Organização Curricular e a Legislação Educacional Brasileira AULAS 1 E 2

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Olá!
No Brasil, a educação básica passou por uma mudança de significado e de importância a partir da Constituição Federal de 1988, onde, pela primeira vez na história educacional brasileira, passa a ser vista como um direito público subjetivo de todos, buscando equidade no acesso e qualidade de ensino e contrapondo o seu percurso anterior de uma educação elitista e desigual.
Para que os aspectos que envolvem a educação básica em território nacional atinjam os resultados almejados, são necessárias políticas públicas e programas governamentais.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você verá os principais marcos legais que envolvem a educação básica, desde a Constituição Federal de 1988, até as políticas voltadas a esse nível educacional, visando a avaliá-la, descentralizá-la e financiá-la. Ainda, você verá as exigências legais a serem cumpridas na educação básica em relação ao calendário escolar.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
· Reconhecer os principais marcos da educação básica desde a Constituição Federal de 1988.
· Identificar políticas de avaliação, focalização, descentralização e financiamento da educação básica.
· Descrever as exigências legais da educação básica com relação ao calendário escolar.
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O Brasil teve uma mudança significativa na política de focalização educacional a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, deixando de focar no Ensino Fundamental e passando a abranger a educação básica como um todo, inclusive a Educação Infantil.
Você é um profissional da área de educação e atua como prestador de serviços em uma consultoria para a implementação de escolas de Educação Infantil no seu Estado.
​​​​​​​​​​​​​​Sendo assim, exerça o seu papel de consultor e aconselhe essa empreendedora.
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
O primeiro ponto a ser ressaltado para a pessoa que deseja abrir uma escola de Educação Infantil é o fato de que, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional atual, a Educação Infantil passa a ser considerada a primeira etapa da educação básica e, como tal, tem objetivos educacionais distintos, e que, mesmo sendo uma escola privada, fará parte do sistema educacional brasileiro e deve atender às legislações educacionais.
Dessa forma, os trabalhos de consultoria partiriam da organização e estrutura da educação básica, do calendário escolar e das particularidades dessa etapa inicial.
MINHA RESPOSTA
Sabemos que a educaçao infantil é a base de uma educaçao forte, e se ela não for bem estruturada, a escola não estiver de acordo com parametros legais, equipada e etc, onde, atenderia os alunos como realmente eles devem e precisam ser atendidos, com uma equipe de profissionais capacitados, nao teremos no futuro pessoas capazes, preparadas ou protas para enfrentar os desafios que a vida nos proporciona. Antes de tudo temos que pensar e repensar o futuro, o que queremos, ou quem queremos formar, nossos objtivos, metas a serem alcançadas.
MEUS ARQUIVOS
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Enviada em 01/03/2021 12:52
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As políticas educacionais brasileiras são influenciadas por eventos nacionais e internacionais que visam a estabelecer padrões ou diretrizes para esta área no mundo todo. Essas políticas e programas, além de contemplarem os aspectos do desenvolvimento pleno do ser humano a partir da escola, também se aliam a estratégias econômicas que associam a educação ao progresso e ao desenvolvimento de uma nação.
Veja, no Infográfico a seguir, alguns eventos que impactaram a educação básica brasileira desde a década de 1980.
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A educação básica é de suma importância dentro do sistema educacional brasileiro, uma vez que é composta pelas etapas da Educação Infantil, do Ensino Fundamental (anos iniciais e finais) e do Ensino Médio, fornecendo as bases necessárias para a educação superior.
No capítulo Características gerais da educação básica, do livro Organização e legislação da educação, você verá os principais marcos legais que envolvem a educação básica, desde a constituição de 1988 até as políticas voltadas a esse nível educacional, visando a avaliá-la, a descentralizá-la e a financiá-la. Ainda, você verá as exigências legaisa serem cumpridas na educação básica em relação ao calendário escolar.
Boa leitura.
Uma parte muito importante para que todos os esforços de planejamento e organização da educação básica propostos pelo Ministério da Educação possam vir a serem cumpridos é o repasse dos recursos financeiros necessários para que as escolas públicas da educação básica mantenham-se funcionando de forma equitativa e com qualidade naquilo que fazem. Esses recursos chegam até as instituições de ensino seguindo algumas políticas de financiamento.
Veja, nesta Dica do Professor, a principal política de financiamento da atualidade, o FUNDEB.
1)
Analise as afirmativas a respeito dos marcos legais posteriores à Constituição Federal de 1988 que se referem à educação básica e assinale a alternativa correta.
a)
A Conferência Mundial da Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, indica avanços a serem perseguidos pelo Brasil na proposta de uma educação básica a ser disponibilizada a todos.
RESPOSTA CORRETA
Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
Enviada em
02/03/2021 06:35
b)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos de caráter normativo que regulamentam atos obrigatórios para o sistema de ensino brasileiro.
