaridade se faz presente. 
É preciso que uma transformação na escola tem que ser adotadas diante a ciências contemporânea pois o mundo de hoje está tecnologicamente avançada e a escola tem que se transformar e haver uma maneira de realizar a participação da construção de novos conhecimentos.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade teria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e das duas partes entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas. 
Ou seja a interdisciplinaridade é uma forma da escola de transformação onde pode acontecer uma transparência na produção do conhecimento.
A transversalidade diferente da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis.
A interdisciplinaridade se embasa de forma científicas e social, para que atuam no decorrer de cada instituição dependendo do seu currículo escolar, ela também questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituí, mas trabalha ainda considerando as disciplinas.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP
O PPP ( Projeto Político Pedagógico) se trata de um documento que da a escola uma cara, uma identidade. é uma proposta educacional que estabelece uma comunicação com toda a s pessoa envolvida. Cada escola tem o seu, indicando assim o objetivo que deseja alcançar, metas as ser compridas e um ensino de qualidade. 
O termo projeto vem do latim projectu que significa lançar para frente.
E é formado esse documento pela equipe pedagógica, direção, professores, funcionários e com a participação de todos os membros da comunidade, também contém o método de avaliação tanto da educação infantil como do fundamental e em algumas instituição até o ensino médio. Deve ser alterada quando a equipe percebe que os princípios já não correspondem às suas aspirações (os objetivos iniciais foram alcançados ou precisam ser modificados), a clientela é outra (aconteceram mudanças na comunidade) ou o contexto escolar teve alterações (introdução do Ensino Fundamental de nove anos ou a chegada da Educação Infantil ou de Jovens e Adultos). Esse trecho deve ser respaldado nos planos municipal ou estadual de Educação.
Segundo Libânio (2004), o PPP é um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
O PPP é considerado um projeto pois reúne diferentes propostas que serão executadas durante o ano letivo, ele também ajuda a definir e organizar as atividades e os projetos que serão desenvolvidos contribuindo para a obtenção de melhores resultados no que diz respeito ao ensino e aprendizagem.
 PPP é elaborado de acordo com as diretrizes e PCN's deveram ser contempladas as disciplinas que serão ministradas de acordo com as orientações do Parâmetro, as disciplinas ministradas deveram seguir as orientações da legislações, o documento é norteador das ações escolares. Contudo, precisa contemplar a realidade da escola onde está inserida geograficamente.
Na BNCC, o papel do professor 2.0 não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias.
Os principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas brasileiras tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
A autonomia pedagógica e administrativa das unidades escolares, a importância da elaboração do PPP da escola, acentuando a relevância das articulação com “as famílias e a comunidade, criando processo de integração da sociedade com a escola” (Art.12,itemVI).
O PPP é instrumento legal inspirado pela LDB 9394/96 e, também figura como meta no PNE Lei 10.172/2001.
“O eixo da flexibilidade está vinculado à autonomia, possibilitando que a escola organize seu próprio trabalho pedagógico. Eixo de avaliação que reforça um aspecto importante a ser observado nos diversos níveis do ensino público. O eixo da liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e da proposta de gestão democrática do ensino público, que será definida em cada sistema de ensino.” (LDB 9394/96)
A dimensão democrática do Projeto Político Pedagógico se faz em uma construção coletivas e participativa que envolve ativamente vários segmentos escolares. Com tudo a gestão escolar dará maior consistência e qualidade ao PPP se for mesmo uma gestão democrática autônoma.
Ele também íntegra o processo consolidado de uma inovação metodológica.
3 PLANEJAMENTO ANUAL 
O planejamento anual é um documento que é feito pela equipe pedagógicas para o ano todo, sua função são inúmeras, desde as questões filosóficas educacionais, como a de explicitar princípios, diretrizes e procedimento do trabalho do professor, até às questões práticas de evitar o improviso, assegurando a organização, a racionalização e a coordenação do trabalho do docente, na seleção de material didático para que o conteúdo seja ensinado com presteza e atendendo objetivo específicos de aprendizagem ( LIBÂNEO,1994). 
Para uma planejamento é preciso 6 passos para que ele seja b elaborado:
1) Realidade do aluno;
2) Objetivos dos alunos e dos professores em relação à disciplinas;
3) Delimitar conteúdos
4) Procedimentos e técnicas de ensino;
5) Seleção dos recursos humanos e materiais;
6) Processo de avaliação. 
O planejamento deve ter base o contexto social, econômico, político e cultural que envolve a escola como um todo, por isso os professores, os alunos, pais e a comunidade, todos que interagem no processo de ensino. Por esse motivo o planejamento não tem um segurança ele sozinho, o andamento do processo de ensino, mesmo porque a sua elaboração se dá em função da direção, de toda a organização e coordenação do ensino.
O planejamento nas escolas não é recente, teve inicio por volta de 1960 e se desenvolveu nos anos de 1970, expandindo para os uso do planejamento curricular. O planejamento também é uma evocação de um universo de conhecimento significativos, promovendo a socialização da criança e garantindo o acesso aos instrumentos socioculturais necessários ao seu maior desenvolvimento cognitivo, social e cultural. Os docentes participam da elaboração e execução da proposta do plano de trabalho que dá a finalidade dos princípios da gestão democrática a ser considerado pelo sistema de ensino é a participação de todos os profissionais na elaboração permite uma autonomia verdadeira da escola
A organização do currículo deve atender as diretrizes legais, mas não pode prescindir de atender ã realidade regional do aluno. É importante e necessário que ia saberes estejam devidamente ajustado ao mercado de trabalho, para que o aluno tenha um conhecido significativo.
A proposta pedagógica deve ser elaboradas a partir das informações que a comunidade mostra e juntamente da própria escola que oferecerá um ambiente de qualidade de ensino. Planejar é a tomar de decisões que possibilitam perceber a realidade através de um ponto de partida para tomada de decisão. É elaborar objetivos, metas a serem alcançadas, avaliar os caminhos construindo um referencial onde se pode atuar de maneira eficiente
Uma boa fundamentação de conteúdos para a escola faz com que o planejamento tenha uma boa base, também uma garantia a articulação entre todos os segmentos escolares dês da Educação Infantil até o Ensino Médio entre todas as áreas do conhecimento, até mesmo separar um tempo para a formação dos docentes e para as reuniões pedagógicas. 
	
