Av2 - Práticas Pedagógicas em Língua Portuguesa - Ler, Escrever e Falar em Situações Comunicativas

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Av2 - Práticas Pedagógicas em Língua Portuguesa: Ler, Escrever e Falar em Situações Comunicativas
1)
Leia o texto a seguir: 
"Expressar-se oralmente é algo que requer confiança em si mesmo. Isso se conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se sente, do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade. Mas, sobretudo, depende de a escola ensinar-lhe os usos da língua adequados a diferentes situações comunicativas. De nada adianta aceitar o aluno como ele é mas não lhe oferecer instrumentos para enfrentar situações em que não será aceito se reproduzir as formas de expressão próprias de sua comunidade. É preciso, portanto, ensinar-lhe a utilizar adequadamente a linguagem em instâncias públicas, a fazer uso da língua oral de forma cada vez mais competente".
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 38.)
Ao considerar a oralidade nas práticas pedagógicas é correto afirmar que:
Alternativas:
· a)
se trata de uma prática pouco considerada nas atividades escolares, visto que a fala é natural e não precisa de aperfeiçoamento linguístico.
· b)
o processo de ensino-aprendizagem da linguagem contempla seu uso nas mais diversas situações comunicativas, isso envolve tanto a escrita quanto a oralidade.
Alternativa assinalada
· c)
tem seu lugar especial para atividades de correção linguística, principalmente ao ser contraposta ao texto escrito e às normas da gramática.
· d)
não ocupa espaço nas práticas didáticas, visto que o objeto de ensino de linguagem é o sistema gramatico-ortográfico.
· e)
é um eixo de ensino que visa desenvolver aspectos formais da fala, descartando as particularidades informais da língua, especialmente no que diz respeito às variedades linguísticas.
2)
Leia o texto a seguir:
Um escritor competente é alguém que, ao produzir um discurso, conhecendo possibilidades que estão postas culturalmente, sabe selecionar o gênero no qual seu discurso se realizará escolhendo aquele que for apropriado a seus objetivos e à circunstância enunciativa em questão.
(BRASIL, Ministério da Educação.Parâmetros Curriculares Nacionais.Brasília: Ministério da Educação, 1997, p. 47)
Pensando a respeito do ensino de produção de texto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I) As propostas de ensino veiculadas pelos documentos oficiais ou estudos teóricos pontuam uma necessidade de observar as práticas situadas, considerando o gênero discursivo e seu contexto.
PORQUE
II) O aluno deve interagir com práticas reais do uso da língua, por esse motivo devem ser observados todos os elementos que envolvem a proposta de produção de um gênero.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
· b)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
3)
Observe o texto a seguir:
[...] a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa das elites, no início de um novo milênio. Isso se dá, em boa parte, porque as práticas didáticas de leitura no letramento escolar não desenvolvem senão uma pequena parcela das capacidades envolvidas nas práticas letradas exigidas pela sociedade abrangente: aquelas que interessam à leitura para o estudo na escola, entendido como um processo de repetir, de revozear falas e textos de autor(idade) – escolar, científica [...] Isto é feito, em geral, em todas as disciplinas, por meio de práticas de leitura lineares e literais, principalmente de localização de informação em textos e de sua repetição ou cópia em respostas de questionários, orais ou escritos.
(ROJO, R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE CENP, 2004, p.1.)
Pensando no papel da literatura no trabalho com a leitura e na escola, avalie as assertivas a seguir e a relação estabelecida entre elas:
I) A leitura é uma etapa importante para o processo da formação cidadã e escolar do aluno e a literatura, materialidade linguística, estética e cultural, permite desenvolver essa prática
PORQUE
II) os demais textos ou modalidades de linguagem utilizados na escola não produz sentido e, portanto, não desenvolvem as habilidades e competências leitoras.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· b)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa assinalada
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
Leia o texto a seguir:
"A literatura infantil divide-se em dois momentos: a escrita e a lendária. A lendária nasceu da necessidade que tinham a mães de se comunicar com seus filhos, de contar coisas que os rodeavam, sendo estas apenas contadas, não sendo registradas por escrito. Os primeiros livros infantis surgiram no século XVII, quando da escrita das histórias contadas oralmente. Foram obras de fundo satírico, concebidas por intelectuais que lutavam contra a opressão para estigmatizar e condenar usos, costumes e personagens que oprimiam o povo. Os autores, para não serem atingidos pela força do despotismo, foram obrigados a esconder suas intenções sob um manto fantasioso."
(BASSO, Cintia Maria. A literatura infantil nos primeiros anos escolares e a pedagogia de projetos. Disponível em: http://coral.ufsm.br/lec/02_01/CintiaLC6.htm Acesso em: 04 ago. 2020.)
Pensando no papel que a literatura possui na formação do leitor e na formação da criança e no dever da escola, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Deve-se considerar a criança como um aprendiz de cultura.
(   ) Necessita-se valorizar as relações entre a literatura, a história e a cultura.
(   ) Propõe-se que a literatura seja concebida como uma experiência social/cultural.
(   ) Acredita-se na literatura como lazer e não como instrumento pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)
V – V – V – F 
Alternativa assinalada
· b)
F – F – V – V
· c)
V – F – F – V 
· d)
F – F – F – V 
· e)
V – V – V – V 
5)
Observe o texto a seguir:
"(...) ler, sob a perspectiva de sua dimensão individual, é um conjunto de habilidades e conhecimentos lingüísticos e psicológicos, estendendo-se desde a habilidade de decodificar palavras escritas até a capacidade de compreender textos escritos".
(SOARES, M. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003, p.30.)
Pensando na prática de leitura, analise se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Desenvolver a leitura, envolve a prática de observar o gênero textual e os elementos básicos do texto.
(   ) A leitura, em seu sentido amplo, deve levar o aluno até a reflexão crítica.
(   ) As competências de leitura estão relacionadas ao domínio da gramática tradicional, pois, sem esse domínio, não há leitura.
(   ) A leitura envolve apenas a prática de localizar informações básicas na superfície do texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)
V – V – F – V 
· b)
F – V – F – V 
· c)
V – F – F – V 
· d)
V – V – F – F 
Alternativa assinalada
· e)
F – F – V – V