Exame PPAP

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA – 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERAÇÃO DIDÁTICA 
 
 
AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
Ana Raquel da Silva Santos RA: 1930736 
Milka de Santana Borel RA: 1945761 
 
 
 
 
 
 
 
Guará/DF 
2020 
As dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental 
Quando falamos sobre as dificuldades de aprendizagem no ensino 
fundamental e necessário destacar alguns pontos que estão diretamente 
relacionados neste processo como: o ambiente escolar, a família, a 
comunidade e o próprio estudante, que neste caso tornou-se o objeto de 
estudo e está diretamente ligado em todas as etapas do processo de 
aprendizagem. 
Se observarmos os altos índices de reprovação, notas baixas e evasão 
logo culparam o estudante por tais fracassos, no entanto ele e retirado do 
contexto geral, o que dificulta entender qual o real problema. Em outros casos 
o professor se torna o vilão. 
 É nesse contexto de discursão que a pesquisa surge para que se 
entenda de fato o que pode ser considerado e culpado como dificuldade de 
aprendizagem, e quais transtornos ele pode causar aos educadores no 
cotidiano escolar, afinal o processo de aprender é o resultado de um conjunto 
de fatores como o apoio e base familiar do educando, a relação entre 
educando e educador, a relação com a comunidade (colegas) e a motivação 
própria, uma vez que as crianças e adolescentes estão cada vez mais distantes 
da escola já que nada mais lhes chama atenção. 
No entanto a transição do Ensino Fundamental 1 para o Ensino 
Fundamental 2 é, sem dúvida, um dos eventos que mais tem potencial para ser 
“traumático” nessa perspectiva: são vários professores novos, muitas 
disciplinas a mais, mais aulas e menos tempo para cada uma. Em alguns 
casos, essa transição é acompanhada ainda por uma mudança de escola, o 
que representa uma adaptação extra. Não é nada fácil para o estudante. 
A passagem do 5º para o 6º ano pode ser complicada e levar à perda de 
desempenho escolar por parte das crianças, mas há várias estratégias que 
ajudam a suavizar essa transição e torná-la mais simples e tranquila. 
Pais, professores e coordenadores podem unir forças nesse momento. 
Perceber as dificuldades de aprendizagem e atuar de forma apropriada sobre 
elas, é uma forma de fazer acontecer à aprendizagem significativa. 
Fazer com que o aluno consiga superar esse problema, muitas vezes 
causados por déficits cognitivos, físicos e, ou afetivo, representa a 
https://www.edocente.com.br/ensino-fundamental-1-2-transicao-5-para-6-ano/
investigação, a finalidade, de muitos dos profissionais que acreditam no 
construir, nas superações que o processo educativo pode proporcionar. 
O número de alunos que sentem dificuldades em aprender tem 
aumentado consideravelmente. O que leva muitos deles a perderem o 
interesse pela escola, criando um clima de insegurança e a perda da 
autoestima. 
A proposta é identificar, apresentar e analisar os motivos e as 
implicações que levam esses alunos a sentirem dificuldades em assimilar os 
conteúdos trabalhados em sala de aula e também obter dados significativos, 
sobre as crianças com Dificuldade de Aprendizagem e identificar o que está 
ocasionando a dificuldade e o que pode ser feito para tentar resolver esses 
problemas. 
 
Justificativa 
 
 Esse projeto tem por finalidade, apresentar a importância do 
desenvolvimento e aprendizagem no ensino fundamental. A pesquisa partiu da 
curiosidade e do conceito dos profissionais que trabalham com a qualidade do 
contexto da educação e aprendizagem nesse período escolar. 
 Esse tema nos trás diversos questionamentos e formas de inserir 
projetos de aprendizagem, adaptação para cada fase de ensino, 
desenvolvimento das habilidades, melhorando o desempenho escolar, 
promovendo o lúdico, a ética, a cidadania, os laços afetivos, a importância de 
não pular determinadas fases que auxiliam na criação do desenvolvimento 
escolar e social o que contribui diretamente com o desenvolvimento no ensino 
fundamental de maneira plena e evolutiva. 
 Neste sentido, a escola de Educação Infantil não pode se isentar do 
ato intencional de educar, fixado apenas pelo cuidar, devendo assim haver um 
equilíbrio entre o educar e o aprender. 
Pois de acordo com Moraes (2006): 
Geralmente, as dificuldades que a criança encontra no processo educacional 
não são entendidas como tal, mas como uma falta de interesse, desmotivação 
para estudar, preguiça e distração. Essas ideias fazem com que pais e 
professores não respeitem os obstáculos educacionais que as crianças 
encontram, e estas acabem sendo rotuladas de “más alunas” sofrendo 
punições devido aos seus fracassos constantes. (p.73 e 74) 
 