	
	
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 
As principais abordagem e direcionamentos que essas diretrizes trouxe para a educação básica nas últimas décadas são: o direito a uma educação na faixa etária de 4 a 17 anos , estendendo significativamente o tempo de permanência das crianças e jovens na escola, na educação infantil como o direito das crianças pequenas. Uma educação que incorpora a inovação tecnológicas e integração entre trabalho, ciências, tecnologia e cultura.
As discussões sobre a Base Nacional Comum Curricular proporcionam novamente reflexões envolvendo muitos desafios diante de um país com muita diversidade e lacunas. Por isso conhecer, compreende para que possamos ser profissionais ativos e envolvidos que fazem parte das mudanças realizadas nas políticas educacionais brasileira.
A BNCC pouco se estendeu sobre os temas não disciplinares e de abordagem transversais.
Os currículos da educação infantil, e do ensino fundamental e do Ensino Médio deve ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificação, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educados. (BRASIL,2013 [s.p])
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem pertinentes a todas elas. 
A transversalidade é entendida como um modo de estruturar o trabalho didático vinculado temas específicos as disciplinas tradicionais. Surge no movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos sentiram a necessidade de redefinir o processo de aprendizagem, bem como avaliar os conteúdos ensinados aos alunos.
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), em 1996, foram definidos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que orientam a aplicação da transversalidade.
 
