PROJETO ESTAGIO.FAVENI

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
PERÍODO PANDEMIA COVID - 19 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
LUCIENE MARIA DA SILVA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
LUCIENE MARIA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PRÁTICO 
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
 
 
RESUMO 
 
Esse projeto apresenta a importância da música no processo de aprendizagem de forma 
ampla, não apenas nos aspectos cognitivos, mas também nos aspectos linguísticos, 
psicomotor e socioafetivo da criança. Este estudo caracteriza-se como exploratório baseado 
em fonte bibliográfica e mediante a vivência profissional com crianças da educação infantil. 
Com base na experiência docente, foram analisadas as diversas formas de trabalhar com a 
música. A partir de aulas dinâmicas envolvendo músicas descontraídas, o professor pode 
explorar a sua letra, abordando números, cores, animais, além de desenvolver a motricidade 
e a parte cognitiva. A música é vista como um processo de construção do conhecimento, pois 
o professor que trabalha com a música como um dos recursos principais possibilita ao seu 
aluno uma maior facilidade em aprender os temas estudados. 
PALAVRAS-CHAVE: Musica, ludicidade, ensino e aprendizagem. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Este projeto é uma oportunidade de analisar a importância da música e a sua utilização 
como estímulo para o desenvolvimento da criança em aprendizagem. Considera-se crucial a 
abordagem desse tema por enfatizar a importância de trabalhos musicais que, viabiliza novos 
rumos, novas práticas para a educação, possibilitando aos educadores e educandos, a 
oportunidade de aprendizagem que conduz ao conhecimento de forma lúdica a importância da 
música na escola como recurso didático. A música é um processo de construção do 
conhecimento, favorece o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do 
prazer de ouvir música, da imaginação, da memória, da concentração, da atenção, do respeito 
ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência 
corporal e de movimentação. A presença da música na vida dos seres humanos é 
incontestável. Ela tem acompanhado a história da humanidade ao longo dos tempos, 
exercendo as mais diferentes funções. Está presente em todas as regiões, em todas as culturas, 
em todas as épocas, ou seja, a música é uma linguagem universal que ultrapassa as barreiras 
do tempo e do espaço. E, particularmente nos tempos atuais, deve ser vista como uma das 
importantes formas de comunicação e ferramenta para o desenvolvimento da aprendizagem 
em sala de aula, buscando integrar o processo de crescimento de forma lúdica e criativa. É por 
meio da música que, a criança entra em contato com o mundo letrado e lúdico, permitindo que 
a fantasia crie momentos em que as crianças curtam e gostem, fazendo com que a 
aprendizagem aconteça de uma forma muito mais prazerosa. 
 Também não podemos esquecer o papel da música na educação como facilitadora do 
processo de aprendizagem, como instrumento para tornar a escola um lugar mais alegre e 
receptivo, e também ampliando o conhecimento musical do aluno, afinal a música é um bem 
cultural e seu conhecimento não deve ser privilégio de poucos. Sugere-se que a escola deva 
oportunizar a convivência com os diferentes gêneros, apresentando novos estilos, 
proporcionando uma análise reflexiva do que lhe é apresentado, permitindo que o aluno se 
torne mais crítico, pois as atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de 
músicos, e sim, vivência e compreensão da linguagem musical, propicia a abertura de canais 
sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para 
a formação integral do ser. 
 A pesquisa é realizada a partir de uma análise bibliográfica e mediante a vivência 
profissional com crianças em fase de aprendizagem, com base em experiências docentes, 
analisamos as diversas formas de trabalhar com a música. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
 O projeto proporciona uma experiência harmônica na sala de aula apresenta diversas 
atividades, foi selecionada para a socialização com outros professores, a música estimula o 
aprendizado e tem o poder de despertar a criatividade e a atividade da criança, ela auxilia no 
desenvolvimento de suas potencialidades, ajudando-a a usar o próprio corpo como meio de 
comunicação e expressão. A partir dela, podem-se alcançar diversos objetivos como: a 
melhoria da linguagem, da coordenação, da percepção auditiva, rítmica, das orientações 
temporal e espacial, do equilíbrio e, principalmente, da comunicação. O ritmo das canções 
induz as crianças ao movimento, à maior atividade cerebral, além de despertar nelas o gosto 
de cantar, dançar e melhorar ou acelerar o seu desenvolvimento educacional. A música deve 
ser explorada de todas as formas, por inteiro, desde a sonoridade até a letra, isso facilita o 
processo de educar, pois desenvolve o seu senso crítico, e ela passa a ter uma visão inteira, 
completa, da realidade. A música traduz muita coisa, ela é carregada de emoção, e não de 
razão. O homem só chega aonde os sentimentos o levarem (airton, p. 46, 2003). A música, 
como qualquer outra arte, acompanha historicamente o desenvolvimento da humanidade antes 
mesmo do descobrimento do fogo, o ser humano já se comunicava por meio de sinais e sons 
rítmicos. Bréscia (2003), afirma que a música está presente em quase todas as manifestações 
