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PEDAGOGIA
LUCIMARI DE ANDRADE FOGAÇA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Júlio de Castilho RS
2020
LUCIMARI DE ANDRADE FOGAÇA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de PEDAGOGIA - para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I.
Orientador: Prof.ª. Natalia Gomes dos Santos
Tutor à Distância: Patrícia Luciana Pereira Sanches
Júlio de Castilho RS
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	4
5	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	9
7	PLANOS DE AULA	10
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
9	REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é um momento único destinado as experiências vivenciadas no âmbito da Educação Infantil, se tratando de uma etapa educacional extremamente importante para o desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional, já que no decorrer desse percurso formativo se proporciona aos acadêmicos a construção de conhecimentos específicos, bem como o saber-fazer do cotidiano da sala de aula. 
O referido Estágio objetiva proporcionar o conhecimento acerca da rotina das crianças, bem como de como se desenvolve o trabalho dos pedagogos no campo escola. Sendo a realização do mesmo de grande relevância para o aprendizado dos estudantes de Pedagogia, já que através dele se tem a oportunidade de se aprender de maneira prática uma das possibilidades de atuação profissional dos mesmos.
No entanto, em decorrência da situação imposta pela atual Pandemia causada pelo Covis-19, que levou ao fechamento temporário das escolas em todo o território Nacional, houve a oportunidade de a partir da adaptação formulada pela UNOPAR concretizar a referida etapa acadêmica por meio da realização de leituras acerca de temáticas relevantes, bem como, do acesso a alguns vídeos que se mostraram enriquecedores e ainda da formulação de planos de aula que poderão futuramente serem aplicados em salas de aula reais.
Resta destacar que a realização deste se dará por meio de uma pesquisa bibliográfica que será direcionada de acordo com as questões fornecidas pela UNOPAR por meio das instruções deste Estágio Supervisionado - Adaptado. O que proporcionará a oportunidade de assimilação e fixação de todo o conteúdo abordado de maneira efetiva
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Solicitou-se a realização da leitura e da elaboração de um relato acerca do trabalho “O papel do professor e do ensino na educação infantil: perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin” (MARTINS, 2010). No decorrer do texto restou demonstrado que segundo os autores estudados que há uma relação bastante estreita entre os processos do desenvolvimento infantil e a própria realidade social na qual a crianças está inserida. 
Assim, todo desenvolvimento psicológico destas implicará de maneira direta em todo o decorrer do trabalho pedagógico a ser desenvolvido, visto que é evidente a relação de dependência que há no desenvolvimento de cada uma das funções psíquicas das crianças e o processo educativo próprio. No referido contexto devem ser, tanto o ensino quanto a aprendizagem, compreendidos como fontes essencialmente colaboradoras ao desenvolvimento das crianças de maneira rica e individual, há assim o ensino que garantir desenvolvimentos psíquicos novos.
Afirma Vygotski que há extrema importância do processo da imitação no decorrer do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, já que se mostra uma fonte essencial ao surgimento de importantes propriedades destinadas a formação da consciência humana. Visto que a imitação é mais do que uma simples transferência mecânica das condutas de um ser para o outro, já que permite a possibilidade de se compreender os significados destas ações.
Restou ainda evidente no decorrer da leitura que o desenvolvimento psíquico será efetivado somente por meio de uma apropriação das experiências sociais, por meio de um processo que é organizado e dirigido pelo adulto responsável (pais, professores, etc.). Havendo de se considerar que em cada estágio do desenvolvimento da criança existe a ocorrência de modificações nas relações que as mesmas estabelecem seja com o meio ou com os sujeitos envolvidos, bem como mudam as suas necessidades, os seus motivos e as qualidades do psiquismo das mesmas.
É possível concluir que na etapa educacional mencionada estímulos realizados por meio do brincar podem ser efetivados de diversas maneiras, o que proporciona a oportunidade da efetivação de um desenvolvimento mais completo, seja no âmbito social, no cognitivo e/ou motor. Há de se compreender que as crianças precisam de ambientes favoráveis e agradáveis para o seu completo desenvolvimento. Há na Educação Infantil a oportunidade única de permitir que as crianças se expressarem naturalmente, bem como de os educadores criarem com as mesmas uma relação muito positiva baseada na afetividade, no respeito e na valorização mútua. 