 
“... o professor vê-se freqüentemente dividido entre os seus projetos de longo prazo e a preparação do dia seguinte; cada actividade ocupá-lo-ia horas a fio se quisesse fazer as coisas a sério, até o fim, reflectindo o tempo necessário (...) O professor limita-se a ir ao essencial, com um sentimento de culpa, em numerosas actividades, por não ter podido fazer mais e melhor”. (Perrenoud, 1997, p.58)
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas de forma que surgiram os temas transversais como a Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientações Sexual e Temas locais
O educador deve estar entorno para elencar os temas mais relevante e, dessa forma criar sua própria estratégia pedagógica.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
A escola tem como objetivo implantar uma ação pedagógica intencional, sistemática e planejada.
É importante, antes de qualquer coisa, lembrar que a avaliação é individual e deve obedecer às especificidades de cada aluno e que cada ato de avaliar não é uma julgamento definitivo, sobre algo, pessoa ou situação é somente um ato seletivo. A avaliação é uma forma de diagnosticar.
Por isso a BNCC separa em campos que ajudam o educador a trazer para sala de aula aulas mais dinâmicas e mais parecidas com o dia a dia das crianças. Os PCNs tinham natureza flexível, ou seja, podiam ser adaptados às realidades de cada sistema de ensino e de cada região. Ademais, não apresentavam conteúdos e objetivos detalhados por níveis, e efetivaram-se como um marco de referência e objetivos gerais que orientavam a organização do trabalho docente.
A BNCC não deve ser vista como um documento que substitui as orientações contidas nos PCNs de 1998, mas, sim, como um documento que orienta o processo de revisão curricular à luz da legislação vigente após duas décadas, avanços foram feitos e novos elementos foram inseridos nesse sentido, a BNCC vem acrescentar.
 Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição deexplicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de 
Forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer 
Contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC. 
A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). Dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade tem significado, sendo uma proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas (CNE/CEB, 2010, p. 24).
 
 Dentre os vários pesquisadores que investigam e discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso que, para 
Atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo.
Por fim, cabe esclarecer que os Temas Contemporâneos Transversais na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação 
Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas.
	
	
	