sociais e pessoais do indivíduo desde os tempos mais antigos. Contudo, com o decorrer do 
tempo e com a modificação no espaço geográfico o homem tornou-se civilizado descobrindo 
a linguagem e a escrita, mas, apesar disso, a música faz parte de seu contexto histórico na 
modernidade e na contemporaneidade assim como qualquer outro vestígio histórico, a música 
não pode ser utilizada como “prova” de uma verdade absoluta. Como linguagem, ela tem sido 
considerada uma fonte para o conhecimento acadêmico, essa linguagem transforma-se em 
recurso didático na medida em que é chamada para responder perguntas adequadas aos 
objetivos propostos, um deles mais centralmente que é o de promover o desenvolvimento dos 
conteúdos programáticos a partir do processo de transformação de conceitos espontâneos em 
conceitos científicos. Soares (2008, p. 209) diz que a “utilização da música como recurso 
didático foi uma constante (...). Considerávamos inovadora a análise de letras de música, e 
satisfatória a utilização do método ‘ouvir e interpretar’”. Tais considerações nos permitem 
acreditar que a música pode facilitar a compreensão do aluno, pois estabelece empatia entre 
autor/compositor e o mesmo. A empatia é um conceito que ocorre quando todos os sujeitos – 
compositores e alunos – se identificam com o contexto histórico, passando a pensar 
historicamente, ou seja, se colocando no lugar do outro. Segundo Felgueiras (1994, p. 57): 
 A empatia está associada à simpatia, à 
projeção de sentimentos ou, mesmo, à 
identificação com outros personagens (...). 
Se empatia for entendida como uma 
disposição para ter em conta os pontos de 
vista de grupos que, de um modo diferente 
de nós, acreditaram, valorizaram e sentiram 
determinados processos ou eventos,então, 
podê-la-emos também enquadrar, como 
alguns pretendem, nas atividades 
cognitivas. 
 Sabendo que há escolas e professores que preparam aulas que não despertam o interesse 
dos alunos, ocasionando a falta de atenção, o baixo rendimento escolar e um aprendizado 
mecânico, pretendemos identificar na literatura existente, como a música pode ser um recurso 
didático e o porquêa mesma não é utilizada com mais frequência como recurso de 
aprendizagem e memorização dos assuntos de cada disciplina, proporcionando assim uma 
aula mais dinâmica. No contexto escolar, a música ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de 
maneira ativa e refletida, não significa que a música se torne o único recurso de ensino, mas 
de que forma pode facilitá-lo, pois o aluno convive com ela desde muito pequeno. A música 
também proporciona um importante modo de expressão pessoal. Todos sentimos a 
necessidade de estar em contato com os nossos parceiros e amigos. A autoestima é um 
subproduto desta expressividade. O uso da música na aprendizagem, também valoriza o 
trabalho em equipe, pois, para que uma orquestra tenha sucesso, todos os seus elementos têm 
que trabalhar em conjunto harmoniosamente com um único objetivo, o desempenho, e têm 
que se comprometer a aprender a música, participar em ensaios, e praticar música em 
conjunto. Por isso, sua importância também em sala de aula. 
 Soares (2008, p. 209) diz que a “utilização da música como recurso didático foi uma 
constante (...) considerávamos inovadora a análise de letras de música, e satisfatória a 
utilização do método ‘ouvir e interpretar’”. 
 Gardner (1996), admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de 
organizar sons de maneira criativa e da discriminação dos elementos constituintes da música. 
De acordo com Gainza (1988) as atividades musicais na escola podem ter objetivos 
profiláticos, nos seguintes aspectos: Físico: oferecendo atividades capazes de promover o 
alívio de tensões devidas à instabilidade emocional e fadiga; Psíquico: promovendo processos 
de expressão, comunicação e descarga emocional através do estímulo musical e sonoro; 
Mental: proporcionando situações que possam contribuir para estimular e desenvolver o 
sentido da ordem, harmonia, organização e compreensão. 
 Essa visão é reforçada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais quando afirma que os 
alunos são capazes de utilizar as diferentes linguagens verbais, musical, matemática, gráfica, 
plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e 
usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes 
intenções e situações de comunicação (BRASIL, 1998, p.7). Dessa forma entende-se que o 
aluno precisa do professor e o professor precisa do aluno, pois o aprendizado não depende só 
do aluno. Utilizando a música de maneira sensata pode-se oferecer um conhecimento ao 
educando através do ensino lúdico na linguagem musical 
Objetivos 
Cantar apreciando a sonoridade e a melodia. 
Auxiliar os desenvolvimentos corporal e harmônico. 
Estimular o raciocínio e a atenção em relação ao texto. 
Reescrever textos utilizando a música como mediadora. 
Vivenciar momentos de descontração, alegria e aprendizado. 
Analisar criticamente letras de músicas diversas. 
Redescobrir o gosto por diferentes estilos musicais. 
Ampliar o vocabulário. 
Despertar a criatividade. 
Integrar músicas, de forma interdisciplinar, aos conteúdos trabalhados. 
Reconhecer a música como um texto possível de ser lido e interpretado. 
Recursos 
Fichas pautadas tamanho pequeno (quantidade de alunos da turma) 
01 aparelho de som 
01 televisão 
01 videocassete/dvd 
Multimídias (cd) 
Xerox das músicas e dos textos que serão trabalhados 
Caderno 
Hidro cores e canetas 
AVALIAÇÃO 
 
