AOL 02 Educação Popoular Uninassau

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Avaliação On-Line 2 (AOL 2) – Questionário 
 
Pergunta 1 Uma determinada escola sofria com elevados níveis de violência e reprovação. Segundo a 
avaliação do corpo docente, as práticas pedagógicas se apresentavam um tanto quanto individualizadas, 
não havendo diálogo entre a escola e a comunidade. Irene, professora dos primeiros anos do ensino 
fundamental, elegeu-se diretora do estabelecimento escolar e compreendeu que as questões 
administrativas teriam que sustentar os aspectos pedagógicos. Para isto, ela deflagrou um processo de 
organização da escola, caminhando no sentido de a tornar uma instituição democrática e autônoma. 
Irene se utilizou de alguns dos seguintes princípios: 
 
I – O projeto político-pedagógico é o caminho para a construção da identidade da instituição, através da 
constante reflexão e do debate. 
 
II – Os pais e a comunidade devem ter papel fundamental nas assembleias escolares, aproximando a 
escola da comunidade. 
 
III – A descentralização dos procedimentos desburocratiza as ações gerenciais e da organização como 
um todo. 
 
IV – O trabalho pedagógico prescinde de uma gestão colegiada, organizando o trabalho pedagógico e 
viabilizando a ampla participação. 
 
Dos princípios elencados acima, quais devem ser adotados pela Irene? Marque a opção que elenca os 
princípios adequados para esse cenário: 
I e II. 
II e IV. 
II e III. 
I, II, III e IV. 
II, III e IV. 
 
Pergunta 2 Imagine um cenário em que alunos da educação básica, mais precisamente com 10 anos de 
idade, desenvolvem um trabalho em que deverão estudar a distribuição de água de sua cidade. A 
professora elabora um questionário com as seguintes perguntas: 
 
• A água que escorre de sua torneira dá pra beber? 
• É possível transformar a água suja em água limpa? 
• Todas as casas têm água limpa para beber? 
Figura da questão 21ª: Barragem de abastecimento de água. 
 
 
 
Fonte: Pixabay, 2020 
Surge uma grande e barulhenta discussão em sala sobre possíveis respostas a esses questionamentos. Na 
sequência, a professora realiza algumas atividades práticas em sala, tais como: 
• Elaboração de uma maquete do sistema de distribuição de água; 
• Realização da experiência de filtragem e decantação da água; 
• Visita externa à estação de tratamento de água do município. 
Como evolução natural desse processo de aprendizagem, o estudo é expandido para a preservação 
ambiental, analisando a situação da população que não tem acesso à rede de abastecimento de água 
potável na cidade. 
Então os alunos começaram a refletir sobre a responsabilidade do poder público sobre a qualidade da 
água, assim como sobre as questões ambientais e social da população e de seus governantes. 
A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir. 
I – Durante as atividades e a inserção de aspectos ligados ao cotidiano da população e dos aluno, 
começa a acontecer a contextualização dos temas. 
II – O conhecimento prévio dos alunos pode ser levantado a partir das primeiras perguntas respondidas 
pelos alunos. 
III – A ciência, com seu rigor, não permite que o conhecimento prévio dos em relação ao meio 
ambiente, por exemplo, sejam utilizados nesse processo de aprendizagem. 
IV – Naturalmente as crianças irão deduzir que a responsabilidade pelo desmatamento próximo aos 
mananciais de água e a consequente crise na distribuição e abastecimento de água tratada é exclusiva 
dos governos. 
 
São corretas APENAS as afirmações: 
 
II e IV. 
I e III. 
I e IV. 
I e II. 
II e III. 
 
Pergunta 3 Sobre a relação entre o saber popular e o saber científico, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A relação entre os saberes é apenas a troca de experiências, que ambos realizam para comprovar 
suas teorias. 
Não há relação entre os saberes. 
Apenas o saber científico tem valor, a sabedoria popular não é válida por não conter comprovações. 
O saber popular é restrito a comunidade. 
Atualmente, o diálogo entre os saberes materializa-se nas atividades educativas, que abrangem os 
princípios da educação popular em programas ou projetos de governos. 
 
Pergunta 4 De Acordo com Paulo Freire, são virtudes do educador, EXCETO: 
 
Texto e Repetição. 
Palavra e Silêncio. 
Teoria e Prática. 
Aqui e Ali. 
Subjetividade / Objetividade. 
Pergunta 5 Os estudantes da Educação de Jovens e Adultos chegam à escola com saberes previamente 
construídos, alicerçados em suas experiências de vida, nos diversos contextos: familiar, profissional, de 
lazer ou religioso. Nesse cenário, os docentes devem trabalhar essa bagagem prévia de conhecimentos 
por meio de atividades: 
Avaliadas de modo a se pautar nos erros epistemológicos. 
Respaldadas em referência textuais e aspectos científicos e acadêmicos. 
Simplórias em virtude do fracasso escolar dos alunos. 
Trabalhadas em torno de indicadores de correção prévios. 
Transversais a diferentes áreas do conhecimento. 
 
Pergunta 6 De acordo com Rampazzo (2002), o saber teológico baseia-se em quê? 
Na natureza. 
No senso comum. 
Na investigação. 
Na fé. 
No experimento. 
 
Pergunta 7 Paulo Freire caracterizou a Educação Bancária como uma peculiaridade de uma sociedade 
segregativa. Marque a alternativa que expressa, da melhor maneira possível, a finalidade da Educação 
Bancária: 
 
A educação bancária visa promover o diálogo entre seres detentores do conhecimento e aqueles que 
nada sabem. 
O objetivo da educação bancária é problematizar a realidade social. 
A finalidade da educação bancária é a de manter a distinção entre os oprimidos e os opressores, os 
que sabem e os que nada sabem. 
A finalidade da educação bancária é conscientizar os alunos de uma condição de oprimido. 
É finalidade da educação bancária a promoção da transformação social. 
 
Pergunta 8 Paulo Freire afirmava que “saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. O grande filósofo e educador apontava 
para um saber imprescindível à formação docente, dentro de uma concepção progressista. Para Freire, 
um educador deverá: 
 
Ser autoritário, rígido, omisso. 
Transferir aos alunos os conhecimentos contidos nos conteúdos programados. 
Estar aberto aos questionamentos, ser inquiridor e crítico. 
Ser um adestrador, treinador de destrezas, transmissor de conhecimento. 
Ser um formador contumaz, utilizando o discurso vertical para a construção do conhecimento. 
 
Pergunta 9 Ao definirmos o saber científico, podemos afirmar que o foco está nos resultados obtidos da 
experiência no laboratório. O produto dessa experiência é chamado de: 
 
Conhecimento empírico ou saber empírico. 
Conhecimento popular ou saber popular. 
Conhecimento teológico ou saber teológico. 
Conhecimento filosófico ou saber filosófico. 
Conhecimento científico ou saber científico. 
 
Pergunta 10 Na visão de Freire, “o papel do professor e da professora é ajudar o aluno e a aluna a 
descobrirem que dentro das dificuldades há um momento de prazer, de alegria” (2003, p. 52). Essa 
afirmação nos remete a compreender que: 
O papel do professor(a) é de ensinar os conhecimentos empíricos que aprendeu durante a vida. 
O papel do professor(a) é de apenas cuidar dos alunos enquanto os pais estão trabalhando. 
O papel do professor(a) é de apresentar aos alunos apenas materiais lúdicos. 
O papel do professor(a) é de ensinar apenas aquilo que os alunos querem aprender. 
O papel do professor(a) é de auxiliadores no processo de ensino-aprendizagem.