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
O objeto de uma ação pedagógica intencional, sistemática e planejada é evocar um universo de conhecimento significativos, promovendo a socialização da criança e garantindo o acesso aos instrumentos socioculturais necessários ao seu pleno desenvolvimento cognitivo, social e cultural e o educador é uma pessoa que intermédia o conhecimento até o aluno que é um agente ouvinte.
A escola é considerada e aceita como uma agência educacional que deve adorar formas peculiares de controle de acordo com os comportamentos que pretende instalar e manter, no processo de ensino aprendizagem a mudança é algo continuo de cada aluno.
O educador tem a responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de aprendizagem de forma que o desemprenho do aluno seja explorado ao máximo de cada aluno. 
inter-relação as escolas públicas devem planejar, a partir de sua realidade, integrando questões administrativas e financeiras com currículo e demais preocupações político-pedagógicas. É necessário, que a legislação vigente permita a prática da gestão participativa e da autonomia. A escola e sua equipe devem estar preparadas para ocupar esse espaço com compromisso, competência humana, teórica, técnica e política.
“Para pensar e aprender tem-se que perguntar. E para perguntar é necessário existir espaço de liberdade e abertura para o prazer e sofrimento inerentes a todo processo de construção do conhecimento” Madalena Freire
Estimular os professores a se capacitar e ter uma gestão democracia, com a participação de outro docentes e de toda a comunidade, que podem possibilitar melhorias efetivas do rendimento dos alunos.
E o professor tem livre acesso junta a gestão democrática da escola onde, ele pode opinar em tudo aquilo que ele acha necessário uma melhoria em sala e fora dela, para que a escola possa estar sempre em conjunto e pensando e atuando na vida do aluno.
Os professor tem sido cada vez mais mandatória no cenário atual, pelo fato de que os educadores devem ser capazes de compreender as limitações e necessidades dos indivíduos.
Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação deste processo, que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas mais eficientes.
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	
As metodologias ativas são entendidas como método pedagógicas que ajuda a transformar e inovar tudo aquilo que proporcionam no ambientes de ensino e aprendizagem para o estudante participa ativamente como sujeito protagonista da sua aprendizagem, buscando sempre o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade dentro deste processo. Dessa forma o aprendizagem efetivamente ocorre quando o estudante reconhece como importante o objeto de estudo, interage com os colegas de diversas formas: prestando a atenção enquanto ouve; falando e incentivando; perguntando e esclarecendo dúvidas durante o processo; discutindo e emitindo sua opinião; fazendo e participando do processo de construção do conhecimento de maneira coletiva; ou ensinando e discutindo com os colegas aquilo que foi compreendido. 
As metodologias ativas envolvem os estudantes com propostas de atividades motivadoras, desafiantes, que instigam a tomadas de decisões e promovam a autoavaliação.
Vygotsky ele mesmo defendia que a autonomia do aluno na sua própria aprendizagem, mediada pela ação pedagógica, é fundamental para o seu próprio desenvolvimento.
Na atual conjuntura da educação, faz-se necessário e urgente a compreensão e aplicação de metodologias inovadoras na prática pedagógica independente da modalidade, seja, presencial ou virtual.
A integração das TICs no processo de ensino e aprendizagem vem ao encontro da necessidade de a escola consolidar um novo fazer educacional, pois se opera mais facilmente a integração disciplinar e o estabelecimento de conexões entre as diversas áreas do conhecimento. Da mesma forma, faz-se mister incentivar a produção individual e coletiva entre alunos e professores, por meio de uma prática pedagógica inovadora, que pode levar a novas descobertas e superar o trabalho educacional tradicional, em busca de uma caminhada dialógica, autônoma e inovadora. (Choti 2017, p. 62).
Para as tecnologias digitais no âmbito educacional, em mudanças estruturais da educação na concepção do currículo, da organização do trabalho pedagógico, demandam a elaboração e a reelaboração do conhecimento como componente substancial da aprendizagem e participação ativa tanto do professor enquanto mediador, quanto o estudante. No contexto digital, a comunicação virtual possibilita interações espaço-temporais mais dinâmicas, o respeito a ritmos diferentes do processo de aprendizagem dos estudantes, novos contatos entre pessoas com objetivos semelhantes. 
Por tanto as metodologias ativas e as tecnologias digitais estão interligadas para a facilitação da vida escolar tanto do professor como do aluno as metodologias ajuda na compreensão dos alunos em uma inovadora do ensino e aprendizagem. E a tecnologia nos ajuda para navegar em vários mundos ao mesmo tempo. 
8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR *
É um processo que tem a função de organizar todos os elementos de uma escola, direta ou indiretamente, influenciam no trabalho pedagógico, porém, estando ligados aos profissionais da educação e suas funções, aos espaços e aos recursos, garantindo a legalidade de todas as ações e dando preferência pelo ensino-aprendizagem de todos os estudantes.
O gestor deve abrir espaços para participação ativa de toda a comunidade para as decisões escolares, espaço para reunião para problematizar a vivência dos alunos na escola, na construção do Projeto Político Pedagógico, na participação de todo corpo pedagógico para que a escola possa ser bem gerida e administrada, porém na gestão escolar à direção e direção auxiliar e equipe pedagógica que, juntas, formam a equipe gestora.
 Nesse grupo forma a gestão democrática como principio, deve priorizar por um trabalho coletivo que seja forte, a ética profissional e o comprometimento político-pedagógico com a educação pública.
 A responsabilidade legal da gestão escolar é da direção avalizada pelo Conselho Escolar. Porém tem o papel da gestão democráticana escolar propiciar a participação de todos nas decisões, tornando-os responsáveis pelos resultados apresentados, articular as relações entre todos os segmentos em torno da proposta pedagógica que se quer desenvolver.
Trazer uma transparência e comunicação nos processos de gestão, para que eles tenham ciência do que está acontecendo dentro da escola. Pois é um papel fundamental, pois pode dificultar ou facilitar a implantação de procedimentos ou mecanismos de participação. 
 As Propostas Pedagógicas e os regimentos da Instituições de Educação Infantil devem, em clima de cooperação, proporcionar condições de funcionamento das estratégias educacionais, do uso do espaço físico, do horário e do calendário escolar, que possibilitem a adoção, execução, avaliação e o aperfeiçoamento das diretrizes (LDBEN,Artes.12 a 15)
Ao definir a gestão como elemento prioritário em seu escopo de ações, a escola adquire a capacidade de se concentrar na promoção do crescimento, da coordenação e da organização das condições básicas para afiançar um progresso sustentável.
Sendo que a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento amplo, do educador e dos alunos, processo de conscientização, o que indica uma escola diferente de que tem atualmente, com a seus currículos e prioridades.
	
