PPAP EI postagem 1 e 2

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
 
 
CONHECENDO AS ARTES VISUAIS 
 
 
 
 
 
 
Nathália Valério de Lima RA: 0520539 
 
 
 
 
 
Duque de Caxias 
2020 
Nathália Valério de Lima RA: 0520539 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONHECENDO AS ARTES VISUAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Duque de Caxias 
2020 
Trabalho de apresentação como requisito 
parcial a disciplina Projetos e Práticas de 
Ação Pedagógica do curso de Pedagogia 
da UNIP. 
 
 
 
Sumário 
 
 
1. Tema --------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 
2. Situação-problema -----------------‐---------------------------------------------------------------- 4 
3. Justificativa e embasamento teórico ----------------------------------------------------------- 4 
4.Público-alvo ------------------------------------------------------------------------------------------- 5 
5. Objetivos ---------------------------------------------------------------------------------------------- 5 
6. Percurso metodológico ---------------------------------------------------------------------------- 6 
7. Recursos ---------------------------------------------------------------------------------------------- 7 
8. Cronograma ------------------------------------------------------------------------------------------ 7 
9. Avaliação e produto final -------------------------------------------------------------------------- 8 
10. Referências ----------------------------------------------------------------------------------------- 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. TEMA 
 
O ensino da arte na Educação Infantil. 
 
 
2. SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
A apreciação e o fazer artístico atualmente não têm lugar na grande parte das 
escolas brasileiras, como consequência nota-se que a maioria das crianças no 
primeiro segmento do ensino fundamental tiveram pouco, ou nenhum, contato 
com expressões artísticas, especificamente pinturas. Já na Educação Infantil 
essa forma de arte entra em sala de aula de forma genérica e apenas como 
passatempo e os alunos tampouco usam a arte como forma de expressão. As 
únicas pinturas que participam das aulas são imagens ruins em livros didáticos 
sem nenhum valor expressivo para os alunos. 
 
 
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRIO 
 
Com observações gerais, percebeu-se a falta do contato das crianças as com 
artes visuais, e o fazer artístico, que ocupava espaço de passatempo. O projeto 
surge porque estudos afirmam a importância desse eixo educacional para a 
construção de habilidades sensitivas e emotivas. O tema também pode ser 
relacionado com direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação 
Infantil presentes no RECNEI que cita sobre a arte: 
 
A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, 
assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter 
significativo às artes visuais. Tal como a música, as Artes visuais são linuagens e, 
portanto, uma das formas importantes de expressão e comunicação humanas, o que, 
por si só, justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na 
educação infantil, particularmente (p. 85). 
 
Segundo a dinamarquesa Anna Marie Holm, o ato de se trabalhar as artes com 
crianças, especialmente na primeira infância, englobe diferentes áreas do 
4 
desenvolvimento, que a arte não ocorre isoladamente. Segundo HOLM (2007) 
“Ela engloba: controle corporal, coordenação, equilíbrio, motricidade, sentir, 
ver, ouvir, pensar, falar e ter segurança.” 
Nesse sentido, a prática de artes visuais na educação intantil vai promover o 
desenvolvimento das crianças de educação infantil, podendo englobar 
diferentes campos da experiência, não só pessoais, mas também os presentes 
na Base Nacional Comum Curricular. 
 
A autora também cita a arte como um desafio, que nunca tem uma resposta 
definida, o que incentiva as crianças a diferente possibilidades, experimentar o 
novo. O processo artístico nesse sentido se tornaria, também, ato de pesquisa, 
onde o aluno pode apropriar-se de novos elementos antes desconhecidos, na 
infinidade que integra o fazer artístico. 
 
A arte também entra com o papel do exercício do pensamento crítico e gosto 
social, levando em consideração que a criança julga criticamente e 
inconscientemente tudo ao ser redor, e isso deve ser ativamento incentivado. 
 
[...] é na cotidianidade que os conceitos sociais e culturais são construídos pela criança, 
por exemplo, os de gostar, desgostar, de beleza, feiúra, entre outros. Esta elaboração 
se faz de maneira ativa, a criança interagindo vivamente com pessoas e sua ambiência 
(FERRAZ; FUSARI, 1993, p. 42). 
 
4. PÚBLICO ALVO 
 
O projeto atende crianças da Educação Infantil, de 4 a 5 anos. 
 
 
5. OBJETIVOS 
 
Objetivo geral: Gerar nos alunos o interesse e estabelecer o contato com 
produções de artes visuais. 
 