Através da participação dos alunos durante o desenvolvimento de cada atividade. 
 
METODOLOGIA 
 
 Distribuir uma ficha pautada para cada participante. Solicitar que cada um escreva o 
próprio nome no centro da ficha, o estilo de música de que mais gosta no lado direito superior, 
um cantor ou cantora de sua preferência no mesmo lado inferior, uma música de que gosta no 
lado esquerdo superior e um grupo ou dupla de que gosta no lado esquerdo inferior. 
Socialização das respostas de cada um. Recolher as fichas, que servirão para o professor 
trabalhar durante todo o ano sem o perigo de levar músicas de que os alunos não gostam. A 
ficha será um documento de referência musical da turma. 
 
 ATIVIDADE 2 - Dinâmica para a divisão em duplas 
 
 Distribuir frases de músicas que se completam para diferentes pessoas. Ex.: 1. Era uma casa 
muito engraçada… 2. Não tinha teto, não tinha nada. Cantando, os componentes irão 
encontrar sua metade e formar duplas. 
 
ATIVIDADE 3: Quebra-cabeça 
 
 Distribuir, para a dupla, um envelope com os versos de uma música recortados. Solicitar 
que montem a música na ordem correta antes de ouvi-la. Em seguida, tocar a música para que 
possam conferir. Para finalizar, tocar a música novamente para que todos possam cantá-la. 
 
