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 (
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
ENSINO FUNDAMENTAL
POSTAGEM 
2
: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
DO LÚDICO
 AO APRENDIZADO
Cenilton
 Fernandes de Sousa
RA: 1944569
POLO: UNIP ARAÇUAI
2020
)
SUMÁRIO
1. TEMA ........................................................................................................................... 3
2. SITUAÇÃO PROBLEMA ............................................................................................ 3
3. JUSTIFICATIVA .......................................................................................................... 3
4. EMBASAMENTO TEÓRICO ..................................................................................... 4
5. PÚBLICO ALVO ......................................................................................................... 5
6. OBJETIVOS ................................................................................................................. 5
7. PERCURSO METODOLÓGICO ................................................................................. 6
8. RECURSOS .................................................................................................................. 6
9. CRONOGRAMA .......................................................................................................... 7
10. AVALIAÇÃO ............................................................................................................... 7
11. PRODUTO FINAL ....................................................................................................... 7
12. REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 8
1. Tema:
A importância de se trabalhar de forma lúdica no ambiente escolar.
2. Situação Problema:
Por que trabalhar a criatividade, a imaginação e a comunicação através das atividades de forma lúdica?Qual a contribuição do lúdico e da dramatização no processo de formação e do aprendizado das crianças?
Um dos aspectos que marcam a infância é o brinquedo e a forma de brincar, e isto é para a criança o que o trabalho é para o adulto, isto é, uma das suas principais atividades. Toda criança brinca independente deépoca, cultura ou classe social. O brinquedo é a essência da infância, e o brincar, um ato espontâneo, agradável.Então por que não usar o brincar para ensinar e/ou aprender?
3. Justificativa:
O mundo é repleto de símbolos e significados, onde possibilita grandes descobertas. O riquíssimo mundo da imaginação e encanto das crianças dá aos educadores a oportunidade de trabalhar com assuntos pertinentes ao dia a dia com uma forma descontraída e agradável, despertando na criança sua imaginação, desejo, alegria, e tantas outras emoções que poderão ser proporcionadas a elas.
A infância de uma criança é um caminho que leva a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. É nessa faixa etária que surge um grande interesse por histórias, brinquedos e brincadeiras. É na relação lúdica e prazerosa da criança e usando a imaginação que formamos o leitor, o inventor, o artista, o contador de histórias.
Através de experiências felizes com as histórias e/ou com as brincadeiras infantis, que a criança tem a possibilidade de interagir e adquirir a capacidade de entendimento do mundo em que vive, possibilitando a construção do seu próprio conhecimento.
Embasamento Teórico:
O lúdico é um fator positivo na construção do conhecimento das crianças durante a infância, desenvolvendo nelas a imaginação, o raciocínio, a criatividade e a espontaneidade na construção do seu ser. Para tanto, é fundamental a prática no dia-a-dia das instituições de ensino de Educação, no que se refere o lúdico.
De acordo com Vygotsky (1991), a brincadeira é entendida como atividade social da criança, cuja natureza e origem específicas são elementos essenciais para a construção de sua personalidade e compreensão da realidade na qual se insere.
Ivanise Meyer, salienta a necessidade de trabalhar com projetos envolvendo o brincar na Educação Infantil, mas que podem ser utilizados também no Ensino Fundamental, servindo de referência para os profissionais da educação, reconhecer a criança como cidadã de pouca idade, a qual tem uma história que precisa ser ouvida e uma experiência a ser olhada no aqui e agora.
O brincar faz parte da vida da criança, do seu dia-a-dia, considerando que durante o brincar ela aprende e gasta energia, brincando por puro prazer, para ocupar o tempo, e o ambiente escolar deve ser transformado num espaço cheio de prazer, utilizando atividades direcionadas ao brincar.Isto mostraquanto o lúdicopode favorecerpara a aprendizagem e contribuir para intensificá-la no intuito de analisar como o professor pode inserir as brincadeiras na sala de aula, para que seus alunos desenvolvam o interesse pelas atividades e também sobre a relevância do lúdico no âmbito da Educação.
É imprescindível que a escola procure desenvolver no aluno formas ativas de lazer, incentivando-o a tornar-se crítico, criativo, mais consciente e produtivo. Nesse sentido, acredita-se que o brincar tem papel relevante neste aspecto, pois além de ser forma de lazer, auxilia no desenvolvimento do sujeito.
Acredita-se que o lúdico seja uma atividade necessária e indispensável no processo de desenvolvimento da criança, pois auxilia e contribui na formação humana e, por isso, necessita ser valorizada e desenvolvida no ambiente escolar a fim de desenvolver a imaginação, a atenção, a memória, a linguagem, e outras habilidades humanas, além de contribuir no processo de aprendizagem e socialização da criança
Espera-se que o lúdico seja engajado nas disciplinas, pois é fundamental para o desenvolvimento psicológico, social e cultural da criança, pois é através das brincadeiras que a criança se desenvolve, e tem sua colocação e participação nas práticas sociais. Portanto é importante que o professor fique totalmente engajado nesse projeto, pois sua participação é de fundamental importância.
