pratica de ensino reflexões

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS / INGLÊS 
 
 PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl) 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 2: POSTAGEM 2 
 
 RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Eduarda Vieira da Silva 1510667 
 
 
 
 
 
 
 Balneário Camboriú 
2017 
 
 
 
2 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
É de suma importância na formação do cente aliar o s conhecimentos 
adquiridos nas disciplinas teóricas e relacioná-los à parte prática, que diz 
respeito a vivência no ambiente educativo, sendo e le formal ou informal. 
Em nosso curso tivemos todo suporte necessário para desenvolver mos 
as competências necessárias n a docência f uturamente, isso se deu, atra v és de 
vídeo aulas, das leitu ras, questionários, pesquisas e a valiações ao longo dos 
semestres letivos, proporcionando um rico aprendizado. 
As disciplinas de prática de e nsino nos trouxe subsídios suficientes para 
nos aproximar do nosso futuro ambiente de trabalho. Refletindo sobre a rotina 
educacional no contexto escolar e os princípios de base da docência. 
Abaixo serão apresentadas as características da s disciplinas de prática 
de ensino realizadas no curso de Letras. 
 
 
1.1. PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO A DOCÊNCIA 
 
 
A disciplina de Prática de Ensino Introdução a Docência te ve como 
objetivo central colocar o aluno iniciante do curso de graduação em contato 
com textos e reflexões que possibilitasse sua compreensão sobre a educação 
formal e informal que está ao seu redor cotidianamente. 
Nessa disciplina foram desenvolvidas atividades de pesquisa e 
questinários para validar a frequência e computar nota. Ressaltamos que n esse 
estudo n os detemos n a reflexão do educação que acontece em todos os 
âmbitos no nosso dia a dia e que não pode passar despercebido pelo 
profassional de educação ou o docente. Ou seja, reco nhecer a educação em 
seu contexto concreto se faz necessáario no exercício docente para sua efetiva 
valorização. 
 
 
 
 
 
3 
 
1.2. PRÁTICA DE ENSINO OBSERVAÇAO E PROJETO 
 
 
Durante os estudos referentes a disciplina de Prática de E ns ino 
Observação e Projeto o aluno é instigado a observar os diversos ambientes 
educativos formais e informais nos quais a educação se d esenvolvem . A partir 
dessa observação foi proposto que se estabelecesse uma relação pedagó gica 
entre um dos ambientes não escolares e a sua área d e atuação, culminando 
com a elaboração de um pequeno projeto que visasse possibilitar sua utilização 
e integração pedagógica. 
O projeto desenvolvido de forma interdisciplinar visando a utilização das 
informações e m atividades de outras discipl ina s como : Ciências, Geografia e 
Língua portuguesa. 
 
 
1.3. PRÁTICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO X COMUNIDADE 
 
 
Na atividade de Prática de En sino: In tegração Escola – Comunidade, o 
acadêmico identificaria uma escola para servir de base para sua pesquisa 
acadêmica. Para tanto foi necessário conversar com a direção escolar, explicar 
o objetivo da presença na escola e pe dir sua autorização para desen volver a 
atividade. 
Com base nos dados obtidos sobre a escola e a comun idade em seu 
entorno foi desenvolvido um proje to d e pesquisa visando uma maior inte gração 
entre a e scola e a comunidade na qual a escola está inserida , buscando dar 
maior visibilidade para a escola na comunidade onde faz parte. 
O projeto desenvolvido visava a utilização dos meios tecnologicos na 
divulgação do proje to que foi a criação de uma biblioteca ambulante n a escola 
para a utilização das esco la como um todo e d a comunidade na qual a esco la 
está inserida. 
 
