UNIDADE IV

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO POPULAR
4 UNIDADE
PROFª. MESTRA MARIA LEONICE DE ALENCAR
Art. 205 da Constituição, a educação, direito de todos e 
dever do Estado e da família, será promovida e incentivada 
com a colaboração da sociedade visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício 
da cidadania e sua qualificação para o trabalho:
A educação brasileira continua longe de ser para todos
O analfabetismo ainda persiste.
De acordo com a Pnad, a taxa de analfabetismo vem se 
reduzindo. Era de 7,2% em 2016 e passou a 6,6% no ano 
passado, o equivalente a 11 milhões. Sobe para 7,9% entre 
as pessoas de 25 anos ou mais, 11,1% na faixa a partir de 
40 anos e 18% para quem tem 60 anos ou acima. Entre as 
regiões, varia de 3,3% (Sudeste e Sul) a 13,9% (Nordeste), 
mas caiu em todas no período 2016/2019. 
https://www.redebrasilatual.com.br/educacao/2020/07/
O pedagogo: qual seu papel?
Pedagogia do Domínio- se baseia em uma dupla 
dimensão: é a da educabilidade do aluno, é a da 
funcionalidade, dimensão organizacional e pedagógica 
que supõe que existe uma solução de ensino que 
garante esse domínio.
Pedagogia diferenciada- É representada como 
articulação racional entre as necessidades específicas 
dos indivíduos, os contextos de ensino e os objetivos 
nacionais de escolaridade obrigatória que devem 
possibilitar a definição dos conteúdos e dos processos 
pedagógicos adaptados.
https://www.google.com/search?q=imagens+de+equipe+de+projeto
União - Organizar o sistema federal de ensino, 
financiar as instituições federais; apoiar técnica 
e financeiramente (de forma supletiva e 
redistributiva) as instituições estaduais,
municipais e do Distrito Federal.
Estado - Trabalhar prioritariamente no ensino 
fundamental e médio.
Municípios- Operar prioritariamente no ensino 
fundamental e na educação infantil.
https://www.inesc.org.br/entenda-como-funciona-o-financiamento-da-educacao-basica-no-brasi
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=imagens+da+ld
b+96
As competências governamentais na 
área da Educação dispostas na CF-
88 e 9.394 /96 
Redes Inter organizacionais na Educação
Popular (RIEP)
As redes são novas forma de organização das 
comunidades no mundo globalizado, funcionam como 
uma estratégia de articulação junto aos setores da 
educação popular.
Uma estrutura social com base em redes é um sistema 
altamente dinâmico suscetível de inovação sem
ameaças ao seu equilíbrio.
(MEC) trabalha a Educação por meio de Redes a 
exemplo da nossa disciplina de Educação Popular: a 
Rede de Educação Especial, Rede de Educação para a 
Diversidade e a Rede de Educação Inclusiva. 
Nas demais áreas da Educação: a Rede de Educação
Básica, Rede do Ensino Médio, Rede de Educação 
Profissional, Científica e Tecnológica, Rede do Ensino 
Superior.
https://www.google.com/search?q=imagens+Redes
https://www.google.com/search?q=imagens+Educa%C3%A7%C3%A3o+para+a+Cidadania+
Global
A Educação para Cidadania Global : equipar alunos 
de todas as idades com valores, conhecimentos e 
habilidades que sejam baseados e promovam o 
respeito aos direitos humanos, à justiça social, à 
diversidade, à igualdade de gênero e à 
sustentabilidade ambiental, e empoderar os alunos 
para que sejam cidadãos globais responsáveis.
A ECG recorre à ajuda de muitas áreas correlatas, 
como educação para os direitos humanos, a 
educação para a paz e a educação para a 
compreensão internacional, e está alinhada aos 
objetivos da educação para o desenvolvimento 
sustentável (EDS).
ECG em três áreas de aprendizagem ou dimensões 
conceituais: cognitiva, socioemocional e 
comportamental, estão inter-relacionadas e 
integradas no processo de aprendizagem.
Desafios da Educação popular nos tempos
atuais
A Educação Popular em Direitos Humanos:
Fundamentada nos princípios teórico-metodológicos freirianos, vem
delineando uma pedagogia baseada na educação como prática
humanizada, processo de dialógico, percurso para o 
compartilhamento nas decisões da esfera pública , com a finalidade 
de construir realidades justas com sustentabilidade.
(MDH) articula as dimensões:
Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre 
direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, 
nacional e local;
Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a 
cultura dos direitos humanos em todos os espaços da sociedade;
Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente 
em níveis cognitivo, social, ético e político;
Os direitos humanos são universais e indivisíveis
https://www.google.com/search?q=imagens+DA+educa%C3%A7%C3%A3o+em+direitos+humanos
+
Exclusão Social Processo heterogêneo, 
multidimensional, espacial e temporal que impossibilita 
parte da população a partilhar bens e recursos 
produzidos pela sociedade. Conduz à privação, ao 
abandono e à expulsão dos espaços sociais 
(DICIONÁRIO DE TERMOS TÉCNICOS DA 
ASSISTÊNCIA SOCIAL, 2007, p. 41).
„ Instituição e desenvolvimento de Escolas Cidadãs: esse
modelo de escola foi elaborado por Paulo Freire.
modelo uma nova escola; gestora do conhecimento; 
compartilhamento do saber entre educandos (as) e 
educadores (as) e a comunidade;
com projeto político-pedagógico ético; construtora de 
sentido e plugada no mundo; formação para a 
cidadania, direitos e deveres; autoridade e liberdade, 
experiências profundas da democracia e vivências nas 
comunidades. https://www.google.com/search?q=imagens+da+escola+cidd%C3%A2 i
https://www.google.com/search?q=imagens+da+economia+solidari
As três tendências da educação popular no Brasil: Implantação e 
Implementação de Políticas Públicas para a Educação Popular; 
Redes Públicas de Cooperação Federativa do Campo: Estado e 
Políticas Públicas e Pedagogia por Projetos.
[…] são diretrizes, princípios norteadores de ação do Poder
Público; regras e procedimentos para as relações entre
o Poder Público e sociedade, mediações entre atores da
sociedade e do Estado. São, nesse caso, políticas explicitadas,
sistematizadas ou formuladas em documentos (leis,
programas, linhas de financiamento) que orientam ações que
normalmente envolvem aplicações de recursos públicos.
Nem sempre, porém há compatibilidade entre as intervenções
e declarações de vontade e as ações desenvolvidas. Devem
ser consideradas também as “não ações”, as omissões, como
forma de manifestação de políticas, pois representam opções
e orientações dos que ocupam cargos (TEIXEIRA, 2002, p. 3).
https://www.google.com/search?q=imagens+de+implementa%C3%A7%C3%A3o+de+politica+de+inclus%C3%A3o+
socia
Este Marco insere-se no âmbito do processo de 
construção da Política Nacional de Educação 
Popular, da Política Nacional de Participação Social, 
das políticas e programas para a juventude.
Princípios e Diretrizes para as Ações de Educação
Popular nas Políticas Públicas, a saber:
I - Emancipação e poder popular.
II – Participação popular nos espaços públicos.
III- Equidade nas políticas públicas fundamentada 
na solidariedade,
na amorosidade.
IV- Conhecimento crítico e transformação da 
realidade.
V– Avaliação e sistematização de saberes e 
práticas.
VI – Justiça política, econômica e socioambiental.
A Pedagogia de projetos favorecer o trabalho do 
professor para conseguir um alto desempenho junto 
com seus alunos, com foco na aprendizagem de 
qualidade e possibilitando uma possível interferência 
junto à comunidade.
Desenvolvimento de um espírito comunitário 
de equipe e consequentemente, da autodisciplina.
Respeito e convívio com a multiplicidade de 
pensamentos e experiências
Desenvolvimento de visão crítica
https://www.google.com/search?q=imagens+de+pensamento+de+paulo Freire
https://www.google.com/search?q=imagens+de+pensamento+de+paulo