4. Público alvo:
Segundo ano (crianças de 07 a 08 anos de idade)
5. Objetivo geral
Contribuir no processo de aprendizagem das crianças através de atividades lúdicas, proporcionando a elas, atividades alusivas, fazendo das aulas uma forma divertida de aprender.
6. Objetivos específicos: 
· Dramatizar histórias por meio de expressões orais e dança;
· realizar momentos alegres de contação de história para divertir e aguçar o imaginário das crianças;
· Propiciar a arte e a ludicidade no momento de interação e diversão;
· Desenvolver a identificação dos personagens e músicas apresentadas;
· Oferecer espaços e momentos para o desenvolvimento das capacidades psicomotoras das crianças;
· Estimular a vivência e os valores no cotidiano;
· Estimular a criatividade e o trabalho em equipe;
· Refletir sobre forma de brincar e suas respectivas personalidades.
7. Percurso Metodológico:
Através desse projeto, a criança irá vivenciar o que aprende na prática, o que torna o aprendizado eficiente dando um significado maior, dessa forma relacionando mais facilmente o que a escola ensina com a prática e no decorrer de todo processo, estaremos sempre enfatizando a importância das atividades lúdicas, visando conscientizar ainda mais sobre a sua relevância dentro da escola.
O projeto será desenvolvido com a realização de algumas atividades, com o enfoque de levar todo o corpo docente a refletir sobre o tema “A importância de se trabalhar de forma lúdica no ambiente escolar”. Após as atividades os alunos podem compartilhar com os colegas o que eles mais gostaram e podem ser sugeridas novas atividades por eles e com eles.
8. Recursos:
· Brinquedos e brincadeiras propícias para o momento;
· Brinquedos pedagógicos que estimulem o raciocínio;
· Fantoches para contação de história;
· Músicas para interação e diversão;
· Coreografias de músicas apropriadas para o momento;
· Encenação de peças teatrais (conto de fadas adaptadas);
· Exposição e confecção de brinquedose jogos pedagógicos;
· Exposição de livros e contação de histórias;
· Roupas e objetos que possam ser usados como fantasias;
· Será necessário alguns recursos tecnológicos: TV, DVD, aparelho de som,câmeras digitais e filmadoras.
· Ambiente rico em estímulos parta o momento específico.
9. Cronograma:
Será um projeto amplo e gradativo, no qual observaremos em cada aluno ao longo das atividades suas habilidades e interações, promovendo a cidadania o cuidado e a criatividade de cada um e será realizado ao longo do bimestre.
Nas primeiras semanas, serão arrecadados alguns brinquedos pedagógicos, será criado um espaço para exposição dos brinquedos e jogos que forem arrecadados.
Terá também uma busca por brinquedos feitos de forma artesanal para o espaço de exposição, onde poderá ser mostrado às crianças que existem outros tipos de brinquedos além daqueles que são comprados em uma loja.
Durante todo o momento as crianças serão levadas para participarem das atividades, sendoelas dirigidas ou nãoem um ambiente que foi especificamente preparado para recebê-las.
Por fim,a culminância do projeto será com uma grande gincana cultural, onde pediremos que pais e corpo docente participem ativamente das atividades, formando equipes, para que as crianças vejam que os pais também podem estar juntos com eles, e os professores possam ver que o lúdico é fundamental para o processo de aprendizagem.
10. Avaliação:
A avaliação será semanal por meio de conversa em pares (professores) para verificar a possibilidade de enriquecimento do momento de ludicidade.
A avaliação será diagnóstica e processual, para que o professor possa rearticular sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.
11. Produto final:
Construção de um portifólio com registros (fotos, escritos, relatos, desenhos, filmes) das experiências dos momentos de ludicidade com as crianças.
Exposição de fotos e portifólio de todo projeto.
Referências:
MEYER, Ivanise Corrêa Rezende. Brincar e Viver: Projetos em Educação Infantil. 4ª. Ed. Rio de Janeiro: WAK, 2008. 148p.; 21cm.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. 2. ed., Rio de Janeiro: Zahar, 1975a.
PIAGET, Jean; INHELDER, Bärdel. A Psicologia da criança. 17ª. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
VYGOTSKY, Lev. S. A Formação Social da Mente. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes Editora Ltda, 1991.
WAJSKOP, Gisela. O Brincar na Educação Infantil. Caderno de Pesquisa, São Paulo, n. 92, p. 62-69, fev. 1995.