A Importância do Brincar e o desenvolvimento da criança na Educação Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
MATEUS DE FRANÇA NOGUEIRA
A IMPORTÂNCIA DAS AULAS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MARAPANIM-PA
2020
MATEUS DE FRANÇA NOGUEIRA
A IMPORTÂNCIA DAS AULAS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
MARAPANIM-PA
2020
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1 TÍTULO DO PROJETO: A IMPORTÂNCIA DAS AULAS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS:
Acadêmico(a) 1: MATEUS DE FRANÇA NOGUEIRA 
1.3 PÚBLICO ALVO:
( ) Maternal		( x ) Infantil I		( ) Infantil II
( ) Infantil III		( ) Infantil IV		
1.4PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 07/ 12/ 2020	Dia 2: 08/ 12/ 2020	Dia 3: 09/ 12/ 2020
Dia 4: 10/ 12/ 2020	Dia 5: 11/ 12/ 2020
	
2 INTRODUÇÃO 
As aulas audiovisuais nas escolas significam um novo método de aprendizagem e também uma nova opção educativa abrindo novos espaços e novas perspectivas ainda não exploradas. A comunicação terá que ser uma via de mão dupla, não somente para garantir a possibilidade da livre expressão, mas também proporciona o próprio processo de construção do dialogo humano. 
O Centro Educacional Borboletinha do Mar – CEBM, localizada na rua Quintino Bocaiuva, nº187 B, no bairro Centro na cidade de Marapanim/PA, tem como diretora a senhora Ana Rita Favacho do Carmo, conta com atualmente 10 (dez) funcionários, sendo estes 3 (três) pedagogas, 1 (um) professor de educação física, 1 (um) professor de música, 1 (um) professor de reforço escolar, 2 (dois) assistente de sala, 1 (um) coordenação pedagógica e 1 (um) diretora administrativa, possui também 60 alunos matriculados distribuídos em turmas de educação infantil, creche, pré- escola e 21 de reforço escolar.
 Foi fundada no dia 21 de dezembro de 2013, e iniciou suas atividades no dia 10 de fevereiro de 2014. A iniciativa pela criação do CEBM surgiu desde a infância por três irmãs (Adéle, Ana Rita e Alena do Carmo), filhas de uma professora do município – Profª Maria Odete Favacho do Carmo, que sempre incitou para seus filhos a importância dos estudos, destacando o conhecimento como agente transformador para um futuro/sociedade melhor. Esse projeto se concretizou quando duas das filhas, já adultas e professoras,ficaram desempregadas e decidiram com a ajuda da FAMÍLIA e de uma amiga – Cleuda Rodrigues, por em ação a implantação de uma escola no município que oferecesse um ensino diferenciado e de qualidade, o qual a aprendizagem dos alunos fosse, de fato, efetivada.
O nome fantasia Centro Educacional Borboletinha do Mar, tem sua justificativa no contexto, a escola homenageia o município de Marapanim/PA, que na língua indígena “nheengatu” significa “BORBOLETINHA DO MAR ou D’AGUA”. Ressaltamos que esse nome foi dado pelos índios pacajás devido à quantidade de borboletas que voavam às margens do rio Marapanim.
Além da homenagem ao nome do município, o nome borboletinha traz consigo o significado do processo de metamorfose (transformação) de animal – desde o casulo a sua fase adulta, uma alusão ao desenvolvimento de uma criança que constrói seus conhecimentos por fases.
O CEBM Desenvolve um trabalho pedagógico pautado na concepção sócio-histórico-cutural, pois acredita que é a partir do meio que a criança aprende e desenvolve sua inteligência e potencialidades.
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
Desenvolver a educação através de aulas audiovisuais, com um espaço que promova a vivência e a utilização das mídias e suas tecnologias tais como recursos didáticos para desenvolver a capacidade da criança na educação infantil. 
3.2 Objetivos Específicos
· Desenvolver a capacidade de entender o conteúdo abordado em sala de aula através dos recursos audiovisuais.
· Verificar a satisfação dos alunos em relação ao uso dos recursos em sala de aula.
· Analisar como os recursos audiovisuais são usados a fim de deixar a aula mais interessante, divertida e atrativa para os alunos.
4 REVISÃO DA LITERATURA
É possível aprender com aulas audiovisuais? Sim, é possível , pois hoje em dia, com o avanço das novas tecnologias, há vários meios de ter aulas audiovisuais, tais como: Televisão, DVD, data show, notebook, radio e computador. Diante de tantos recursos que possibilitam ao aluno aprender a contar e interpretar histórias e brincadeiras através de aulas audiovisuais de forma prazerosa e ao mesmo tempo divertida desde os anos iniciais do ensino fundamental. Para alcançar é preciso :
Reformular todo o sistema educacional brasileiro, aplicando projetos inovadores que adotem, por exemplo, o estudo por meios de comunicação, para acabar com a estrutura autoritária e unilateral da escola, propiciando um ensino mais motivador , menos verbalista e mais sintonizado com o resto do mundo (KUNSCH, 1986, p.7)
Assim, educadores e comunicadores precisam assumir novos papéis diante das novidades impostas pela sociedade contemporânea: “uma postura crítica frente ao papel reprodutivo da escola e dos mídia da ideologia dominante e, por outro lado, têm que levar as pessoas a fazer uma leitura crítica das mensagem veiculadas, a desvendar os temas da comunicação” (KUNSCH, 1986, p. 8).
Isso nos dá pistas para começar na sala de aula pelo sensorial, pelo afetivo, pelo que toca o aluno antes de falar de ideias, de conceitos, de teorias. Partir do concreto para o abstrato, do imediato para o mediato, da ação para a reflexão, da produção para a teorização. (MORAN, 2002, p. 2). 
Não se pode afirmar que a simples introdução das chamadas novas tecnologias na escola provoquem naturalmente modificações válidas e proveitosas na organização educacional, no currículo e no trato das questões pedagógicas. (FRÓES, 1998, p. 62).
Além disso, os recursos audiovisuais são uma grande ferramenta para que o professor possa manter a atenção dos alunos durante a aula. Segundo Ferrés (1996b, p. 16) “o movimento possui uma grande força para atrair o olhar humano”, captar sua atenção e mantê-la, e essa condição é essencial para o bom andamento da aula e para que os alunos que estejam realmente interessados em aprender não sejam prejudicados por aqueles que se distraem o tempo todo e começam conversas paralelas, fazem perguntas sem conexão com o conteúdo ou ainda que se movimentam em momentos inadequados, causando assim a distração de todos os alunos.
É importante ressaltar que não se pode pensar no uso de uma tecnologia sozinha ou isolada, seja na educação presencial ou na virtual. Requer um planejamento para que as várias atividades integrem-se em busca de objetivos determinados e que as técnicas sejam escolhidas, planejadas para que a aprendizagem aconteça.(MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000, p. 13).
De acordo com os DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL – explorar movimento, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, historias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. É importante as aulas audiovisuais na educação infantil, pois tambem é uma parte fundamental da aprendizagem e do desenvolvimento da criança, é o momento em que ela relaxa e usa a imaginação para estabelecer contato com os campos de experiência da BNCC que torna protagonista de seu aprendizado e de seu desenvolvimento. Atraves disso a criança é capaz de compreender sua vida cotidiana, aprendendo a refletir sobre ela e tudo aquilo que a cerca. 
Os benefícios do uso dos recursos audiovisuais facilitam a compreensão do conteúdo, deixam a aula mais interessante, inovam e modernizam a aula, deixam a aula mais produtiva e interativa de participar. 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	DATA
	CONTEÚDO DA AULA 
	CAMPOS DE EXPERIÊNCIA (BNCC)
	OBJETIVOS DE CONHECIMENTO
	