 
 
 
 
4 
 
 
1.4. PRÁTICA DE ENSINO-VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO 
 
 
Durante a vigência da disciplina de Prática de Ensino: V ivência no 
Ambiente Educativo, apoiando-se nos co nhecimentos e experiências adquiridas 
nas práticas anteriores, foi dado início ao está gio curricular supervisionado 
obrigatório de língua portuguesa. 
O estágio curricular o brigatório foi desenvolvido nu ma e scola de 
educação básica, atendendo as especificações e xigidas pe la legislação em 
vigor. 
Momento de suma importância que estabelece a articulação entre a 
teoria e a prática, uma breve experiência que nos possibilita experimentar o 
que vivenciaremos depois de formados. 
O primeiro momento do estágio se de u pela ob servação da dinâmica da 
sala de aula. Na escola onde o estágio foi rea lizado somente foi possivel a 
observação propriamente dita. O professor de sala não permi tiu a regência em 
nenhuma das etapas. 
 
 
1.5. PRÁTICA DE ENSINO TRAJETÓRI A DA PRÁXIS 
 
 
No quinto semestre do curso a disciplina de Prática de En sino Trajetória 
da Práxis dá continuidade ao estágio curricular origatório iniciado no semestr e 
anterior e possib ilita maior aprofundamento nas questões de pesquisa e 
reflexão sobre as atividades docent es, por m eio dos trabalhos de pesquisa 
propostas nesta disciplina, visando contribuir significativamente com a 
formação docente do acadêmico, através do planos de aula desenvolvidos na 
disciplina e demais atividades. 
É importante destacar que durante o estágio foi observado todos os 
ambientes possiveis dentro da escola para a efetiva apropriação de seu 
contexto, algo que muito enriquece nossa formação. 
 
 
 
5 
 
 
1.6. PRÁTICA DE ENSINO REFLEXOES 
 
 
No sexto semestre do curso de Letras a disciplina de P rática de Ensino 
Reflexões, permitiu realizar uma rica reflexão sobre as aprendizagens 
realizadas ao longo do s seis semestres deste curso de formação d ocente. 
Durante toda a graduação foi possivel perceber a integração entre as 
disciplinas e a interligação dos temos. Neste formato de ensino aprendizagem é 
o incentivo a formação do p rofissional aluno/pesquisador – professor-
pesquisador. 
Neste semestre e ncerra-se as atividades referente s ao estágio curricular 
obrigatório de Língua Portuguesa, realizou -se atividades relativas a análise 
crítica de cinco aulas que foram vivenciadas durante o estágio e um rela tório 
sobre a dimensão das disciplinas práticas do curso. 
 
 
2. PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 
 
Durante o curso de Letra s tivemos todas as di sciplinas da ma triz 
curricular aliada a disciplina de Prática como Componente Curricular - PCC, 
que tem como objetivo relacionar o conteúdo de uma da s disciplinas de cada 
período pa ra auxiliar o aluno no desenvolvimento do racícionio lógico e práticas 
de leitura e escrita, como a produção e a interpretação de textos variados. Além 
da produção d e textos foi possivel aprend e r sob re a apresentação de trabalhos 
a partir da confecção de banners. 
Foi possivel aliar os conhecimentos teóricos ao conhecimento prático 
atraves do estágio cu rricular obrigatório, das disciplinas de prática de ensino e 
o PCC. A platoforma AVA p ossui fácil utilização, todas as informações são 
repassadas de d iversas maneiras, tanto por aviso nas comunidades como 
pelos vídeos explicativos encontrados em diversas abas. 
A formação ofertada possui uma metodologia d inâmica em um formato 
atualizado e acessivel que contribui bastante com a formação inte gral do 
 
 
6 
 
professional que o Mercado de trabalho exige. 
Todas as atividades de pesquisas e as reflexões realizadas durante o 
curso são um conjunto de mecanismosnecessários para uma aprendizagem 
efetiva do professional que seremos ap ós nossa fo rmação. E a disciplina de 
PCC jun tamente com as demais ma térias do curso vieram ao encontro de tais 
necessidades na busca da f ormação de um profe ssional completo para e xercer 
sua profissão. 
O professional que aqui nos referimos, d iz respeito ao professor 
pesquisador e mediador do conhecimento para os seus futuros alunos. Que 
esteja capacitado na construção de uma educação justa e igualitária para todos 
e que atraves da sua prática seus alunos possam alcancar suas metas de 
aprendizagem em sua vida pessoal e professional.