	
	
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
 
A equipe pedagógica tem o dever de dispor de matérias e utensílios Pedagógicos pois é um fator que interfere diretamente na reflexão e no planejamento do educador e da própria escola. Material Pedagógicos, por exemplo brinquedos e outros objetos estejam a disposição, organizados de tal forma que possam se encontradoe sem necessidade de interferência do adulto.
A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
Para compreender o processo de ensino-aprendizagem, é necessário considerar primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira e de acordo com suas necessidades. 
Por isso tanto na instituição de ensino privado ou pública é normas regimentais básicas que norteiam a formulação de uma proposta pedagógicas.
Mais cada professor possue características professor para atuarem, posições e concepção própria sobre o ensino. No objetivo de conciliar teoria e prática, oferecendo ao educador novos olhares acerca de situações conhecidas do dia a dia.
Por meios da equipe pedagógica as problematização que é comum em diversos sistemas de ensino é a preocupação sobre como aplicar a teoria na prática, como trazer para realidade e assim torna-la mais fácil do aluno entender. Por isso estimular ao professor a de capacitar cada vez mais é a função da equipe pedagógica ajudando e fornecendo informações de cursos e palestras atuais, com conteúdos que o educador irá precisar em sala.
E quanto mais penso e atuo assim, mais me convenço, por exemplo, de que é importante ensinarmos conteúdos sem saber como pensam os alunos no contexto real, na sua cotidianeidade. Sem saber o que eles sabem independentemente da escola para que os ajudemos a saber melhor o que já sabem, de um lado e, de outro, para, a partir daí, ensinar-lhes o que ainda não sabem. (Paulo Freire 1998).
Quando estamos em sala de aula, além de dar conta de conteúdos propostos pelas diretrizes curriculares, o PCN, temos um compromisso com os alunos e criar uma relação de respeito, amizade, companheirismo, para que assim a relação esucador- aluno se estreite e permita que haja um trabalho completo de ensino e aprendizagem. Permitindo que o professor aprenda com os alunos e os alunos apendam com os professores.
Assim a interação do Pedagogo e do Educador tem que ser transparente para que o trabalho de ambos tenha uma eficiência e resultados assim esperados.
10 PLANOS DE AULa
Londrina, 03 de setembro de 2020
Professora: Jéssica Aparecida Arantes de Souza Turma:2 ano Bimestre: 4
Área do conhecimento:	língua portuguesa e ciências
Componente curricular: livro didático de ciências e leitura
Competências gerais BNCC
	Unidade Temática
	Objeto de conhecimento
	Objetivo de aprendizagem
	Conteúdos
	 
A RELAÇÃO DO HOMEM COM A NATUREZA E O AMBIENTE ONDE VIVEMOS. RETOMADA
	
COMPREENDER A IMPORTANCIA DAS PLANTAS NO MEIO AMBIENTE PARA OS SERES HUMANOS.
	 "A IMPORTANCIA DAS PLANTAS" (livro de ciencias página 18
- LER E FAZER A ATIVIDADE 1 DA PAGINA 19
	 