RESPOSTA INCORRETA
Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
c)
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) apresentam conselhos e orientações que podem, ou não, serem seguidas pelas escolas.
RESPOSTA INCORRETA
Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
d)
O Estatuto da Criança e do Adolescente, embora homologado em 1990, não trata dos aspectos relativos à educação básica.
RESPOSTA INCORRETA
Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança
e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
e)
O Plano Nacional de Educação não foca a educação básica, estabelecendo metas para a educação superior prioritariamente.
RESPOSTA INCORRETA
Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
2)
Analise as afirmativas a respeito das finalidades da educação básica propostas pela LDB, de 1996, e assinale a alternativa correta.
a)
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: desenvolver plenamente o intelecto do aluno, gerar competências que o habilitem a conquistar um emprego e motivar o prosseguimento dos estudos.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
b)
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: habilitar o aluno para os relacionamentos interpessoais, fornecer os conhecimentos básicos necessários e dar a conhecer os direitos e deveres sociais.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
c)
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
RESPOSTA CORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
Enviada em
02/03/2021 06:41
d)
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: aprender a respeitar pai e mãe, preparar-se para a vida social e para a leitura crítica de mundo e tornar o aluno apto a trabalhar.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
e)
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: conviver em sociedade de forma respeitosa e consciente, desenvolver a cidadania social e ensinar habilidades para que se atue de forma competitiva no mercado de trabalho.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
3)
“A diretriz de focalização das políticas sociais tem origem na tese de que, sob condições de limitação de recursos, o investimento público é mais eficaz quando direcionado a porções do território nacional ou subgrupos populacionais para os quais esse benefício resulte maior impacto positivo” (DI PIERRO, 2001, p. 325). A partir dessa citação, é correto afirmar que:
a)
as políticas de focalização distribuem, de forma equitativa, os recursos que se destinam à educação, uma vez que esta é prioridade da União.
RESPOSTA INCORRETA
As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
b)
as políticas de focalização tem como finalidade definir os setores prioritários aos quais serão destinados os maiores repasses de recursos.
RESPOSTA CORRETA
As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
Enviada em
02/03/2021 06:45
c)
as políticas de focalização não tratam dos recursos financeiros envolvidos, mantendo sua análise nos recursos humanos e no tempo.
RESPOSTA INCORRETA
As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
d)
as políticas de focalização partem da premissa de que alguns grupos culturais são mais privilegiados, dirigindo-se a estes para superação das diferenças.
RESPOSTA INCORRETA
As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
e)
as políticas de focalização não são empregadas na área da educação pois ferem princípios constitucionais.
RESPOSTA INCORRETA
As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos,
visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
4)
Analise as afirmativas a respeito das políticas de financiamento do Ministério da Educação para a educação básica e assinale a alternativa correta.
a)
Atualmente, a política de financiamento da educação básica é o FUNDEF.
RESPOSTA INCORRETA
Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
b)
A política de financiamento é aquela que disponibiliza recursos para que os alunos paguem seu Ensino Superior.
RESPOSTA INCORRETA
Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
c)
A política de financiamento é aquela que determina quanto cada ente deve contribuir para o regime de colaboração.
RESPOSTA INCORRETA
Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
d)
As políticas de financiamento são organizadas e controladas através do SAEB.
RESPOSTA INCORRETA
Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
e)
As principais políticas de financiamento para a educação básica, na atualidade, são o Salário Educação e o FUNDEB.
RESPOSTA CORRETA
Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
Enviada em
02/03/2021 06:49
Assinale a alternativa que apresenta a carga horária mínima anual e os dias letivos referentes à educação básica.
a)
800 dias letivos e 200 horas-aula.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
b)
200 dias letivos e 800 horas-aula.
RESPOSTA CORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
Enviada em
02/03/2021 06:55
c)
180 dias letivos e 760 horas-aula.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
d)
220 dias letivos 700 horas-aula.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
e)
250 dias letivos e 780 horas-aula.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
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A educação básica possui modalidades de educação específicas que devem ser conhecidas por todos os gestores e professores, uma vez que apresentam legislações, normatizações e características particulares.
Essas modalidades são: Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola, Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo e Educação Profissional.
Veja, Na Prática, a história de Tânia:
Tânia foi convidada para ser Secretária de Educação em seu Município, e uma de suas primeiras atitudes foi promover a gestão democrática nas escolas públicas da rede de ensino, propiciando que os diretores pudessem ser eleitos pela comunidade escolar.
O resultado foi muito bom, envolvendo a todos no processo eletivo, porém ficou evidente que muitos novos diretores sentiam-se despreparados para atuarem como gestores escolares de fato, desconhecendo as particularidades que envolviam a educação básica e as suas modalidades.
