AD1 - Trabalho e Educação 2020 2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação a Distância - ADX 1 – 2020.2 
 
Disciplina: Educação e Trabalho 
Coordenadora(o): Prof. Dr. Carlos Soares Barbosa 
Aluno(a): Kezya de Oliveira Bertão 
 Matrícula: 19212080238 Polo: Belford Roxo 
 
 
Questão 1: (3 pontos) 
Saviani (2007) ressalta a relação ontológica entre trabalho e educação, além de demonstrar que o 
rompimento dessa unidade provocou algumas mudanças na educação dos trabalhadores. Explique 
como se deu a separação entre trabalho e educação e as suas consequências para a educação. 
 
Para Saviani a relação entre educação e trabalho deve ser acompanhada do conhecimento e atividade 
prática, trabalhada de maneira explícita e direta, tendo como objetivo a recuperação da relação entre 
o conhecimento e a prática do trabalho, independente da ocupação futura na sociedade, sendo a inda 
um dos principais elementos que favoreceria a autonomia dos sujeitos na produção do saber. 
A educação formal escolar passa a se configurar cada vez mais com o uma necessidade social geral, 
preparando o sujeito para a vida social. Além de desenvolver na escola um trabalho em cima de tema 
perador ou um projeto pontual, envolvendo disciplinas de áreas afins, a partir da integração de professores e 
alunos em torno de um mesmo objetivo e os conteúdos e métodos resultado do coletivo escolar são 
desenvolvidos na escola a partir da prática e da vivência deste enfoque, qual seja, valorizar o ser humano em 
sua diversidade cultural, o professor deve iniciar o trabalho escolar pela prática social do aluno, do que o aluno 
sabe 
“Como se vê, no que diz respeito as relações entre educação e sociedade, concebe a educação com 
uma ampla margem de autonomia em face a sociedade, garantindo a construção de uma sociedade 
igualitária.Saviani (1985, p 8)” 
“Conclui-se, portanto que a Educação Nova busca organizar a escola como um meio propriamente 
social para tirá-la das abstrações e impregná-la da vida em todas as suas manifestações. Dessa forma, 
propiciando a vivência das virtudes e verdades morais, estará contribuindo para harmonizar os 
interesses individuais com os coletivos. (Saviani, 2008, p.244)” 
 
 
Questão 2: (3 pontos) 
Considerando que uma das funções da educação capitalista é transmitir para as gerações futuras os 
valores e ideias que garantam a manutenção do sistema capitalista, Gramsci defende um outro modelo 
de escola a ser oferecida para as classes trabalhadoras. De acordo com os textos estudados, qual a 
escola defendida por Gramsci? Como deve ser organizado este modelo educacional? 
 
 
Ao considerar a socialização do saber existente como um passo necessário para a democratização 
social, entendimento do significado de relações democráticas na situação do ensino. Onde busca 
entender a problemática educacional do Brasil para rebuscar estratégias que movessem a conjuntura 
na qual se encontravam. Na proposta da escola unitária de Gramsci uma escola estreitamente 
vinculada às necessidades sócio-econômicas que naturalmente compreendem as político-culturais,a 
nova escola deverá ser organizada com vida coletiva diurna e noturna e o estudo será feito 
coletivamente com a assistência dos professores, a escola unitária será a escola verdadeiramente 
democrática, capaz de fornecer os fundamentos do desenvolvimento intelectual e manual, inclusive 
disciplinando intelectual e moralmente os alunos, elevando-os até que possam fazer suas escolhas 
profissionais. 
“A necessidade de uma política orgânica que articule o conhecimento aprofundado dos conteúdos a 
serem ensinados e o modo de ensiná-los do conhecimento do aluno e sua necessidade de pleno 
desenvolvimento humano, bem como das novas solicitações da sociedade, precisam fundamentar-se 
na plena convicção de que a educação é um nexo articulador e promotor da cultura, auxiliando a 
elevar os alunos, ao menos em nível ideal, às condições de governantes, como queria Gramsci.” 
 
 
 
Questão 3: (4 pontos) 
De acordo com Marise Ramos, no atual estágio de capitalismo brasileiro, o Ensino Médio Integrado 
é a possibilidade de travessia para a educação defendida pelos teóricos do pensamento histórico- 
crítico, como Marx, Gramsci, Saviani, entre outros. Desse modo, cite algumas características do 
Ensino Médio Integrado defendido pela autora. Na sua opinião, há a possibilidade para a 
implementação dessa proposta educacional no Brasil, atualmente? Justifique sua resposta. 
 
 Temos uqe verificar primeiro a educação básica na própria realidade, onde vamos entender 
históricos da realidade, própria metodologia de ensino, mas a política de sua utilização como 
instrumento de obtenção do consenso dos professores e das escolas , histórico-social; e a maioria da 
população brasileira - os trabalhadores, os desempregados, os subempregados, os mais pobres -, 
para ter um nível mínimo de educação, precisa do sistema público de ensino à economia política, a 
educação da classe trabalhadora no Brasil tem sido estudada especialmente sob o enfoque 
econômico-político. Não temos dúvidas de que há duas lutas que se complementam na realidade 
brasileira. Uma é a da educação, no sentido de uma reconstrução completa de suas concepções, de 
suas finalidade, a serem comprometidas com a classe trabalhadora, tem dificuldades estruturais em 
se constituir como escola de novo tipo – escola unitária – tendendo a reproduzir as desigualdades 
sociais – essência – inerentes ao sistema capitalista, porquanto uma educação integral não pode 
prescindir de novas bases de produção econômica e reprodução social que possam inaugurar uma 
sociabilidade. 
”Com essa compreensão, concluímos que o papel de educadores organizados e mobilizados 
para a ação teórico-prática da transformação social inclui a construção conceptual capaz de 
unificar culturalmente os trabalhadores para a construção de uma nova hegemonia. Gramsci 
(1991, p. 9) nos afirma: "a escola é o instrumento para elaborar os intelectuais de diversos 
níveis". Como condição para a construção da hegemonia pelos trabalhadores, então, a escola 
deve ser disputada na direção de uma "escola única inicial de cultura geral, humanista, 
formativa, que equilibre com equanimidade o desenvolvimento da capacidade de trabalhar 
manualmente (tecnicamente, industrialmente) e o desenvolvimento das capacidades de 
trabalho intelectual" (idem, p. 118). É nesses termos que a disputa das diretrizes curriculares 
nacionais da educação profissional e do ensino médio tem sido travada atualmente.”