ATIVIDADE 4 - Enviando presente 
 
 Distribuir a letra de uma música que seja popular. Tocar a música e solicitar que todos 
cantem acompanhando a letra. Fazer os seguintes questionamentos e pedir que respondam no 
caderno: você compraria o cd com essa música? Daria de presente a quem? (sugestão: um 
colega da sala.) Por quê? Escreva um bilhete a essa pessoa enviando-lhe o cd com essa música 
e dizendo por que escolheu lhe dar esse presente. 
 
ATIVIDADE 5 - Discutindo a musica 
 
 Distribuir a letra de uma música (de preferência, bem polêmica). Tocar o cd para que todos 
possam cantar. Fazer a interpretação da música destacando pontos polêmicos e que 
possibilitem ao aluno dar suas opiniões bem pessoais, estimulando, assim, um posterior 
debate acerca da letra da música. 
 
CONCLUSÃO 
 
 Os resultados demonstram que inicialmente a música foi utilizada como socialização com 
movimentos que estimulem a coordenação motora, com histórias cantadas que despertem a 
atenção, a linguagem oral e a interpretação, além de propiciar o momento do descanso com 
melodias instrumentais que suavizam os ânimos ao retornarem do intervalo ou de outra 
atividade recreativa. A inserção da música na disciplina de matemática desenvolveu os 
aspectos cognitivos com os números, a contagem numérica ordenada, a oralidade e gestos 
motores. Além de fazer a relação da música a linguagem e a interpretação possibilitando 
assim o desenvolvimento desses fatores na cognição da criança. Mencionamos ainda, que 
através da música os seres humanos analisam seus conflitos de forma comparativa e 
apropriam-se do mundo me que vivem socializando-se. Outros aspectos devem considerar a 
compreensão da linguagem musical, abertura de canais sensoriais, facilitador integral do ser. 
Algumas conclusões este artigo nos permite fazer, uma delas é comprovação do objetivo 
inicial a música com a ferramenta no processo de aprendizagem, um instrumento favorável, 
que possibilitou a dinâmica das aulas, a interação das crianças e uma maior apreensão do 
saber.Outro aspecto a considerar é que a música faz parte do cotidiano, oferece motivação 
despertam interesses, novos horizontes a fim de tornar as crianças jovens, adultos mais 
integrados aos outros, com maior concentração bem como uma melhor cognição e indo em 
busca de seus objetivos, a música permite contextualizar a realidade, conteúdos ministrados 
em sala de aula que eram de difícil compreensão passam a ter maior apreensão por parte dos 
educando a música inspira, equilibra a mente, o corpo permitindo um contato pessoal com nós 
mesma e como educadora essa experiência de interagir as crianças no mundo musical 
contribuiu não apenas nos aspectos de cognição e compreensão de conteúdos, mas também 
para as mesmas fazerem relações com suas vidas e onde, na maioria das vezes, são lembradas 
em outras fazes da vida. a música é utilizada também como instrumento de inclusão social 
onde a cada letra estudada vários temas podem ser abordados e assim, a cada música 
apresentada em sala de aula, maiores cidadãos críticos poderão surgir. Além disso, a inserção 
da música no currículo escolar é um aspecto importante na mudança dosistema educacional, 
pois assim torna-o mais dinâmico, criativo e inovador. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Antônio Vitorino de. O QUE É MÚSICA. Lisboa, Difusão cultural, (1993) 
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ministério da Educação. Temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1998 
FERREIRA, Martins. COMO USAR A MÚSICA NA SALA DE AULA. 7 ed. São Paulo: 
Contexto, 2010. 
OLIVEIRA, Zilma Ramos. EDUCAÇÃO INFANTIL: FUNDAMENTOS E MÉTODOS. 
São Paulo: Cortez, 2008.