Preocupada com essa situação, Tânia reuniu sua equipe e preparou uma capacitação teórica e prática para os novos diretores e vice-diretores eleitos, envolvendo as principais modalidades existentes na educação básica.
AULA 2
Olá!
A estrutura e organização da educação brasileira é definida por um conjunto de leis promulgadas pela União, pelos estados e pelos municípios. Historicamente, no âmbito federal, cabe destacar as diferentes Leis de Diretrizes e Bases da Educação (LDBs) (1961, 1971 e 1996-atual) para compreender o seu desenvolvimento
no Brasil.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai estudar a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB de 1961) e analisar as mudanças advindas com a LDB de 1971. Ainda, você verá o panorama educacional de cada época, além de entender a evolução histórica que resultou na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996-atual, bem como seus impactos na estrutura e organização da educação brasileira.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
· Discutir a elaboração e a aprovação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 4.024/1961).
· Relacionar as mudanças promovidas pela Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1.º e 2.º graus (Lei n.º. 5.692/1971).
· Explicar como o panorama educacional evoluiu historicamente, resultando na aprovação Lei n.º 9.394/1996.
· A partir do que foi exposto, coloque-se no lugar de Marcos e, com base na LDBEN atual, aponte como você poderia intervir junto a esses professores recém-chegados na escola.
· PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
· Tendo como base a LDBEN, é possível argumentar com o grupo de professores que as finalidades da educação nacional estão previstas em lei. A LDBEN preconiza o desenvolvimento pleno do educando em três grandes áreas: ensino de conhecimentos escolares, exercício da cidadania (para que conheçam seus direitos e deveres na sociedade) e preparação para o mundo do trabalho, pois, assim, também podem se realizar nesse aspecto tão importante da vida.
· Dessa forma, ao ser feita a discussão do artigo 2.º da LDBEN, os conflitos entre professores devem ficar minimizados.
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· MINHA RESPOSTA
· De acordo com o Artigo. 26. "Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.". Sendo assim, cumprindo essa regra, o conteúdo dado aos discentes pode ser adaptado e assim atendendo as particularidades do ensino desejado.
· MEUS ARQUIVOS
· Enviada em 02/03/2021 05:46
· A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), vigente desde 1996, modificou a organização e a estrutura da educação brasileira. Sendo assim, é importante você conhecer os quatro eixos estruturantes propostos pela referida Lei n.º 9.394/96.
· Acompanhe o Infográfico a seguir.​​​​​​
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A Lei n.º 4.024/1961 trouxe alterações na forma como o currículo escolar era constituído, deixando de ser tão rígido em termos de padronização. Já a Lei n.º 5.692/1971, também conhecida como Reforma do Ensino de 1.º e 2.º Graus, impactou diretamente o ensino superior ao tornar o 2.º grau obrigatoriamente profissional. Por fim, a Lei n.º 9.394/1996 propôs inúmeras mudanças de ordem administrativa, operacional e pedagógica com relação à educação nacional.
No capítulo Estrutura do ensino conforme a legislação, da obra Organização e legislação da educação, você vai compreender como as leis de diretrizes e bases da educação nacional de 1961, 1971 e 1996 foram construídas, analisando o contexto histórico e o que cada uma delas propõe para nortear a educação no Brasil.
Boa leitura.
A formulação das leis de diretrizes e bases da educação nacional surgem a partir de discussões realizadas em torno da educação e da sua importância para o Brasil em cada época. Dessa forma, cabe à LDB organizar e estruturar a educação, para que esta contemple as demandas de cada período histórico.
Nesta Dica do Professor, você verá o contexto histórico, o conteúdo da LDB de 1961 e suas reverberações até hoje nas discussões educacionais.
Veja, a seguir.
1)
A respeito das condições históricas na época da Lei n.º 4.204/61, é correto afirmar que:
a)
o Brasil vivia o período ditatorial da Era Vargas, logo, a lei não teve força.
b)
o Brasil vivia um período posterior à fase ditatorial de Vargas, em que muito se enfatizam as liberdades democráticas. CORRETA
RESPOSTA CORRETA
As condições históricas da criação da Lei n.º 4.204/61 são as de transição de um país que havia deixado, recentemente, o governo ditatorial da Era Vargas para viver um período democrático, que se desenvolveria até o ano de 1964, com a tomada do governo pelos militares. Nessa época, tanto o Brasil quanto o mundo, vivem sobre a força dos princípios da liberdade e da afirmação do regime democrático como o sistema de governo mais correto e perseguido.
c)
o Brasil caminhava na direção do estabelecimento de uma educação pautada nos princípios do comunismo.
d)
o Brasil havia concluído, recentemente, seu processo de expansão industrial.
e)
o Brasil não apresentava embates entre a educação cristã e a maior ou menor regulação do Estado na educação nacional.