07/12/20
	Alfabeto cantado
(abecedário da xuxa)
	(EI03OE06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
	Aprender o alfabeto através do vídeo abecedário da Xuxa.08/12/20
	Números 
(Mariana)
	(EI03ET08) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
	Interpretar a musica mariana, em ordem crescente de 1 à 10.
	
09/12/20
	Mural do corpo
Gugudada- as partes do corpo
	(EIO3EO05) DEMOSNTRAR VALORIZAÇÃO DAS CARACTERISTICAS DOS OUTROS (CRIANÇAS E ADULTOS) COM OS QUAIS CONVIVE.
	Conhecer as partes do corpo e nomeá-las, com o vídeo clip do gugudada.
	
10/12/20
	Historia : a cigarra e a formiga 
	(EI03OE04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
	Encenar a historia a cigarra e a formiga em sala de aula.
	
11/12/20
	Descobrindo os sons dos animais 
	(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
	 Trabalhar a estimulação auditiva Identificando o som de cada animal
6 RESULTADOS ESPERADOS
Os resultados esperados é desenvolver a capacidade crítica, observadora, psicomotricidade, interpretação das histórias e interesse pela interação da turma e brincadeiras através de aulas audiovisuais. 
7 AVALIAÇÃO
A avaliação será feita de acordo com o processo de forma continua e diária, sendo avaliada a participação individual e em grupo o desempenho e o desenvolvimento de cada aluno nas atividades propostas, através da observação e registro dos professores, dando a oportunidade de forma para que cada aluno possa aprender ainda mais com as novas tecnologias em sala de aula.
 
REFERÊNCIAS
SILVA, Aline Nunes; FREITAS, Maria do Carmo Duarte. O uso do audiovisual nas aulas de história de escolas particulares de Curitiba segundo a perspectiva dos professores. Curitiba-PR: Revista unicuritiba, 2015.
FROES, Jorge Rodrigues de Mendonça. Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a Questão da Cognição. 
FERRÉS, Joan; MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. OS BENEFÍCIOS DO USO PEDAGÓGICO DOS RECURSOS AUDIOVISUAIS EM SALA DE AULA, SEGUNDO OS ESTUDANTES DO CENTRO DE ENSINO MÉDIO 804 DO RECANTO DAS EMAS. Brasília – DF: Universidade de Brasília, 2015.
Base Nacional Comum Curricular/BNCC. Site.pdf (pag.38)