Objetivos específicos: 
5 
• Estabelecer contato com obras artísticas. 
• Conhecer e manipular materiais utilizados para produção de quadros. 
• Elaborar obras de pintura livremente e baseadas em modelos. 
• Desenvolver autoestima através da apreciação de pinturas próprias. 
• Exercer pensamento crítico expressando opiniões sobre os quadros 
apresentados. 
• Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de criação. 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO 
O projeto se iniciará com a apresentação do quadro O Touro de Tarsila do 
Amaral, as crianças então serão incentivadas a expressar sua opinião sobre a 
pintura e, por fim, com lápis de cor poderão recriar o quadro. Esse mesmo 
processo se repetirá em mais 3 aulas, sendo apresentados, respectivamente, 
os quadros Os Girassóis de Van Gogh, O Abaporu de Tarsila do Amaral e 
Autorretrato de Van Gogh, sendo no segundo e terceiro quadro apresentados 
a recriação feita em pintura com tintas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
(imagem 1) 
 
Intercalado com a primeira atividade, os alunos terão a oportunidade de 
produzir suas próprias pinturas, sem seguir nenhum modelo, utilizando lápis de 
cor e tintas. Esse processo será encarado como produção artística e os 
resultados como obras de arte. 
Como última atividade realizada, os alunos farão novamente uma pintura, 
porém dessa vez em telas. 
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O projeto se encerrará com uma exposição das obras produzidas durante as 
atividades propostas 
 
7. RECURSOS 
▪ Imagens impressas ou projetadas das pinturas O Abaporu e O Touro de 
Tarsila do Amaral e Os Girassóis e Autorretrato de Van Gogh. 
▪ Espelho 
▪ Papel sulfite, lápis de cor, tintas e pincéis. 
▪ Tela para pintura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (imagem 2) (imagem 3) 
 
8. CRONOGRAMA 
• Primeira semana: Observação do quadro O Touro de Tarsila do Amaral, 
expressando opiniões e o recriando. 
• Segunda semana: Produção de desenho livre em papel. 
• Terceira semana: Observação do quadro O Girassol de Van Gogh, 
expressando opiniões e o recriando com tintura. 
• Quarta semana: Produção de pintura livre em papel. 
• Quinta semana: Observação do quadro O Abaporu de Tarsila do Amaral, 
expressando opiniões e o recriando com tintura. 
• Sexta semana: Produção de pintura livre em papel. 
• Sétima semana: Observação do quadro Autorretrato de Van Gogh, 
expressando opiniões e recriando uma versão própria de autorretrato. 
• Oitava semana: Produção artística sobre tela. 
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• Nona semana: Exposição de artes com seleção de atividades produzidas, 
aberta a pais e responsáveis. 
 
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
 
A avaliação ocorrerá continuamente durante as nove semanas do projeto. A 
professora deverá observar e registrar a participação dos alunos em todas as 
atividades propostas,se são ou não realizadas. Também será observada a 
evolução do aluno com base nos objetivos específicos e se ele está dentro do 
esperado. 
 
O produto final do projeto Conhecendo as Artes Visuais será a exposição das 
obras de pintura e desenho realizadas pelos alunos. Haverá uma seleção das 
obras que serão expostas, sendo os autorretratos todos exibidos, como atração 
principal da exposição. Posteriormente as pinturas e desenhos serão entregues 
às família. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (imagem 4) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Imagem 1, disponível em: 
<http://sagradoctba.redesagradosul.com.br/unidade/noticias/artistas-por-um-dia-
educandos-do-infantil-v-reproduzirem-obra-de-van-gogh> acesso em: 14 de 
novembro de 2020. 
 
Imagem 2, disponível em: 
< https://www.culturagenial.com/abaporu/> acesso em: 14 de novembro de 2020. 
 
Imagem 3, disponível em: 
<https://santhatela.com.br/vincent-van-gogh/van-gogh-auto-retrato-1889/> acesso 
em: 14 de novembro de 2020. 
 
Imagem 4, disponível em: 
< https://correiodoscampos.com.br/carambei/2017/08/25/cmei-santa-rita-realiza-
1a-exposicao-de-artes> acesso em: 14 de novembro de 2020. 
 
BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil: realidade hoje e expectativas 
futuras. Scielo. Disponível em 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
40141989000300010>. Acesso em 14 de novembro de 2020. 
 
BRASlL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998. 
 
CINTRA, Rosana Carla. Qual o papel da arte na educação infantil? Nova 
escola, 2018. Disponível em <https://novaescola.org.br/conteudo/12590/qual- 
o-papel-da-arte-na-educacao-infantil>. Acesso em 9 de setembro de 2020. 
 
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141989000300010
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141989000300010
FERRAZ, Heloisa; FUSARI, Maria F. de Resende; Arte na educação escolar. São 
Paulo: Cortez, 1993 
 
HOLM, A. M. Baby - Art: os primeiros passos com a arte. São Paulo: Museu de 
Arte Moderna de São Paulo, 2007. 
 
QUAL é a importância da Arte na Educação Infantil? Blog etapa, 2019. 
Disponível em <https://blog.etapa.com.br/colegio/importancia-da-arte-na- 
educacao-infantil>. Acesso em 9 de setembro de 2020. 
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