2)
Assinale a alternativa correta a respeito da formação dos componentes curriculares propostos pela Lei n.º 4.024/61.
a)
Parte nacional, parte regional e parte própria dos estabelecimentos. CORRETA
RESPOSTA CORRETA
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos conselhos estaduais de educação.
Enviada em
02/03/2021 06:04
b)
Parte federal, parte estadual e parte municipal.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos conselhos estaduais de educação.
c)
Parte estratégica, parte tática e parte operacional.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos conselhos estaduais de educação.
d)
Parte pedagógica, parte administrativa e parte jurídica.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos conselhos estaduais de educação.
e)
Parte das ciências exatas, parte das ciências humanas e parte disciplinar.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos conselhos estaduais de educação.
3)
Analise as afirmativas que versam sobre os acordos MEC-USAID que se desenvolvem durante o período da LDB de 1971 (Lei n.º 5.692/71) e assinale a alternativa correta.
a)
Os acordos MEC-USAID foram parcerias de orientação técnica e pedagógica, porém sem grande
projeção para o setor educacional.
RESPOSTA INCORRETA
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados.
b)
Os acordos MEC-USAID tratavam do financiamento necessário para promover a educação em nível nacional, exclusivamente.
RESPOSTA INCORRETA
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados.
c)
Os acordos MEC-USAID envolviam cooperação técnica e financeira e aliavam-se à ideia de desenvolvimento de uma cultura de consumo típica da sociedade norte-americana. CORRETA
RESPOSTA CORRETA
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados.
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02/03/2021 06:05
d)
Os acordos MEC-USAID foram amplamente criticados, não sendo implementados no Brasil na década de 1970.
RESPOSTA INCORRETA
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados.
e)
Os acordos MEC-USAID enfatizavam a formação técnica para mão de obra de alto nível, necessária para as empresas da época.
RESPOSTA INCORRETA
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados.
“Na perspectiva da construção do saber, da ideia estanque de conteúdo aprendido, evolui-se para a noção de capacidade para a inovação. Em decorrência, a educação era instada a buscar novos paradigmas capazes de preparar trabalhadores com alta qualificação, íntimos de tecnologias nascentes. Aprender a lição passou a ser pensar, criar, imaginar e, não, memorizar apenas” (CARNEIRO, 2006, p. 9).
A partir dessa citação a da LDBEN 1996-atual (Lei n.º 9.394/96), assinale a alternativa correta.
a)
A Lei n.º 9.394/96 irá reforçar os aspectos tecnicistas que dão ênfase à preparação para o trabalho operacional e de base.
RESPOSTA INCORRETA
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e das redes digitais como aliadas nessa tarefa.
b)
A Lei n.º 9.394/96, ao mesmo tempo que propõe maior flexibilidade, irá restringir a autonomia das escolas quanto aos aspectos pedagógicos.
RESPOSTA INCORRETA
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e das redes digitais como aliadas nessa tarefa.
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02/03/2021 06:06
c)
A Lei n.º 9.394/96 entende que o principal ponto da educação, na atualidade, é desenvolver a capacidade de uso das tecnologias.
RESPOSTA INCORRETA
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e das redes digitais como aliadas nessa tarefa.
d)
A Lei n.º 9.394/96 mantém os preceitos pedagógicos das leis anteriores, enaltecendo o caráter pedagógico das técnicas de memorização e de disciplina.
RESPOSTA INCORRETA
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e das redes digitais como aliadas nessa tarefa.
e)
A Lei n.º 9.394/96 propõe novos paradigmas para a educação, adequando-a aos preceitos do “aprender a aprender” da sociedade contemporânea. CORRETA
RESPOSTA CORRETA
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e das redes digitais como aliadas nessa tarefa.
5)
Assinale a alternativa correta a respeito dos níveis da educação escolar e as modalidades propostas pela Lei n.º 9.394/96.
a)
Educação básica e educação superior; Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Educação Especial. CORRETA
RESPOSTA CORRETA
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial.
b)
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio; Ensino Superior e Educação de Jovens e Adultos.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial.
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02/03/2021 06:09
c)
Ensino Fundamental e Ensino Secundário; Ensino de Graduação e Pós-graduação.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial.
d)
Ensino Primário e Ensino Secundário; Educação Indígena e Afro-brasileira.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial.
e)
Educação Infantil, anos iniciais e anos finais; Ensino Médio e Ensino Superior.
RESPOSTA INCORRETA
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial.
Para que a educação se estruture de forma organizada e padronizada em todo o território nacional, faz-se necessário definir normas e parâmetros a serem seguidas pelas instituições de ensino. Essa estrutura é proposta a partir da regulação feita pelo Ministério da Educação por meio da LDB, em que aponta os níveis da educação e suas modalidades.
Aproveite para conhecer, Na Prática, um pouco mais sobre a LDBEN 1996-atual.