Objetivo Geral 
 
O objetivo geral e analisar as dificuldades no ensino e aprendizagem e 
detectar quais problemas na aquisição de conhecimento que os alunos mais se 
deparam, compreendendo quais os impedimentos que essas dificuldades 
podem ocasionar, e saber como identificar os alunos que apresentam 
quaisquer tipos de problemas de aprendizado, além de detectar os fatores que 
contribuem para as esses desacordos e rever estratégias para tentar minimizar 
essas inconformidades. 
Procuramos promover ações didáticas voltadas para interação dos 
estudantes mediadas pelos educadores, que visam à identificação e o 
encaminhamento de alunos com dificuldades em todo período escolar que 
necessitem de acompanhamento. 
Além disso, procuramos proporcionar situações onde os alunos neste 
período possam explorar e observar o ambiente com atitude curiosa e interagir 
no meio em que ela está inserida, podendo se expressar-se de maneira 
independente. 
 
Objetivos específicos 
 
 Fazer com que seja possível unir diferentes modos de aprendizado, 
tornando assim a aprendizagem acumulativa mais tranquila; 
 Tornar o desenvolvimento e a aprendizagem ferramentas 
complementares uma da outra; 
 Pesquisar as bases teóricas das dificuldades de aprendizagem; 
 Produzir com os professores atividades específicas que contribuam para 
a identificação e detectação das dificuldades de aprendizagem dos 
alunos. 
Público-alvo 
 
Tem como público-alvo alunos do ensino fundamental entre o 5º e o 6º 
ano por se tratar de alunos que estarão em processo de adaptação de uma 
serie para outra, tendo que se adaptar a uma nova quantidade de professores 
e disciplinas, além de ter que assimilar diferentes conteúdos e atividades em 
um mesmo período. 
Percurso metodológico 
 
Este projeto tem como propósito atenuar a Dificuldade de Aprendizagem 
apresentada pelas crianças que tinham algum tipo de distúrbio, síndrome ou 
déficit e que proporcionou trabalhar atividades diferenciadas, lúdicas, 
interativas, contextualizadas, utilizando recursos pedagógicos que despertaram 
nas crianças o interesse pela leitura, escrita e operações matemáticas. 
O projeto de intervenção será desenvolvido com alunos do 5º e 6º ano 
do ensino fundamental. Para aplicação do projeto estabeleceu-se três 
momentos: Momento 1- será realizada a observação sistemática, onde serão 
verificadas as dificuldades que os alunos têm para realizar as atividades em 
sala de aula. Momento 2- a disponibilidade para o uso dos materiais interativos 
como jogos matemáticos, oficinas de materiais pedagógicos, tecnologia 
assistiva, entre outros, os quais facilita a assimilação dos conteúdos e 
aprendizagem das crianças. Momento 3- a análise e apresentação dos 
resultados que foi feita através de avaliações pelo professor regente e pela 
supervisora de ensino da Secretaria Municipal de Educação. 
 
Recursos 
 
Pesquisa exploratória a partir de questionários: com este instrumento 
visa-se o levantamento de dados a partir dos educadores sobre os estudantes 
para que se possa obter uma média sobre os quais as dificuldades dos alunos.Método este que será implantado no primeiro momento a fim de produzir 
relatórios sobre o desenvolvimento dos alunos 
 
 
 
 
Com esse questionário será possível identificar através dos educadores 
as principais dificuldades dos alunos e trabalhar em cima das mesmas. 
 
Filmografia: exemplificar aos estudantes que e normal ter dificuldades e 
que elas podem ser trabalhadas na escola, tendo assim um melhor 
aproveitamento escolar. 
Poderão ser utilizados filmes como: Toy Story: Que fala sobre a 
importância da amizade duradoura, do perdão e da superação das diferenças; 
Zootopia: onde as crianças aprendem sobre tolerância e coragem de buscar 
novas experiências; O menino e o mundo: a historia busca passar um pouco 
de empatia para uma sociedade tão individualista e cheia de desigualdades; 
Operação Big Hero : transmite o valor da educação , da amizade e da 
confiança; Como treinar seu dragão : mostra o valor da persistência por algo 
e aborda questões como a deficiência física; Divertidamente : trata dos 
sentimentos e a importância de cada um para se manter em equilíbrio 
emocional; e o clássico O rei leão : e mostrar como levar a vida de uma forma 
mais alegre e despreocupada e necessário , mais também da exemplos de 
coragem e responsabilidade. 
 
