SIMULADO INCLUSÃO SOCIAL

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EXERCÍCIOS – 01 – O CONCEITO DE DEFICIÊNCIA
1) Aquilo que normalmente compreendemos por deficiência pode variar em razão da existência de diferentes culturas, crenças, orientações e abordagens científicas. Sobre o conceito de deficiência, é CORRETO dizer que:
a) A definição do conceito não sofre interferências de ordem política ou econômica.
b) Grosso modo, o conceito de deficiência independe dos tipos de paradigmas e da organização da sociedade.
c) Ao longo da história, apesar dos erros e acertos, as pessoas com deficiência foram majoritariamente bem cuidadas.
d) No Brasil, já se encarou a pessoa com deficiência como pessoa altamente incapaz, e ainda hoje tal ideia é passível de ocorrer.
e) Quando se trabalha com a ideia de inclusão, deve-se compreender a deficiência como algo inexistente na vida da pessoa.
2) Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda nasceu com Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a qualquer outro aluno. A instrutora acolhe sua nova aluna, garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. A instrutora parece ter consciência de que:
a) Amanda deverá ser tratada sem que a instrutora considere os limites de sua deficiência.
b) Apenas para agradar à mãe de Amanda é que se deve prometer e exigir algum desempenho da nova aluna.
c) Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e limites e, portanto, Amanda poderá ser estimulada dentro destes parâmetros.
d) Quando convivemos com pessoas com deficiência é necessário fingir que não conhecemos sua condição, dando-lhes assim um tratamento igualitário.
e) Será preciso criar um horário para atender Amanda isoladamente. Para Amanda, convívio e competitividade não a farão bem.
3) Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha inglesa onde a população com surdez era bem maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha, todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito cedo. Por ser o modo majoritário com o qual os habitantes se comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de aprender à linguagem local. Os mesmos moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e escrever neste idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. MITH. Deborah D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 2008). Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:
a) A surdez não dificulta a vida em sociedade.
b) A surdez não se configura como uma incapacidade.
c) As pessoas surdas devem viver em comunidades próprias.
d) Os moradores da ilha pensavam ser absolutamente iguais.
e) Os moradores da ilha viveriam da mesma forma noutra sociedade.
4) O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as diversas barreiras, que podem obstruir a participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a sociedade, mas os governos têm um papel diferenciado frente à questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas cabem tão somente ao poder público:
a) Abster-se de participar em qualquer ato ou prática incompatível com a defesa da dignidade e da inclusão da pessoa com deficiência na sociedade.
b) Denunciar a desconformidade da arquitetura dos espaços públicos, tendo em vista às exigências de acessibilidade de todos os cidadãos aos serviços e espaços destinados à sociedade.
c) Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade de condições com as demais pessoas em todos os aspectos da vida.
d) Respeitar a dignidade inerente à autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas.
e) Sugerir medidas necessárias, inclusive legislativas, para modificar ou revogar leis que constituírem discriminação contra pessoas com deficiência.
5) Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, acerca da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma prática inclusiva, deve-se considerar que:
a) A ideia de deficiência é uma criação das sociedades medievais.
b) A situação de crianças com deficiência já está suficientemente humanizada.
c) Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram.
d) Somente a ciência poderá definir, de uma vez por todas, o conceito de deficiência.
e) Somente quando os deficientes forem totalmente autônomos é que a sociedade os aceitará.
EXERCÍCIOS – 02 – ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS: SURDEZ, DEFICIÊNCIA AUDITIVA, CEGUEIRA E BAIXA VISÃO
1) Na educação inclusiva, é de fundamental importância que o professor esteja em constante processo de reciclagem, sendo capaz não apenas de detectar as chamadas "necessidades educacionais especiais", estando atento ao comportamento e queixas de cada aluno, mas também de tomar atitudes corretas diante das situações que se apresentam. Assinale a alternativa que condiz CORRETAMENTE com o que este enunciado afirma:
a) Apesar de seus esforços, o professor não consegue que seu aluno com surdez consiga progredir como os demais e sente-se fracassado.
b) Um aluno cego apresenta um mau desempenho. O professor atribui isso à sua deficiência, propondo-lhe atividades mais fáceis que aquelas propostas aos demais alunos.
c) No processo de atendimento ao aluno surdo, o professor não leva em conta a presença do intérprete educacional na sala de aula.
d) Para melhor atender ao aluno cego, um professor aprende o método Braille e elabora os textos e atividades escritas na forma adequada para ser lida pelo aluno.
e) Um aluno posicionado no fundo da sala queixa-se por não ouvir bem. O professor o transfere para a primeira fila, como solução para o problema.
2) Termos como cegueira e baixa visão são usados para definir as condições de pessoas pertencentes ao grupo com necessidades visuais especiais. De acordo com seus conhecimentos sobre tal grupo, é CORRETO afirmar que:
a) As crianças cegas conseguem interagir com mais facilidade com as crianças videntes do que com as crianças que têm baixa visão.
b) Chamamos pessoas com baixa visão os indivíduos que não conseguem ler corretamente.
c) Comunicação gestual e visual pode ser usada como recurso na interação com os cegos.
d) É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que seja capaz de detectar algum movimento à sua frente.
e) O método Braille é o único recurso que o cego pode usar para ler ou para se comunicar por escrito com outra pessoa.
 
3) Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:
a) As causas de todos os tipos de surdez já foram identificadas pela medicina, através de testes e análises feitas por otorrinolaringologistas.
b) As condições hereditárias são as causas menos comuns de deficiência auditiva profunda em crianças.
c) O ouvido humano já está adaptado a ruídos altos, comuns nos grandes centros urbanos e não são mais considerados como causa de surdez.
d) A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente, pode resultar em distúrbios auditivos.
e) Rubéola é causa de surdez quando contraída na infância ou na adolescência.
 
4) A cegueira é a situação da falta de percepção visual, causada por fatores fisiológicos ou neurológicos. Com relação a sua origem, as causas que acarretam tal distúrbio e como suas necessidades são consideradas, assinale a alternativa CORRETA.a) A chamada cegueira adquirida tem este nome por ser herdada durante a gestação devido a doenças contraídas pela mãe.
b) A cegueira causada por traumas oculares pode acontecer de diversas maneiras e em qualquer fase da vida.
c) Mesmo as mais avançadas tecnologias médicas não têm conseguido reduzir ou minimizar as causas de deficiências visuais.
d) Os cegos são considerados incapacitados para alguns tipos de trabalho, mas não recebem ajuda dos órgãos governamentais.
e) Os casos de cegueira congênita não podem ser prevenidos, uma vez que acontecem durante a gestação e ou no nascimento.
 
5) É considerada "muda" a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, composto por um conjunto de órgãos e estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normal estabelecer uma relação entre a mudez e a surdez. Na perspectiva de relacionamento entre tais doenças, e na maior compreensão da situação dos "mudos", assinale a alternativa CORRETA.
a) A linguagem de sinais não pode ser considerada como recurso para a comunicação dos mudos.
b) A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível, por não fazer uso do seu aparelho fonador, situação que nem sempre está relacionada à surdez.
c) O processo de comunicação através da linguagem de sinais com as pessoas ouvintes é simples e pode ser usado por todos em sala de aula.
d) Tanto a pessoa muda quanto a surda precisam ser educadas no uso da linguagem de sinais e da leitura labial.
e) Toda pessoa surda irá se tornar necessariamente muda com o passar do tempo, pois as habilidades de ouvir e falar estão interligadas.
Exercícios - 03 - ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS – DMU
1) A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla:
Deficiência física e psíquica;
Deficiência sensorial e psíquica;
Deficiência sensorial e física;
Deficiência física, psíquica e sensorial.
A partir dessa classificação podemos afirmar que a classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a quais deficiências:
a) Deficiência auditiva associada a transtornos mentais.
b) Deficiência física associada a transtornos mentais.
c) Deficiência física associada à deficiência mental.
d) Deficiência visual associada à deficiência mental.
e) Deficiência auditiva associada à deficiência física.
2) De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[...] pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para 
a) Acompanhamento psicológico, tanto da gestante, quanto dos seus familiares durante a gravidez.
b) Diminuir o uso de drogas e álcool durante a gravidez, intercalando o uso de medicamentos inadequados.
c) Não fazer um acompanhamento sistemático de pré-natal, apenas observando se o desenvolvimento da gravidez está de acordo com o esperado.
d) Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
e) Evitar fazer qualquer tipo de vacina antes da gravidez, evitando dessa forma a má formação do feto.
3) Os alunos público-alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?
a) Esses alunos precisam permanecer por mais tempo na escola.
b) Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE.
c) Esses alunos não podem frequentar a escola regular.
d) Esses alunos são obrigados a frequentar a escola especial.
e) Esses alunos não têm condições de permanecer por muito tempo na escola regular.
4) As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?
a) Projeto Político Pedagógico.
b) Currículo Escolar.
c) Histórico escolar.
d) Livro de Registro de matrícula.
e) Plano de Desenvolvimento Individual – PDI.
5) Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade?
a) Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc.
b) Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
c) Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal.
d) Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
e) Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
EXERCICIOS – 04 – DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL
1 – “Inclusão: do verbo incluir, no sentido etimológico, significa conter em, compreender, fazer parte, participar de. Ato de inserir algo ou alguém. Tem origem nesta palavra a terminologia "Educação Inclusiva". Assinale a alternativa que melhor define a expressão "Educação Inclusiva".
a) A Educação Inclusiva é uma prática educacional que acontece somente no Brasil.
b) É um teste de seleção que define a inserção de alunos em classes adequadas a cada tipo de necessidade educacional.
c) Educação Inclusiva é um novo processo de educação totalmente desvinculado da Educação Especial.
d) A Educação Inclusiva pode ser definida como uma busca por novos paradigmas de educação, sem discriminações, promovendo a justiça social.
e) Muitas vezes, Educação Inclusiva é definida simplesmente como: todos juntos, com as mesmas necessidades.
 
2) Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer um resgate dos principais fatos históricos que antecederam a ele. Também deve-se levar em conta as políticas públicas de Educação, que regulamentam a sua elaboração e execução. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA.
a) A Constituição Federal de 1988 demonstra preocupação com a igualdade de condições e com a superação de práticas discriminatórias, mas não aborda a situação do deficiente.
b) A Declaração de Salamanca reforça os objetivos de documentos anteriores, em defesa da criança e de um sistema educacional inclusivo.
c) No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n° 4.024/61, torna obrigatória a inclusão dos excepcionais no sistema regular de ensino.
d) O papel de inclusão e de educação do deficiente é de responsabilidade exclusiva do poder público. 
e) Período de negligência, período de institucionalização, período da criação de serviços especiais, não têm nenhuma relação com a Educação Inclusiva.
 
3) No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é inclusão. Podemos, entretanto, nos indagar sobre o sujeito à quem a prática inclusiva se interessa. Assinale a resposta que melhor indica quais podem ser os sujeitos beneficiados pelo processo de inclusão bem-sucedida.
a) Atualmente somente os alunos do chamado Ciclo Básico de Educação, pois só eles são incluídos nas classes regulares de ensino.
b) De acordo com o Art. 55 do Estatuto da Criança e do Adolescentes (ECA), são todos alunos com necessidadesespeciais, já que estes devem estar matriculados apenas em escolas especiais.
c) Todos os alunos com necessidades educacionais são favorecidos pela inclusão, com exceção dos surdos, pois eles não conseguem estudar com alunos ouvintes e precisam de uma escola especial.
d) Todos aqueles que possuem necessidades educacionais especiais são beneficiados pela inclusão, não apenas alunos com deficiência, mas também os superdotados.
e) São beneficiados pela inclusão o grupo de alunos com deficiência física ou mental, os superdotados e os que apresentam atraso na aprendizagem.
4) No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) foram excluídas do Sistema de Educação Regular. Uma mudança significativa começa a acontecer a partir da Constituição Federal de 1988, que mudou os rumos da legislação em prol dos alunos com TEA. Marque a alternativa que se relaciona CORRETAMENTE com a situação do autista e os direitos legais adquiridos a partir da Constituição de 1988:
a) Graças ao texto constitucional, as escolas de ensino regular passaram a contar totalmente com o apoio dos pais de crianças diagnosticadas com TEA, em prol da inclusão.
b) Infelizmente as leis atuais negligenciam o direito das crianças com TEA, cabendo aos interessados promover uma análise do texto constitucional para defender os direitos do autista.
c) O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a categoria de pessoas com necessidades educacionais especiais, logo os autistas se encaixam dentre os beneficiados pelo Decreto.
d) O Transtorno do Espectro Autista se enquadra na categoria das pessoas com necessidades educacionais especiais, com problemas físicos e, por isso, leis de mobilidade os assistem.
e) Os alunos autistas matriculados no ensino regular, de acordo com as leis vigentes, não podem receber assistência por acompanhante especializado, para evitar que sejam segregados.
 
5) "Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas reportagens do Jornal mineiro "O Tempo", publicadas em outubro de 2015, afirmaram que "Escola rejeita aluno deficiente e caso vai parar na Polícia", e ainda "Crianças autistas são aceitas, mas inclusão ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é suficientemente respeitado e garantido em sua íntegra. Analisando as situações relatadas, é CORRETA a afirmativa:
a) As instituições públicas não estão preparadas para a inclusão de alunos especiais em classes regulares e sentem-se no direito de rejeitá-los, amparadas pelas leis.
b) As escolas têm razão em não aceitarem um autista clássico, por exemplo, já que ele não conseguirá acompanhar os colegas.
c) Diante da recusa de uma escola particular, em receber seu filho deficiente, os pais podem recorrer ao poder público para solucionar o impasse.
d) Instituições públicas, no geral, não apontam empecilhos para cumprir as normas de inclusão estabelecidas por lei, já que a inclusão é uma prática facultativa.
e) Uma tendência entre os pais é negligenciar o direito dos filhos, promovendo a educação destes dentro de casa, com o intuito de não expor estas crianças ao preconceito e à discriminação.
EXERCÍCIOS – 05 – EM DIREÇÃO À UMA VERDADEIRA PRÁTICA INCLUSIVA