Avaliação Final - Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia

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05/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Diana Patricio Monteiro (2126014)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:648683) ( peso.:3,00)
Prova: 25231070
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Segundo Morin (1998) o pensamento complexo busca apresentar as articulações entre as
categorias cognitivas e os diversos conhecimentos, numa forma de ensino multidimensional. A
prática educativa nessa perspectiva não apresenta todas as informações sobre um determinado
estudo, mas repeita suas múltiplas dimensões e aceita as formas de incompleto e incerteza
existentes. Sobre as características do método da complexidade com relação à educação, avalie
as asserções a seguir:
I- O método da complexidade possibilita o desenvolvimento da educação, de forma que
influencie novas percepções dos sujeitos com relação ao projeto escolar e projeto educativo, ou
seja, por meio de interações e convergências surgem a necessidade da construção coletiva e
participativa.
PORQUE
II- O método desconsidera crenças formadas a respeito de conhecimentos absolutos e exatos,
pelo contrário se baseia na concepção de que ensina a aprender, ou seja, como uma forma de
discurso das circunstâncias inserido nas condições que abriga as vivências dos sujeitos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MORIN, E. A. Ciência com Consciência. 2ª ed. Rio de Janeiro: Berhand, 1998.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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2. De acordo com Le Sann (2011) o domínio das noções matemáticas fundamenta a representação
dos fenômenos espaciais por meio da cartografia, evidenciado no uso da escala que utiliza da
regra de três. Assim, a compreensão sobre a relação quantificada de proporção entre o espaço
real e sua representação numa folha de papel, advêm dessa percepção e necessita das noções
de matemática relacionadas às quatro operações. A autora apresenta a dimensão didática da
maquete que abrange habilidades que envolvem o domínio do conceito de escala, para tanto os
conhecimentos matemáticos. Sobre os saberes necessários para os alunos conseguirem realizar
a leitura de um mapa, avalie as asserções a seguir:
I- Para a leitura de um mapa há necessidade de conhecimentos além das noções de escala,
incluindo saberes relacionados aos símbolos ou convenções cartográficas. Na sua
representação, utiliza-se de formas de figuras, de símbolos, que informam os dados objetivos da
área mapeada. Esses podem ser criados livremente e o professor deve estimular a criatividade
dos alunos para sua elaboração.
PORQUE
II- A leitura e o entendimento dos mapas requerem conhecimentos referentes à localização e
orientação. Desta forma, as primeiras noções que devem ser desenvolvidas nas crianças
quando frequentam a Educação Infantil deve contemplar a percepção detalhada do espaço que
vivem, com atividades lúdicas que desenvolvam a lateralidade, na percepção de si mesmo e dos
outros. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LE SANN, J. A geografia no ensino fundamental I: o papel da cartografia e das novas
linguagens. In: CAVALCANTI, L. S; BUENO, M. A.; SOUZA, V. C. (orgs). Produção do
conhecimento e pesquisa no ensino de geografia. Goiânia: Ed. da PUC Goiás, 2011.
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
3. O ensino de geografia sofreu alterações no seu contexto educacional relacionado aos novos
entendimentos que surgiram a partir da revolução técnico-científica. Assim, alguns documentos
também incitaram a reflexão sobre as antigas práticas desenvolvidas nesta disciplina, como os
Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica e a
Base Nacional Comum Curricular. Sobre os novos objetivos do ensino de geografia com relação
ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos, analise as sentenças a seguir:
I- Passa a ter compreensão do mundo em que vive, com conhecimentos sobre o local onde
mora e os demais territórios do planeta.
II- Elementos como as indústrias, as cidades e a agricultura não fazem parte dos estudos que
englobam o contexto da geografia.
III- As alterações que os indivíduos imprimem no espaço são atualmente de maior proporção
com relação as do passado.
IV- Pode se afirmar que existe uma única sociedade humana formada por um contexto de
desigualdades e diversidades.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
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 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
4. O PCN de história e geografia (BRASIL, 1997) sugere que os alunos ao final do Ensino
Fundamental precisam ter desenvolvido competências referentes à leitura cartográfica, ou seja,
os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental devem trabalhar em suas práticas
educativas situações de aprendizagem referentes a leitura de imagens, dados e diversos
documentos. Sobre o ensino do conceito de hemisfério para os alunos dos anos iniciais do
Ensino Fundamental, analise as sentenças a seguir:
I- Introduzir nas aulas o conceito a respeito de hemisfério numa linguagem apropriada às
crianças que será mais tarde aprofundado em outros anos/séries.
II- Explicar aos alunos que o hemisfério Norte e Sul se situam a partir da linha do Equador e
atravessa o globo no sentido horizontal. 
III- Apresentar aos alunos informações sobre o Meridiano de Greenwich, que envolve a Terra no
sentido vertical e forma o hemisfério Leste e Oeste.
