Relatório de estágio

Prévia do material em texto

\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\UNOPAR
pedagogia
janete andrade fausto
Estágio Curricular Obrigatório Ii:
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Canindé
2021
janete andrade fausto
Estágio Curricular Obrigatório Ii:
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
Canindé
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	ATIVIDADE A – Ler os textos indicados	7
2	ATIVIDADE B – Conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP)	9
3	ATIVIDADE C - Conhecer a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina	3
4	ATIVIDADE D - Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia)	5
5	ATIVIDADE E - Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio	7
6	PLANOS DE AULA	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
Este trabalho teve como objetivo conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP), conhecer a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia), conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio.
Verificou-se que a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender, compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico. Evidenciou a função do PPP que é um documento que serve como guia para definir as metas e métodos que as instituições de ensino devem seguir para alcançar seus objetivos.
Mostrou-se como a transversalidade desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica e como a BNCC influência nas propostas pedagógicas, de forma que estas incluam temas contemporâneos, de forma transversal e integradora.
1 ATIVIDADE A – Ler os textos indicados
Por meio da leitura: A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem de Juares da Silva Thiesen, a qual foi solicitada no plano de trabalho, pode-se verificar a importância da interdisciplinaridade no processo de ensino.
 A interdisciplinaridade surge na segunda metade do século XX como um enfoque teórico- metodológico ou gnosiológico, como a chama Gadotti (2004), a interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que surge na esperança da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem procurando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos saberes. Segundo Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade admite que percebamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem.
O conceito de interdisciplinaridade vem sendo debatido nos diferentes âmbitos científicos e muito fortemente na educação. Pode-se afirmar que é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força.
Gadotti (1993) observa que atualmente, no plano teórico, se busca fundar a interdisciplinaridade na ética e na antropologia, ao mesmo tempo em que, no plano prático, surgem projetos que reivindicam uma visão interdisciplinar, sobretudo no campo do ensino e do currículo.
No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pelo estudo da obra de Georges Gusdorf e posteriormente da de Piaget. Em relação à definição de conceitos para a interdisciplinaridade, ainda estão em construção, como afirma Leis (2005, p. 7), “a tarefa de procurar definições finais para a interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar, senão disciplinar”.
Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto.
Japiassu (1976) destaca ainda:
[...] do ponto de vista integrador, a interdisciplinaridade requer equilíbrio entre amplitude, profundidade e síntese. A amplitude assegura uma larga base de conhecimento e informação. A profundidade assegura o requisito disciplinar e/ou conhecimento e informação interdisciplinar para a tarefa a ser executada. A síntese assegura o processo integrador. (p. 65-66)
Para Luck (2001), a afirmação de um trabalho de sentido interdisciplinar provoca, como toda ação a que não se está habituado, sobrecarga de trabalho, certo medo de errar, de perder privilégios e direitos estabelecidos. A direção para o foco interdisciplinar na prática pedagógica implica romper hábitos e acomodações, implica buscar algo novo e desconhecido, o que certamente é um grande desafio (p. 68).
Um método educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar permite o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca escola e educadores diante de novos desafios.
Na sala de aula, ou em qualquer outro ambiente de aprendizagem, são inúmeras as relações que intervêm no processo de construção e organização do conhecimento. Pedro Demo (2001) também nos ajuda a pensar sobre a importância da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem quando propõe que a pesquisa seja um princípio educativo e científico.
Assim através deste texto a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
2 ATIVIDADE B – Conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP)
2.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico-PPP é um documento que serve como guia para definir metas e métodos que as instituições de ensino devem seguir para alcançar seus objetivos, melhorando assim a qualidade de ensino segundo a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional ( LDB) esse documento deve ser produzido por todas as escolas.
Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isso somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele”
O PPP é de grande importância no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo e flexível para se adaptar às necessidades dos alunos. O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão financeira e administrativa da escola. Ele expressa a cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição.
2.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A gestão,a formação de professores, os processos de avaliação e o próprio projeto político-pedagógico (PPP) deverão ser repensados para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC que possui dez competências gerais, as quais englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). Essas podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar.
 A BNCC além disso incentiva o respeito, à igualdade e a diversidade cultural, trazendo a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola. O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida, incentivando a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos professores e alunos nas mudanças. 
2.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
As atividades avaliativas do(a) educando(a) do Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental, deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). A avaliação será feita de forma continua sendo considerado o desempenho da criança. Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
O processo avaliativo para o(a) aluno(a) do 2º ano do ensino fundamental - anos iniciais ao ensino médio pautar-se-á em: observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes; consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo um caráter contínuo e cumulativo. 
O processo avaliativo para crianças com necessidades educativas especiais- NEE da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental, considerará o desempenho da criança, pré-disposição e empenho em solucionar problemas propostos, diagnosticando, assim, avanços e dificuldades.
O processo avaliativo para o aluno de inclusão do 2º ano do ensino fundamental – anos iniciais ao ensino médio considerará o desempenho da criança e do jovem, pautando-se em: observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos traçados para cada aluno(a) de inclusão e com necessidades dos estágios subsequentes; consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos; atitudinais demonstrados pelo aluno de inclusão, respeitando as necessidades e dificuldades de cada um. 
3 ATIVIDADE C - Conhecer a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina
3.1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que determina os direitos e objetivos de aprendizagem dos estudantes durante cada etapa da educação básica, e, conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), deve orientar os currículos dos sistemas e redes de ensino das unidades federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil .
A BNCC traz como premissa as 10 competências gerais como norteadoras para o processo de aprendizagem, focado no desenvolvimento de competências e habilidades nas diferentes áreas e componentes curriculares. Elas são estruturadas em um formato que indica o quê e para quê, tornando mais fácil fazer proposições de atividades que estejam desenvolvendo essas competências.
Para desenvolver a forma de ensino e aprendizagem proposta, é sugerido que os professores busquem criar modelos de aprendizagem ativa em suas salas de aula. Com esse intuito, tornar o estudante protagonista do seu processo de desenvolvimento integral. O professor deve estimular a curiosidade e apoiar na construção do conhecimento.
Os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC são estar atento as normas da escola e documentos que rejam a educação, inclusive se trabalhar com a BNCC que buscar desenvolver as competências das crianças, de modo amplo para que o aluno se desenvolva socialmente, cognitivamente, fisicamente, emocionalmente. O professor tem o desafio de desenvolver ações e atividades que favoreçam o desenvolvimento do aluno e para isso é preciso conhecer a estrutura da BNCC. 
3.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica pode orientar e dar suporte ao professor na execução do projeto pedagógico, por exemplo, quando houver necessidade de adaptação na execução de tarefas escolares, por ter sido incluso novas ementas pedagógicas. O pedagogo é essencial para instruir os professores quando houver esse tipo de mudanças e orienta-los como agir.
3.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
É preciso haver uma parceria entre essas duas equipes, a equipe administrativa serve para dar suporte e direcionar os recursos para atender os projetos da equipe pedagógica por exemplo, diante disso, é fundamental que a direção e equipe pedagógica estejam com propósitos alinhados e em conformidade entre seus trabalhos. 
15
4 ATIVIDADE D - Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia)
4.1 Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
4.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas: “Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora (BRASIL, 2017, p. 19)”.
4.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Meio ambiente ( educação ambiental, educação para o consumo); ciência e tecnologia; economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal) e cidadania e civismo ( vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos da criança e do adolesceste, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso).
4.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; integração das habilidades e competênciascurriculares à resolução de problemas; e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva
Essa metodologia favorece a aprendizagem através da integração de conhecimentos, já que o objetivo dessa metodologia é favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.
5 ATIVIDADE E - Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio
Ao me apresentar na escola que escolhi para realizar meu estágio, a pedagoga me convida para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais.
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas.
Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, decidi utilizar durante meu período de estágio uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, conhecido como: sequencia didática. Essa metodologia é constituída de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos por nós professores para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente.
Nesta metodologia de sequência didática o professor inicia a tarefa pela apresentação de uma situação problema, os estudantes são estimulados a trabalharem em conjunto e apontar soluções para os problemas apresentados. Esse método faz com que os alunos coloquem os conhecimentos adquiridos em prática de modo a contribuir para a melhoria social com as soluções indicadas. Dessa forma a escola será vista de forma mais atrativa e os alunos passarão a interagir mais durantes as aulas.
Outra estratégia a ser adotada, será a aula gamificada, já que na escola apresentada os alunos tem disponível o uso de aparelhos celulares, poderemos utilizar dessa tecnologia para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional, este será um meio de aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar. Inicialmente será traçado um objetivo, que deverá ser alcançado com a aplicação do jogo, para isso será preciso conhecer os alunos, suas habilidades, objetivos, competências e limitações. O trabalho será direcionado de acordo com a disciplinas e os objetivos traçados. É importante salientar que os alunos deverão participar de forma ativa na produção e execução do jogo, entendendo o funcionamento, o objetivo e as regras que forem estabelecidas.
Com essas metodologias espera-se envolver o aluno no processo ensino aprendizagem, de forma que ele se desenvolva ativamente no ambiente escolar, engajando-o com essas metodologias ativas.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	
	Disciplina 
	
	Português 
	Identificação 
	Série 
	4° ano
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	
1. Interesse, iniciativa e autonomia para ler, especialmente textos literários e informativos.
2. Trabalhando com textos diversos: informativos, descritivo, narrativo e poéticos;
3. Produção de textos: redação (sequência lógica), completar texto com palavras adequadas, texto coletivo;
4. Gramática: alfabeto (maiúsculo e minúsculo), ordem alfabética, substantivo próprio e comum, encontro vocálico e consonantal, separação de silabas e classificação.
5. Exploração de livros de literatura infantil.
	Objetivos 
	Objetivo geral 
Os alunos devem ser capazes de:
· Conhecer o universo de textos que circulam socialmente; saber produzí-los com coerência e interpretá-los.
· Valorizar a leitura como fonte de informação e saber refletir sobre as diferentes modalidades de leitura e procedimentos que elas requerem do leitor. Ler para se divertir, escrever, estudar, revisar, descobrir o que deve ser feito.
Objetivos específicos 
· Utilizar a linguagem para expressar sentimentos, experiências e ideias, acolhendo, interpretando e considerando os das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar.
· Produzir textos escritos, coesos e coerentes, ajustados a objetivos e leitores determinados.
· Ler diferentes textos dos gêneros previstos, sabendo identificar aqueles que respondem às suas necessidades imediatas e selecionar estratégias adequadas para aborda-los.
· Utilizar a linguagem oral com eficiência, começando a adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram o domínio de registros formais.
· Escrever textos com domínio de separação em palavras, estabilidade de palavras de ortografia regular e irregulares mais frequentes na escrita e utilização de recursos do sistema de pontuação para dividir o texto em frases.
	Metodologia 
	· O aluno será estimulado pelo professor a fazer perguntas sobre o assunto da aula;
· Será feito leitura expressiva, exercícios de dicção e entonação;
· Exercícios escritos, atividade de redação, ditados, relatórios, debates, entrevistas;
· Recortes de jornais, revistas e livros.
	Recursos 
	· Música, livros, vídeos, poemas, recortes de jornais, revistas;
· Papel grafite, papeis coloridos;
· Eva, cola e tesoura;
	Avaliação 
	O processo de avaliação irá ocorrer em todos os momentos, através da observação de como as crianças se expressam e a capacidade de execução das tarefas, será observado se os objetivos foram alcançados e quais as intervenções são necessárias para alcançar tais objetivos.
Também será utilizadas provas objetivas, trabalhos orais e escritos, avaliação individual e em grupo.
	Plano de Aula
	