 ATIVIDADE 1. REALIZAR NOVA LEITURA EM VOZ ALTA NO CADERNO, ESCREVER A DATA, PULAR UMA LINHA E COPIAR AS PALAVRAS: SOMBRAS; ABRIGO; ALIMENTO, CORES: QUALIDADE: NUTRIENTES, CHEIROS - COPIAR AS PALAVRAS NOVAMENTE EM FORMA DE LISTA E EM ORDEM ALFABETICA, E
CIRCULAR AS VOGAIS DE CADA PALAVRA
	LÍNGUA PORTUGUESA E CIÊNCIAS
	MEIO AMBIENTE E OS SERES HUMANO
	 DESENHAR O JARDIM DE SUA CASA
	FAZER UM DESENHO REPRESENTANDO CADA PALAVRA E DEPOIS COLORIR
Encaminhamentos metodológicos: 
1- Língua Portuguesa e Ciências
2- compreender a importância do meio ambiente e dos seres humanos.
11 REGIMENTO ESCOLA
 Tanto na escola privada como na escola pública a existência de normas regimentais básicas que norteiam a formação de uma proposta pedagógica, esse documento tem a função dentro da escola de também propoem explícita a legislação brasileira e conceituar as principais normais regimentais.
As diretrizes que fundamentam a gestão democrática, articulando e consolidando a política educacional, construindo esse documento que irá nortear a fundamentação para a autonomia da instituição, que ajudará na formação e elaboração do regimento escolar.
As normas regimentais ajuda na organização e do funcionamento escolar, tendo assim objetivo principal e as diretrizes que fundamentam a gestão democrática da escola , articulando e consolidando a política educacional.
· Regimento Comum das Escolas;
· Plano de Gestão Escolar;
· Proposta Pedagógicas;
· Plano de Curso;
· Plano de Ensino ;
· Projeto Pedagógico.
A metodologia de trabalho, onde é organizada por meios de projetos , deve ter como objetivo principal uma problematização proposta pelas crianças, tendo em vista a resolução de problema a partir da análise e interpretação de um assunto que faça sentido para aplicação de conteúdo tanto para os alunos como para os professores.
Os projetos na Educação Infantil também tem que ter uma atenção especial do professor uma atenção especial para as necessidades e interesses das crianças, observando com atenção, ajudando levantar todas as maneiras de conhecimento para responder para os alunos .
Dinâmica, conteúdo da matéria e conteúdo do sujeito não estão dissociados. Um não existe sem o outro. Assim como não existe sujeito sem objetivo de conhecimento a ser estudado, nem objeto de conhecimento sem sujeito que conhece. A ação, interação entre sujeito e objeto do conhecimento, é permanente. (Madalena Freire)
 
O regimento escolar é fundamental para as escola, um documento onde irá conduzir que e organizar as escolas tanto pública como privada. Os projetos educativo é a de que trata de um processo sempre inacabado, provisório e historicamente contextualizado, que demanda reflexão e debate constante para todos envolvidos. 
Resumindo o regimento escolar é um documento elaborado pelo professor com a intenção de organizar o ensino aprendizagem em sala de aula, portanto individual. Ainda que os conteúdos da Proposta Pedagógica Curricular sejam os mesmos para os professores da mesma disciplina e da mesma escola, cada professor possui uma maneira de trabalhar.
	
	
	
12 atuação EQUIPE DIRETIVA
A equipe pedagógica deve acompanhar todo o processo, realizar reuniões com os professores sobre práticas pedagógicas, orientar no planejamento das aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja, retomar a formação didático-pedagógica.
O gestor deve promover condições para assegurar atividadespedagógicas adequadas e garantir encaminhamentos aos alunos que mais precisam de apoio.
Aos professores cabe realizar as atividades e planejar intervenções de acordo com as dificuldades de aprendizagem dos estudantes.
É importante observar que as discussões da equipe diretiva devem ser mediadas pela equipe pedagógica bem como respaldadas e presididas pela direção escolar. 
Primeiramente é necessário que, na perspectiva de um trabalho coletivo para a superação de limites e dificuldades, todos conheçam a realidade peculiar à escola e suas demandas e organizações específicas, bem como considerem a comunidade escolar e suas expectativas e necessidades.
A legislação que fundamenta a responsabilidade de a escola refletir sobre a sua intencionalidade educativa e expressá-la está, primeiramente, na Constituição de 1988.
Todos os professores devem elaborar seus PTD de suas disciplinas todos os anos de acordo com as turmas em que ministram aulas. É um planejamento para o período definido pela escola – que pode ser anual (como um plano de ensino), semestral, bimestral, etc. 
Na equipe diretiva, é muito importante garantir um alinhamento entre diretor e coordenador pedagógico para que o processo ensino-aprendizagem seja favorecido. Entenda como as funções do diretor e coordenador se complementam no dia a dia.
 A escola e apenas uma parte do contexto Pedagógico , a Educação mudou muitos avanços tecnológicos. Os alunos veem para escola com mais informações, e mais saberes . O trabalho em conjunto, envolvendo o corpo docente e técnico da escola, é essencial, e poderá garantir momentos mais intensos de aprendizagem. 
Ao educador tem a função de oferecer possibilidade para que a criança experimente o espaço, explore os objetos e se relacione com as pessoas. Os conflitos também fazem parte da interação e são importantes para o desenvolvimento. É fundamental que práticas dos educadores sejam adequadas em relação à aceitação da diversidade.
Considerando que a maioria dos professores de educação infantil não tem uma formação específica em música, sugere que cada profissional faça uma continuo trabalho pessoal.
	
	
	
 13 PLANO DE AÇÃO
O plano de ação deve manter a escola seguro, um lugar onde as crianças, funcionários e docentes se sentem seguros, separados por turmas e por turno, para possíveis consultas dos interessados que podem ser solicitadas a qualquer momento. Não é permitido seu encadeamento ou agrupamento pelo professor, devendo estar sempre atualizado.
Plano de ação é uma ferramenta que traça uma metodologia para a conquista de objetivos. Trata-se de um planejamento que define ações necessárias para atingir objetivos, cronograma e prazos, responsáveis por cada tarefa, recursos financeiros e humanos necessários e acompanhamento de resultados.
Neste sentido, é essencial que a direção da escola disponibilize espaço adequado aos professores para a guarda dos mesmos. As anotações do LRC são importantes elementos para as análises a serem feitas no Conselho de Classe.
Conselho de Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no Regimento Escolar.
É momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
 Conselho de Classe difere de outras Instâncias Colegiadas porque todos os professores que atuam nas turmas em análise são conselheiros, bem como a direção e a equipe pedagógica, devendo se manifestar. O aluno, o processo educativo e o trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor são o foco das discussões em função dos objetivos e dos resultados encontrados.
A LDB 9394/96 em seu Artigo 24, inciso V, cria a necessidade de instâncias de avaliação ao determinar que deve ocorrer a “a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
Deliberação nº 007/99 – CEE/ PR e a Indicação 001/99 – CEE/PR: Normas Gerais para Avaliação do Aproveitamento Escolar, Recuperação de Estudos e Promoção de Alunos, do Sistema Estadual de Ensino, em Nível do Ensino Fundamental e Médio 
Para o sucesso do plano de ação é necessário que tenha compromisso, seriedade e responsabilidade para a sua execução e, acima de tudo, cuidado com a administração.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Na leitura obrigatório vimos que a indisciplina pois é uma questão de naturezas curricular de ensino e aprendizagem.
Tendo em vista que o PPP é um documento ué que precisa da elaboração e colaboração de todos da escola e comunidade seguindo assim as diretrizes do Parâmetro Curriculares Nacional e do planejamento anual os conceitos de normas regimentais básicas conclui-se que realidade por meio se seus princípios tem metas a serem atingidas, bem como é um dos principais documentos que norteiam a gestão escolar de forma que a verdadeira autonomia a um gestão democrática como a LDB da educação nacional determinada.
A equipe pedagógica tem um papel essencial para a vida da das crianças e dos professores, uma equipe tem um peso fundamental em todos os aspectos. Os parâmetros curriculares ajudam a orientar todo corpo docente e escolar.
 E por fim o contexto escolar completo, a complexidade que acontece por traz das sala de aula e de um professor, por traz de tudo isso vimos que a um corpo onde cada um tem seu papel essência para o funcionamento de tudo.
REFERÊNCIAS
http://www.escoladailha.com.br/portal/escola/como_trabalhamos/material
05 de setembro de 2020
http://www.sbembrasil.org.br/enem2016/anais/pdf/7617_3455_ID.pdf
06 de setembro de 2020
http://revistaescola.abril.com.br/formação/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-escolar-424816.shtml>
06 de setembro de 2020
http://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:31ae829a-c8aa-48bd-9e13-32598dfe62d9/re35009por-pdf.pdf.
06 de setembro de 2020
 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/promovendo-interdisciplinaridade-na-escola.htm
04 setembro de 2020
 
basenacionalcomum.mec.gov.br
06 setembro de 2020
https://sae.digital/bncc-base-nacional-comum-curricular/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=[*]%20DSA~DSA&gclid=CjwKCAjwkdL6BRAREiwA-kiczDlMU-rxR7XCpwoWXnzH2fpsmWaL-5U2CjGfAKFvKdRyTQVK-9ydEBoC14gQAvD_BwE
 06 de setembro de 2020
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dir_a.php?t=002
06 de setembro de 2020