IV- Aprofundar nas aulas os conceitos sobre o hemisfério visto que o conteúdo pertence aos
anos iniciais e precisa ser bem trabalhado nas aulas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
5. Para o entendimento do processo de constituição do país há a necessidade do conhecimento
sobre as condições sociais que resultaram na heterogeneidade de culturas, como um fenômeno
integrante da história brasileira. Como afirma Souza et al. (2008, p. 25) "o ensino de história e
cultura africana e afro-brasileira alimenta a educação pluricultural e possibilita, por meio de
atividades lúdicas e estéticas e conhecer as singularidades africanas num contexto da história
geral da humanidade". Sobre a escolha dos conteúdos nas práticas educativas desenvolvidas
nas escolas, avalie as asserções a seguir:
I- A escolha dos conteúdos curriculares, incluindo os conceitos e temáticas que abrangem os
valores morais, são influenciados pelas relações de poder, que inferemna omissão ou
valorização de determinadas informações sobre outras.
PORQUE
II- As experiências vivenciadas pelas crianças no ambiente escolar necessitam considerar
elementos que considerem a presença dos negros na sociedade brasileira, organizando um
currículo cotidiano sustentado em encontros identitários. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, Edileuza Penha de et al.História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Escola.
Brasília: Ágere Cooperação em Advocacy, 2008.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
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 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
6. Segundo a BNCC, as situações que conduziram o estudo da história enquanto saber necessário
para formação dos alunos advém do tempo atual, a forma presente vivenciada na sociedade.
Em vista disso, o estudo sobre o passado deve ser inserido no processo de ensino e
aprendizagem no Ensino Fundamental, como uma forma de diálogo com o presente, com os
fatos que ocorrem atualmente. Sobre os mitos que a disciplina de história acabou construindo
nas práticas educativas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aprendizagem dos conteúdos de História ocorre por meio da decoreba, em que os alunos
repetem a fala do professor ou dos textos estudados.
( ) Existe somente uma verdade sobre os fatos registrados nos documentos oficiais e fatos
políticos, como copiladores da realidade.
( ) Para o entendimento dos alunos sobre um determinado assunto há a necessidade de
estudarem um fato após o outro para terem a noção temporal das situações.
( ) O ensino da História não enfatiza lições de moral que segue a tradição de sua criação no
país de forma desagregada à criação da identidade nacional. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional
Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
 a) V - V - V - F.
 b) F - F - F - V.
 c) F - F - V - F.
 d) V - V - F - F.
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7. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais e
para o ensino de História e cultura afro-brasileira e africana, "o Ministério da Educação,
comprometido com a pauta de políticas afirmativas do governo federal, vem instituindo e
implementando um conjunto de medidas e ações com o objetivo de corrigir injustiças, eliminar
discriminações e promover a inclusão social e a cidadania para todos no sistema educacional
brasileiro" (BRASIL, 2004, p. 5). Sobre a alteração da Lei n. 9394/96 no que diz respeito à
inclusão no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena, avalie as sentenças a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O conteúdo programático incluirá diversos aspectos da história e cultura que caracterizam a
formação da população brasileira, incluindo a história da África e dos africanos, a luta dos
negros e dos povos indígenas no Brasil.
PORQUE
II- Esses conteúdos deverão resgatar suas contribuições para as áreas social, econômica,
artística e literatura referentes a história do Brasil, sendo que devem ser ministrados integrados
ao currículo escolar de forma ampla e geral. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e
para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília: Ministério da Educação e
Cultura, 2004.
 a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
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8. De acordo com Silva (2007), as teorias tradicionais inferiam concepções de aceitação, ajuste e
adaptação. Ao contrário, as teorias críticas deslocam a ênfase atribuída aos conceitos como atos
pedagógicos de ensino e aprendizagem, para conceitos de ideologia e poder, pautados na
desconfiança, questionamento e transformação social. Assim, as teorias pós-críticas corroboram
com o anseio preconizado pelas teorias críticas, e aprimoram com preocupações referentes à
diferença, relações saber-poder na escola, multiculturalismo, diferenças raciais e étnicas. Sobre
a crítica à escola capitalista, avalie as asserções a seguir:
I- A crítica à escola capitalista transcende à análise marxista, com estudiosos como Bourdieu e
Passeron, que desenvolveram uma crítica da educação centrada no conceito de reprodução, ou
seja, a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista, quando transmite por meio
das matérias escolares as crenças e arranjos sociais existentes.
PORQUE
II- A noção de reprodução social se assemelha ao processo de reprodução cultural, por meio da
cultura dominante, como reprodução amplamente garantida na sociedade. O currículo se baseia
na escola que se fundamenta na cultura dominante, expressando-se por meio de uma linguagem
e transmitido por um código cultural dominante. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed.
Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
9. O estudioso Boff (2004) refuta qualquer forma de separação entre qualquer que seja o elemento,
assim aponta para um pensamento cosmocentricamente em que as pessoas atuariam de forma
ecocentricamente, ou seja, na cumplicidade que estabeleceriam entre o inteiro universo e nas
inter-retro-relações com todos, considerando os ecossistemas, o qual o indivíduo faz parte em
conjunto com outras espécies. Assim, a humanidade avançaria sobre o antropocentrismo e o
androcentrismo, para uma interdependência dos elementos. Sobre as características do método
da complexidade com relação à educação, avalie as asserções a seguir:
I- O método da complexidade relacionado à educação possibilita o desenvolvimento de práticas
educativas que considere novos enredos, que envolvem vários sujeitos, incluindo professores,
alunos, pais e líderes comunitários, para que possam prestigiar o projeto escolar e o projeto
educativo. 
PORQUE
II- Nessa forma de interação ocorrem convergências e divergências, a construção de sentidos e
a necessidade de construírem coletiva e participativamente, numa compreensão holística do
processo. Dessa forma, o método proporciona o ensinar a aprender, na busca de um método. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BOFF, Leonardo. Ecologia: Grito da Terra, grito dos pobres. Rio de Janeiro: Sextante,
2004.
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 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
10.De acordo com Kuhn (2003), o surgimento de novas teorias deve-se à eminência de novas
situações que necessitam de reformulação, ou seja, quando os paradigmas existentes não
resolvem os problemas desencadeiam uma desconfiança nesse tipo de instrumentos
investigativos. Os estudos culturais surgiram nos anos de 1964 e apontam o multiculturalismo
como uma temática a ser discutida. Sobre o conceito de multiculturalismo, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 8 ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.
 a) Movimento que designou nas universidades a criação dos grupos de estudos sobre
etnocentrismo e preconceito relacionado às diversas culturas africanas.
 b) Movimento que influenciou a criação de movimentos da época relacionados a questões
ambientais, feministas e de gênero.
 c) Movimento teórico e político que examinou respostas para os desafios impostos pela
pluralidade cultural com relação ao conhecimento, incluindo a educação e outras áreas.
 d) Movimento que incidiu na mudança das leis com relação às questões de preconceito e
homofobia, caracterizados como formas de opressão dominante.
11.(ENADE, 2011) Em 2008, o Instituto do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (IPHAN)
reconheceu a capoeira como Patrimônio Imaterial da Cultura Brasileira, por seu potencial
catalisador e agregador de símbolos nos aspectos fundamentais da vida (canto, luta, dança,
jogo) e da cultura brasileira. Em 2010, o Estatuto da Igualdade Racial (EIR) destaca que "a
capoeira é reconhecida como desporto de criação nacional nos termos do art. 217 da
Constituição Federal". Primeiro parágrafo: "A atividade de capoeira será reconhecida em todas
as modalidades em que a capoeira se manifesta, seja como esporte, luta, dança ou música,
sendo livre o exercício em todo o território nacional". E segundo parágrafo: "É facultado o ensino
da capoeira nas instituições públicas e privadas pelos mestres tradicionais, pública e
formalmente reconhecidos". A adoção do ensino e da prática da capoeira no currículo da escola
busca desenvolver:
I- Práticas educacionais de maneira crítica e consciente, ao mesmo tempo em que aprofunda o
conhecimento de uma produção cultural autêntica, acentuando suas raízes afro-brasileiras como
um dos elementos constitutivos da formação do homem brasileiro. 
II- A diminuição dos espaços destinados às modalidades desportivas mais tradicionais na
escola, uma vez que, por meio da capoeira, desenvolvem-se arte, música, movimento e
desporto. 
III- O confronto da cultura escolar com a cultura popular afro-brasileira, já que, com o passar do
tempo, corporeidade e espiritualidade ganham espaço na questão do trato com o tema capoeira,
tensionando os limites da escola e da cultura escolar.
IV- O caráter interdisciplinar do planejamento e do currículo escolar, já que a capoeira privilegia,
ao mesmo tempo, ludicidade, corporeidade e diferentes linguagens artístico-culturais. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: PERKOV, P. L. Capoeira: instrumento de educação emancipatória junto a jovens de
classes populares?. PPG-Educação, Unisinos, 2011, p. 47.
 a) II.
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 b) III.
 c) I e IV.
 d) I e II.
12.(ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos
prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e
práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais,
intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e
reinterpretados em cada contexto histórico. Com base no exposto, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas:
I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola advêm de saberes situados em
contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e
procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
PORQUE 
II- A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas
situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 20 dias letivos: a
representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo
contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 b) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.