	Disciplina 
	
	história
	Identificação 
	Série 
	4° ano 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	
· A história da criança: sua família, comunidade, certidão de nascimento;
· Os modos de contar o tempo;
· Município: as origens e fundação de um município;
· Datas cívicas;
· Governo e cidadania;
· O Brasil, o Estado e o Município.
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços;
· Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;
· Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
· Desenvolver a capacidade de atribuir significado à realidade vivida pelos alunos, analisando e estabelecendo relações entre espaços e tempo.
Objetivos específicos 
· Aprender a pesquisar a História do seu município.
· Dar exemplos de como o meio físico pode influenciar no desenvolvimento de um município. 
· Pesquisar e organizar uma lista com os nomes dos maiores imigrantes do seu município;
· Registrar as datas comemorativas.
	Metodologia 
	· Pesquisa orientada/dirigida;
· Apresentação da pesquisa;
· Leitura informativa;
· Análise de textos e discussão;
· Exercícios;
· Cópia das diferenças entre um município e outro;
· Dramatizações, jograis, poesias e confecção de cartazes.
	Recursos 
	
· Aparelho de som, Cd;
· Computador, internet;
· Folhas xerocadas;
	Avaliação 
	O processo de avaliação vai ocorrer em todos os momentos, em atividades individuais ou grupais, através da observação do entretenimento das crianças durante a execução das tarefas e através das práticas dos alunos, será observado se os objetivos foramalcançados e quais as intervenções são necessárias para alcançar tais objetivos.
Será utilizado também trabalhos de pesquisa, debates e prova escrita.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho foi de grande relevância, pois permitiu refletir sobre as práticas pedagógicas que poderão ser usadas no ambiente de ensino, e mim permitiu enquanto futuro pedagogo avaliar o papel do professor, o papel do ensino nos anos iniciais do ensino fundamental e como utilizando a forma certa a criança pode ser estimulada a se tornar um ser pensante desenvolvendo sua autonomia.
Esta atividade mim permitiu vê a grande importância do Plano Político Pedagógico-PPP no desenvolvimento de uma instituição de ensino, para que a mesma tenha uma educação eficiente e de qualidade. O PPP também pode ser considerado algo complexo já que ele é flexível e precisa se adaptar às reais necessidades dos alunos, precisando englobar a questão financeira e administrativa da escola.
Verificou-se e permitiu conhecer a atuação do professor e sua relação com a equipe pedagógica e administrativa da instituição de ensino, como esse semestre não pode haver estagio por conta da quarentena causada pelo covid-19 pôde-se conhecer as atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor através da realização deste trabalho.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/>. Acesso em: 27 mar. 2021.
FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em: <http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/ppp>.  Acesso em: 27 mar. 2021.
GADOTTI, Moacir. A organização do trabalho na escola: alguns pressupostos. São Paulo: Ática, 1993.
_______. Interdisciplinaridade: atitude e método. São Paulo: Instituto Paulo Freire. Disponível: <www.paulofreire.org>. Acesso em: 27 mar. 2021.
GOLDMAN, Lucien. Dialética e cultura. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
LEIS, Héctor Ricardo. Sobre o conceito de interdisciplinaridade. Cadernos de Pesquisa Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, n. 73, ago. 2005. Disponível em: <http://www.cfh.ufsc.br/~dich/TextoCaderno73.pdf>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações, 2018. Introdução. Disponível em: <http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/>. Acesso em: 27 mar. 2021.