Prova Online - PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

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Prova Online - PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
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QUESTÃO 1
Um aspecto importante na relação entre os familiares e a escola diz respeito aos diferentes níveis de envolvimento emocional da equipe pedagógica com os familiares. O profissional precisa estar atento a seus sentimentos, reconhecendo-os em si e buscando ajustá-los a um contexto que possa auxiliar e não atrapalhar o processo de inclusão do seu aluno.
Com base na consideração acima, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Dois extremos devem ser evitados na relação escola-família: a identificação total com a vida dos pais dos alunos com deficiência intelectual ou a frieza na relação com os mesmos.
PORQUE
II. A identificação extrema com os pais faz com que o professor extrapole seus limites profissionais, acarretando um desgaste emocional e prejudicando a comunicação direta e clara com os familiares. Em outro sentido, o medo de envolver-se na vida dos pais do aluno com deficiência intelectual, ou o temor de suas reações, leva muitos profissionais a frieza na relação com as famílias, dificultando a confiança dos mesmos.
a ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
b ) As asserções I e II são proposições falsas.
c ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
QUESTÃO 2
(ENADE 2011)Entre os instrumentos utilizados no processo ensino aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em :
a ) IV
b ) II
c ) II e III
d ) I e III
e ) I e IV
QUESTÃO 3
Sugerem-se quatro etapas a serem desenvolvidas no processo de adaptação curricular:
1) avaliação psicopedagógica;
2) identificação das necessidades educativas;
3) adaptações curriculares;
4) acompanhamento do processo de adaptação.
Sobre estas etapas, assinale a alternativa correta:
a ) A avaliação psicopedagógica deverá ser desenvolvida por uma equipe multidisciplinar e deverá centrar-se nos fatores individuais dos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem.
b ) Na fase de acompanhamento outras adaptações podem ser realizadas, à medida que se avaliam determinados aspectos, mesmo que não tenham sido incluídas no processo de avaliação inicial.
c ) Cada uma dessas etapas possuem passos bem definidos e a fase final deve servir apenas para acompanhar o que foi proposto inicialmente.
d ) As adaptações curriculares devem ser realizadas apenas em relação aos conteúdos da aprendizagem, selecionando apenas os que o aluno tem condições de aprender.
e ) Na fase de identificação das necessidades educativas, devem ser explicitadas detalhadamente todas as dificuldades do aluno, propondo adaptações específicas para cada uma delas.
QUESTÃO 4
(ENADE 2014)
No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais: assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação de personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e das situações da vida real.
LIBÂNEO, J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013, p.75 (adaptado).
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos.
II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo de ensino escolar.
III. As preocupações como métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das responsabilidade dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor.
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo.
É correto apenas o que se afirma em
a ) II, III e IV.
b ) I e II.
c ) II e IV.
d ) I, III e IV.
e ) I e III.
QUESTÃO 5
(ENADE 2005)
A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural.
a ) I, II, III e IV.
b ) III e IV, apenas.
c ) I, II e III, apenas.
d ) II, III e IV, apenas.
e ) I e II, apenas.
QUESTÃO 6
(ENADE 2005) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de boneca e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d'água e lave o rosto, afim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de educação infantil, que considera o sentimento como construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:a ) Precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações de violência.
b ) Exigem a intervenção do professor para acalmar a ansiedade da criança.
c ) Fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
d ) Provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
e ) Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
QUESTÃO 7
A inclusão escolar remete principalmente às condições e possibilidades que a escola oferece para que o aluno com deficiência possa apender, sendo a avaliação pedagógica uma prática fundamental. Tal perspectiva desafia o contexto escolar a superar uma visão estática do conhecimento, que se constrói de maneira dinâmica. Do mesmo modo, implica em rever os critérios de padronização que visam à normalização de todos os alunos a um determina sistema educacional relacionado ao ano/série/ciclo/etapa em que o aluno se encontra.
Sobre as metodologias de avaliação do aluno com deficiência, analise as alternativas:
I. O professor não deve restringir-se a uma única metodologia como recurso de avaliação, pois se considera que existem muitas formas e modos de aprender e avaliar, não havendo homogeneidade no processo ensino-aprendizagem.
II. As adaptações curriculares devem ser reavaliadas anualmente e só podem ser modificadas caso o aluno não avance na aprendizagem.
III. Na avaliação o professor deve considerar a experiência de vida de cada aluno, utilizando-se de recursos práticos e concretos que o ajude a estabelecer relações entre os conhecimentos e sua vida.
IV. A utilização de diferentes instrumentos de avaliação, como relatórios bimestrais/trimestrais, com observações individuais e coletivas sobre o desempenho do aluno, podem ser utilizados apenas em complemento a prova, que deve sempre ser aplicada, por ser um instrumento técnico e o mais válido e imparcial.
Estão corretas as alternativas:
a ) I, II e IV.
b ) II, III e IV.
c ) I e II.
d ) I e III.
e ) III e IV.
QUESTÃO 8
"Por mais de uma década, mesmo os pensadores mais sagazes nunca consideraram a noção de que aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda dos outros poderia ser, de alguma maneira, muito mais significativo de seu desenvolvimento mental do que aquilo que ela consegue fazer sozinha."
A ideia contida neste pequeno trecho reflete basicamente o cerne do conceito de:
a ) Zona de desenvolvimento real.
b ) Zona de desenvolvimento proximal.
c ) Intersubjetividade.
d ) Funções psicológicas superiores.
e ) Ensino mediado.
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