Oficina pedagógica: uma opção para que haja interação entre 
professores e alunos, proporcionando aos alunos trabalharem por conta própria 
na produção de materiais para as aulas, praticarem suas habilidades motoras e 
de raciocínio logico, além de abrir espaço para criança ter o poder de tomar 
decisões, questionar e aprender a interagir socialmente. 
Um dos jogos propostos e o Quebra-cabeça: 
Objetivos: Perceber que necessitamos de auxílio do próximo para 
superar dificuldades e refletir sobre nossa postura diante do aluno que 
apresenta alguma dificuldade em sala de aula; 
Sugestão de atividade pedagógica 1 
Material: Quebra-cabeça com peças grandes e simples, venda, fita 
adesiva, carteira, cadeira; 
Desenvolvimento: 
1- Separar os alunos em grupos com 4 (quatro) elementos; 
2- Distribuir cartões numerados de 1 a 4; 
3- Utilizando uma carteira e duas cadeiras, solicitar que o detentor do 
cartão com o número 1, sente-se de frente ao detentor do número 2; 
4- Os com os cartões 3 e 4 permanecem em pé, posicionando-se 
próximo a carteira; 
5- Explicar que para montar o quebra-cabeça a pessoa que possuir o 
número 1, utilizará as mãos, tendo seus olhos vendados e não podendo sair de 
seu lugar; 
6- Ao possuidor do número 2 será permitido orientar o colega utilizando-
se da fala, não podendo mexer seus braços e sair do lugar; 
7- Ao número 3 é permitido movimentar-se e proibido de utilizar a fala e 
os braços/mãos para auxiliar os colegas. 
8- Ao número 4 caberá a função de observador; 
9- Distribuir o quebra-cabeça as duplas, este deverá ser montado 
seguindo os itens citados anteriormente. 
O intuito desta tarefa e mostrar aos estudantes como nos sentimos ao 
possuir certas dificuldades quando somos limitados ou temos limitações, a 
importância de auxiliar um colega sempre que possível e necessário seja em 
tarefas praticas ou teóricas, e aprender a respeitar as limitações alheias sem 
criticas. 
 
Sugestão de atividade pedagógica 2 
Material: Folha de papel, lápis; 
Desenvolvimento: 
1- Distribuir uma folha de papel contendo o exemplo dos nove pontos, 
(vide a seguir) para os participantes fazerem à tentativa; 
2- Utilizando apenas QUATRO RETAS, tocar os nove pontos sem, no 
entanto, tirar o lápis do papel; 
 
 
3- Após algumas tentativas, mesmo surgindo alguns que acertam, vale a 
pena comentar: “Imagine que, nem sempre, a solução para os nossos 
problemas esta DENTRO da nossa área de ação. Portanto, seja criativo. 
Ouse”. 
 
Cronograma 
 
Atividade Tempo estimado Justificativa do tempo 
Pesquisa exploratória 
Será aplicada no início 
do período letivo e no 
fim de cada bimestre. 
O questionário será 
realizado pelos 
professores nos 
determinados períodos a 
fim de verificar a 
evolução dos alunos. 
Filmografia 
1x por semana 
Durante todo período 
letivo 
Mostrar de forma lúdica 
que todos temos 
dificuldades nos mais 
diversos campos, e que 
e possível receber 
ajuda. 
Oficina pedagógica 
1x por semana 
Durante todo período 
letivo 
Incentivar e mostrar aos 
alunos que muitas vezes 
e necessário ultrapassar 
os limites em conjuntos 
a fim de superar 
obstáculos. 
 
As atividades serão realizadas por tempo indeterminado, porque a 
criança/adolescente está sempre em fase de mudança seja ela pedagógica, 
familiar e de desenvolvimento infantil, e caso o processo pare todos os 
recursos trabalhados até então não surtiram o efeito desejado. 
Uma vez que o educando encontra-se em acompanhamento torna-se 
mais fácil detectar qualquer problema apresentado. 
Produto final e Avaliação 
 
Com este estudo procuramos identificar os alunos que apresentam 
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem, que ocorrera através de 
relatórios dos educadores, que serão confeccionados após a realização de 
determinadas atividades. 
Iremos observar os resultados através da realização as atividades 
propostas, e analisar a quantidade de alunos que apresentam maior e menor 
dificuldade, e quais são elas. 
O intuito deste projeto e propor estratégias para transformar as aulas e 
atividades, pensando em todos os alunos. Além de aproximar estudantes e 
necessário incentiva-los a ter empatia pelos demais a ponto de se ajudarem. 
Mas, além disso, e de suma importância a contribuição dos órgãos 
governamentais, para uma melhor estruturação da educação brasileira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
 
MORAIS, António Manuel Pamplona. Distúrbios da Aprendizagem: uma 
abordagem psicopedagógica. 12. Ed. São Paulo: EDICON, 2006. 
SCOZ., Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema e de 
aprendizagem.2ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes. 1994. 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/as-dificuldades-ensino-
aprendizagem-no-ensino-fundamental-i.htm Acesso em 28/10/2020 
http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/253593/1/Osti_Andreia_M.pdf 
Acesso em 28/10/2020 
 
 
 
 
 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/as-dificuldades-ensino-aprendizagem-no-ensino-fundamental-i.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/as-dificuldades-ensino-aprendizagem-no-ensino-fundamental-i.htm
http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/253593/1/Osti_Andreia_M.pdf