Ressalta-se em todo o decorrer do texto o fato a educação de crianças entre 0 a 6 anos objetivar fundamentalmente o ensinar a pensar. Já que, o pensamento não deve ser entendido como algo que é desenvolvido espontaneamente pelas mesmas, e na verdade é o resultado do desenvolvimento de todo o processo educativo. Sendo, portanto, essencial expor as crianças pequenas de forma coerente a “esforços mentais”, e ainda, oferecer um vínculo específico e próximo entre a Educação Infantil, já que esta etapa compõe uma mesma fase do desenvolvimento: a infância.
Conclui-se por meio da afirmativa de que todos os pressupostos dos autores estudados, quais sejam: Vygotski, Leontiev e Elkonin, são essenciais ao processo de ensino e aprendizagem destinado à criança, especialmente, entre 0 e 6 anos. Havendo que se levar sempre em consideração as necessidades destas, e ainda, o fato de que necessita o educador esteja realmente capacitado para atuar nesta etapa educacional.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Nesta etapa objetiva-se conhecer as definições acerca do Projeto Político Pedagógico (PPP) bem como sua importância e a relação que mantém com a Base Nacional Comum Curricular. E ainda haverá um momento destinado a compreender como é entendido o processo avaliativo de acordo com o texto acerca do PPP analisado. Pra esta atividade foi proposto a realização de três perguntas sendo elas:
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico enquanto prática social, é historicamente constituído por meio de tudo aquilo que é produzido pelos educadores nas instituições de ensino, enquanto expressão das suas escolhas diante de todas as contradições e de todos os embates que aos mesmos são apresentados. 
Se trata de um plano global de cada instituição e pode ser compreendido enquanto uma sistematização, jamais definitiva, de todo um processo destinado ao Planejamento Participativo. 
Este se concretiza e se aperfeiçoa no decorrer de toda a caminhada, responsável pela definição clara do tipo das ações educativas que se pretende realizar. Se trata, portanto, de instrumento teórico e pedagógico destinado a intervir e mudar a realidade.
Sua importância é inerente ao fato do memso se constituir em elemento destinado a organização e a integração das atividades práticas pela escola nodecorrer de todo o seu processo de constante transformação. Devendo ser compreendido enquanto um norteador de toso o trabalho pedagógico que deve ser desenvolvido de maneira coerente considerando toda a teoria e a prática educacional. Se trata de um espaço dedicado ao processo destinado a reflexão e a discussão permanente acerca dos problemas e da realidade da escola, o que proporciona uma vivência democrática, tendo em vista que deve contar com uma participação que abranja todos aqueles que sãomembros das comunidades escolares. Assim, tem a capacidade de auxiliar na organização do trabalho pedagógico, na superação de conflitos dentro do ambiente escolar e na diminuição dos efeitos de toda a divisão de trabalho, o que minimiza as diferenças bem como a hierarquia destinada aos poderes decisórios (VASCONCELOS, 2004).
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Após a implantação da nova versão da Base Nacional Comum Curricular houve a introdução de diferentes competências as quais os educandos precisam apresentar, no âmbito da educação básica. Isto garante uma uniformização maior do ensino, o que proporciona um maior aprimoramento de toda a qualidade da educação o que refletirá em um estímulo ao aprendizado e ao compartilhamento dos conhecimentos entre os educandos. Fato que exigiu a adequação do PPP das escolas brasileiras para assim haver a adaptação dos mesmos que passam a englobar todas as habilidades que deverão os educandos adquirir ao se concluir cada uma das etapas. Portanto, a inter-relação das competências gerais definidas pela BNCC e o referido projeto é algo evidente e necessária, porque ainda que possua sua própria identidade cada Instituição de Ensino devem buscar se alinhar ao previsto pela base, na busca pela construção de um ensino de fato linear.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Tem se a definição de que devem as atividades destinadas a avaliação ser de fato adequadas a cada uma das faixas etárias dos educandos e ainda ao período em os mesmos se encontra matriculados. