METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO _av2

Prévia do material em texto

Usuário 
Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE 
MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110.ead-
29779255.06 
Teste ATIVIDADE 2 (A2) 
Iniciado 17/02/21 21:17 
Enviado 17/02/21 21:54 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
9 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido 
36 minutos 
Resultados 
exibidos 
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Por conta das especificidades de cada uma das inteligências discutidas na 
teoria de Gardner, há diferentes pesquisas que estudam certas integrações 
entre as múltiplas inteligências, estabelecendo, assim, 
complementariedades dentre as mesmas. Tais complementaridades são 
utilizadas no ensino como “rotas secundárias” com o intuito de se alcançar a 
“rota principal” de uma determinada inteligência. Quando o professor se 
depara com uma criança que possui dificuldade para memorizar números, 
por exemplo, mas possui uma inteligência musical bem desenvolvida, pode-
se usar a música como rota secundária para ajudá-la na rota principal, neste 
caso, a memorização matemática (GASPARI, 2003). 
 
GASPARI, L. F. As Inteligências Múltiplas na Educação Infantil: uma 
análise da prática em uma escola particular de Curitiba. Trabalho de 
Conclusão de Curso. Faculdade de Ciências Humanas, Letras e Artes da 
Universidade de Tuiuti do Paraná. Curitiba-PR, 2003. 
 
Sobre a complementaridade entre as múltiplas inteligências, é correto 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
a partir da complementaridade entre as múltiplas 
inteligências, é necessário que o professor desenvolva 
estratégias que auxiliem os alunos na aprendizagem de 
conceitos matemáticos de acordo com as especificidades e 
particularidades de cada conteúdo e cada estudante. Assim, 
sempre que necessário, é importante a utilização de rotas 
secundárias para se atingir as rotas principais; 
Resposta 
Correta: 
 
a partir da complementaridade entre as múltiplas 
inteligências, é necessário que o professor desenvolva 
estratégias que auxiliem os alunos na aprendizagem de 
 
conceitos matemáticos de acordo com as especificidades e 
particularidades de cada conteúdo e cada estudante. Assim, 
sempre que necessário, é importante a utilização de rotas 
secundárias para se atingir as rotas principais; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Conhecendo a 
complementaridade entre as múltiplas inteligências, o 
professor pode desenvolver diferentes estratégias que 
auxiliem a aprendizagem dos alunos, utilizando, quando 
necessário, as chamadas rotas secundárias para se atingir 
as rotas principais. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A geometria é um dos temas fundamentais da matemática e um dos seus 
objetivos é permitir que o homem compreenda o mundo e dele participe 
ativamente, visto que possibilita uma interpretação mais completa daquilo 
que o rodeia. Entretanto, apesar de muito presente em nosso cotidiano, é 
possível observar certa dificuldade do professor no trabalho com a 
geometria, principalmente no ciclo de alfabetização, seja pela complexidade 
dos conteúdos, ou mesmo pela escassez de tempo para se cumprir todo o 
programa curricular desta etapa da escolarização. De modo geral, o que se 
percebe é que os professores optam por trabalhar os conteúdos 
geométricos sempre no final do ano, apresentando-os de forma acelerada e 
reduzida (SILVA, 2017). 
 
SILVA, B. A. C. Geometria no ciclo de alfabetização: um estudo sobre as 
atitudes dos alunos do ciclo de alfabetização diante da geometria e suas 
relações com a aprendizagem. Dissertação. Mestrado em Educação para 
Ciência. UNESP - Bauru, 2017. 
 
Sobre o ensino de geometria no ciclo de alfabetização é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
o ensino de geometria no ciclo de alfabetização se justifica 
não somente por sua presença predominante no cotidiano 
dos sujeitos, mas também por sua importância histórica, 
considerando que conhecimentos geométricos são 
discutidos desde as civilizações antigas, como a chinesa, 
mesopotâmica, egípcia e hindu; 
Resposta 
Correta: 
 
o ensino de geometria no ciclo de alfabetização se justifica 
não somente por sua presença predominante no cotidiano 
dos sujeitos, mas também por sua importância histórica, 
considerando que conhecimentos geométricos são 
discutidos desde as civilizações antigas, como a chinesa, 
mesopotâmica, egípcia e hindu; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Dentre os 
vários motivos que justificam o ensino de geometria no ciclo 
de alfabetização pode-se destacar tanto sua presença 
 
predominante no cotidiano dos sujeitos e também sua 
importância histórica, já que discussões a respeito de 
conceitos geométricos existem desde as antigas 
civilizações. 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Sá, Freitas e Pires (2017) afirmam que a escola pode auxiliar, por meio de 
ações educativas, o indivíduo a construir sua cidadania e ter acesso ao 
mercado de trabalho, oferecendo atividades que proporcionem reflexões 
críticas, possibilitando que os estudantes transcendam os muros escolares. 
No entanto, para que isso seja possível, é imprescindível que, dentro desta 
escola, haja professores bem formados cientes de seu papel na vida dos 
estudantes e tendo em mente os conhecimentos necessários para o 
desenvolvimento de um trabalho pedagógico adequado. 
 
SÁ, T. S.; FREITAS, L. A. R.; PIRES, A. C. Formação de professores para o 
ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Revista de 
Pesquisa Interdisciplinar, v. 2, n. 2, 2017. 
 
Sobre os saberes docentes é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma 
atraente e motivadora para se ensinar geometria, pois 
pode-se estimular o pensamento geométrico e a visão 
espacial das crianças, propiciando uma experiência 
prazerosa, pois, ao construir as figuras, a matemática se 
torna mais leve e de mais fácil compreensão; 
Resposta 
Correta: 
 
o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma 
atraente e motivadora para se ensinar geometria, pois 
pode-se estimular o pensamento geométrico e a visão 
espacial das crianças, propiciando uma experiência 
prazerosa, pois, ao construir as figuras, a matemática se 
torna mais leve e de mais fácil compreensão; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! O uso de 
dobraduras ou origamis se caracteriza como uma forma 
atraente e motivadora para se ensinar geometria, 
estimulando o pensamento geométrico e a visão espacial 
das crianças. Além de possibilitar a exploração de conceitos 
tanto da geometria plana quanto da espacial. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Durante muito tempo o conceito de inteligência foi caracterizado por um 
padrão único: acreditava-se que as pessoas nasciam com uma determinada 
quantidade de inteligência, essa quantidade dificilmente poderia ser 
alterada, em detrimento de seu caráter genético, sendo a inteligência 
mensurável por meio dos chamados testes de Quociente de Inteligência (QI) 
 
ou instrumentos semelhantes, conforme sugerido por diferentes estudiosos 
da área de psicologia e educação (ALVES; BRENNAND; SOARES, 2016). 
 
ALVES, R.; BRENNAND, E.; SOARES, I. Conectando inteligências múltiplas 
através de aplicações interativas na formação de gestores. Gestão & 
Aprendizagem, v. 4, n. 2, p. 11-33, 2016. 
 
Sobre a relação entre as inteligências múltiplas e a educação é correto 
afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
 
todos os indivíduos possuem em sua bagagem genética 
algumas habilidades básicas em todas as inteligências, 
porém, a forma como tais inteligências irão se desenvolver 
em cada indivíduo será motivada tanto por fatores genéticos 
e neurobiológicos quanto por condições ambientais; 
Resposta 
Correta: 
 
todos os indivíduos possuem em sua bagagem genética 
algumas habilidades básicas em todas as inteligências, 
porém, a forma como tais inteligências irão se desenvolver 
em cada indivíduoserá motivada tanto por fatores genéticos 
e neurobiológicos quanto por condições ambientais; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Todos nós 
possuímos em nossa bagagem genética habilidades 
básicas em todas as inteligências, porém, a forma como tais 
inteligências se desenvolvem é motivada por diversos 
fatores, como genética, neurobiologia e condições 
ambientais. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
No período do chamado Movimento da Matemática Moderna o ensino de 
geometria preocupava-se, segundo Miorim (1998), em introduzir o raciocínio 
lógico, após um trabalho inicial que buscava, de maneira geral, familiarizar o 
aluno com as noções básicas sobre figuras geométricas em sua posição fixa 
ou por meio de seus movimentos. Além disso, os defensores deste 
movimento apoiavam a inclusão no currículo de abordagens “não 
euclidianas” para o ensino de Geometria, o que, de alguma forma, pode ter 
contribuído para que a geometria deixasse de ser uma prioridade no ensino. 
 
MIORIM, M. Â. Introdução à história da educação Matemática. São 
Paulo: Atual, 1998. 
 
Sobre o ensino de conhecimentos geométricos na alfabetização, considere 
as seguintes afirmações: 
 
I. O estudo de geometria possibilita que o aluno compreenda e valorize a 
presença da matemática em diversos elementos da natureza e em várias 
criações humanas. 
 
 
II. Há pesquisas que mostram que, por conta da complexidade da geometria 
e de sua pouca aplicabilidade em situações cotidianas, grande parte dos 
professores não desejam trabalhar tal conteúdo em sala de aula. 
 
III. A superação de alguns preconceitos enraizados em sala de aula, como o 
fato de se considerar que conhecimentos geométricos são muito complexos 
para crianças menores de 6 anos, pode ser o primeiro passo para que a 
geometria passe a ser integrada nos conteúdos curriculares da 
alfabetização e, a partir disso, passe a ser uma das prioridades do ensino. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e III; 
Resposta Correta: 
I e III; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! O estudo de 
geometria possibilita que o aluno identifique e compreenda 
a presença da matemática em diversas situações cotidianas 
e a superação de alguns preconceitos presentes em sala de 
aula (por exemplo, em relação à complexidade dos 
conhecimentos geométricos) pode possibilitar que estes 
conteúdos sejam mais explorados no ciclo de alfabetização. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Conforme determinado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil, é dever do Estado garantir a oferta da Educação Infantil 
pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção (BRASIL, 2010, 
p.12). Assim, como o início da escolarização dos estudantes se dá no ciclo 
de alfabetização, é importante que, nesta etapa especificamente, 
potencialidades individuais das crianças sejam trabalhadas de forma que os 
estudos posteriores possam ser facilitados. Tais potencialidades poderão 
ser percebidas pelo professor por meio da identificação das inteligências 
predominantes em cada um de seus alunos. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 
Brasília, 2010. 
 
Sobre o estímulo das múltiplas inteligências em sala de aula, considere as 
seguintes afirmações: 
 
I. Um dos papéis da escola é reconhecer que cada indivíduo é único e que 
todas as inteligências são fundamentais. Assim, objetivando promover o 
desenvolvimento das inteligências múltiplas em sala de aula, o professor 
deve buscar meios que estimulem todas elas. 
 
II. Com relação especificamente à inteligência espacial, sugere-se que o 
professor pode estimular este tipo de inteligência em sala de aula por meio 
 
da substituição da contagem mecânica pela contagem significativa, noções 
de escala ou jogos matemáticos. 
 
III. São várias as atividades que podem, de alguma maneira, estimular o 
desenvolvimento da inteligência lógico-matemática nos estudantes, como: o 
desenvolvimento de brincadeiras e de jogos matemáticos; o estudo de 
noções de geometria por meio de materiais manipuláveis; fazer com que a 
criança perceba o que são horas, pedindo que ela represente em dígitos as 
horas visualizadas em um relógio analógico, dentre outras. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e III; 
Resposta Correta: 
I e III; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Reconhecer a 
individualidade dos sujeitos e a importância de cada uma 
das inteligências é um dos papéis da escola. A substituição 
da contagem mecânica pela contagem significativa, noções 
de escala ou jogos matemáticos são meios que levam ao 
estímulo da inteligência lógico-matemática nos estudantes 
assim como outras atividades, por exemplo, o 
desenvolvimento de brincadeiras e de jogos matemáticos. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Jogar determinado jogo ou brincar constituem um fato social e referem-se a 
determinada imagem de criança e brincadeira de uma comunidade ou grupo 
de pessoas específicos. Trata-se de uma atitude mental definida pelo que se 
denomina de metalinguagem ou linguagem de segundo grau, ou seja, a 
brincadeira, ou o jogo, compreende uma atitude mental e uma linguagem 
baseadas na atribuição de significados diferentes aos objetos e à 
linguagem, comunicados e expressos por um sistema próprio de signos e 
sinais (WAJSKOP, 1995). 
 
WAJSKOP, G. O brincar na educação infantil. Cadernos de pesquisa, n. 
92, p. 62-69, 1995. 
 
Sobre as especificidades de cada uma das inteligências descritas por 
Gardner, considere as seguintes afirmações: 
 
I. A capacidade de perceber e fazer distinções no temperamento, humor, 
motivações, desejos e sentimentos de outras pessoas está relacionada à 
inteligência interpessoal. Associa-se esta inteligência à empatia, à relação 
com o outro e sua plena descoberta. Esta inteligência caracteriza 
psicoterapeutas, políticos, dentre outros. 
 
II. A inteligência sonora ou musical também é categorizada na teoria de 
Gardner. Segundo o autor, associa-se esta inteligência à capacidade de 
 
perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais ou dos sons 
de um modo geral. Inclui sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia, e timbre de 
uma peça musical. 
 
III. Diferentemente da inteligência interpessoal, a intrapessoa está ligada ao 
autoconhecimento, à percepção de identidade e a capacidade de agir de 
maneira adaptativa com base neste conhecimento. Está ligada também à 
autoestima e à compreensão plena do “eu”, assim como à capacidade de 
discernir e discriminar as próprias emoções. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I, II e III; 
Resposta Correta: 
I, II e III; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! A inteligência 
interpessoal está relacionada à capacidade de perceber e 
fazer distinções no temperamento, humor, motivações, 
desejos e sentimentos de outras pessoas, portanto, trata-se 
de uma empatia. Já a inteligência intrapessoal diz respeito 
ao conhecimento de si mesmo. A inteligência sonora ou 
musical também é categorizada na teoria de Gardner e está 
associado à capacidade de perceber, discriminar, 
transformar e expressar formas musicais ou dos sons de um 
modo geral. 
 
 
• Pergunta 8 
0 em 1 pontos 
 
Números e raciocínio lógico, de maneira geral, agradam de forma particular 
aquelas pessoas que possuem a chamada inteligência lógico-matemática 
desenvolvida. Tais pessoas são caracterizadas pelo gosto e pela 
competência na interpretação e categorização dos fatos e da informação, no 
cálculo, no raciocínio lógico e na busca de explicação, geralmente 
matemática, para tudo. Sentem-se desafiadas perante problemas 
envolvendo raciocínio, que procuram resolver de forma metódica e 
persistente. É comum ver essas pessoas divertindo-se ao resolver os 
"quebra-cabeças" das revistas e dosjornais (HERRERA HIDALGO, 2017). 
 
HERRERA HIDALGO, P. J. Inteligencia lógico-matemática. Trabalho de 
Conclusão de Curso. LATACUNGA. UTC, 2017. 
 
Sobre a inteligência lógico-matemática no ciclo de alfabetização, é correto 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
o ábaco é um exemplo de instrumento que pode auxiliar o 
professor a ensinar operações simples como soma e 
subtração. Com o uso desta ferramenta, a inteligência 
 
espacial, relacionada a compreensão do sistema posicional 
numérico, poderá ser desenvolvida; 
Resposta 
Correta: 
 
a inteligência lógico-matemática é definida como a 
habilidade para o raciocínio dedutivo e para solucionar 
problemas matemáticos. Tal inteligência é a mais associada 
à ideia tradicional de inteligência na escola: um aluno é tido 
como inteligente quando tira boas notas em matemática; 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que as 
crianças aprendem por meio da prática, ou seja, para aprenderem medidas, 
precisam de alguma forma medir. O ato de medir pode envolver observação, 
experimentação e comparação entre diferentes medidas. Assim, uma série 
de materiais podem ser utilizados pelos professores para o estudo das 
medidas, como fita métrica, balança, régua, dentre outros. Questões como 
“quantas vezes é maior? “qual é a altura?”, “qual é a distância?”, “qual é o 
peso?” podem ser exploradas pelo professor para instigar a participação dos 
estudantes (BRASIL, 1998. p. 227). 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 
Brasília: MEC, SEF, 1998. 
 
Sobre o estudo de unidades de medida no ciclo de alfabetização, considere 
a colocação a seguir. 
 
As crianças aprendem fazendo, logo, aprendem a medir, medindo! Uma 
opção para se explorar esse conhecimento matemático no ciclo de 
alfabetização é por meio da observação e __________ de diferentes 
medidas. Ao utilizar uma balança, por exemplo, é possível registrar o 
__________ de cada um dos estudantes em __________. Após esse 
registro é possível iniciar uma discussão com os estudantes a fim de 
determinar qual o indivíduo mais pesado. De forma semelhante, pode-se 
estudar a __________ das crianças utilizando-se uma fita métrica. Neste 
caso, diferentes __________ podem ser exploradas, como o __________ e 
o centímetro. 
 
Assinale a alternativa que apresenta os termos que, em ordem, completam 
adequadamente o excerto acima. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
comparação; peso; quilogramas; altura; unidades; 
metro. 
Resposta Correta: 
comparação; peso; quilogramas; altura; unidades; 
metro. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! A observação 
e comparação de diferentes medidas são estratégias úteis 
para o estudo de medidas com as crianças. Utilizando 
ferramentas como balança e fita métrica é possível 
estabelecer comparações, por exemplo, entre os pesos e as 
alturas dos estudantes. Assim, unidades como quilograma e 
o metro podem ser facilmente discutidas. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Ricordi (2015) afirma que o tema grandezas e medidas no ciclo de 
alfabetização e na educação infantil, de maneira geral, auxilia as crianças a 
compreenderem os diversos contextos em que os números e a matemática 
como um todo estão presentes em nosso cotidiano, além de colaborar para 
a formulação do pensamento matemático dos estudantes, compreendendo 
as diversas formas que os julgamentos matemáticos se fazem necessários 
no dia-a-dia. Além disso, a autora ressalta a importância de proporcionar às 
crianças o desenvolvimento da percepção das medidas por meio de 
atividades lúdicas. 
 
RICORDI, J. C. Estudos de Medidas na Educação Infantil. Anais do XII 
Congresso Nacional de Educação. Pontifícia Universidade Católica do 
Paraná - PUCPR, 2015. 
 
Sobre o estudo de grandezas e medidas no clico de alfabetização, é correto 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
apesar de caracterizar-se como um tema matemático 
bastante abstrato, grandezas e medidas podem ser 
explorados no ciclo de alfabetização de maneira lúdica, 
buscando estabelecer relações entre a matemática e 
situações cotidianas. Estabelecer tais relações auxiliará as 
crianças a desenvolverem o pensamento matemático que 
será importante para estudos matemáticos posteriores; 
Resposta 
Correta: 
 
apesar de caracterizar-se como um tema matemático 
bastante abstrato, grandezas e medidas podem ser 
explorados no ciclo de alfabetização de maneira lúdica, 
buscando estabelecer relações entre a matemática e 
situações cotidianas. Estabelecer tais relações auxiliará as 
crianças a desenvolverem o pensamento matemático que 
será importante para estudos matemáticos posteriores; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Apesar de ser 
considerado bastante abstrato, ao serem explorados no 
ciclo de alfabetização, grandezas e medidas podem permitir 
que estabeleçam relações entre a matemática e situações 
cotidianas, o que, de alguma forma, auxiliará na 
 
compreensão de outros conhecimentos matemáticos que 
serão estudados posteriormente.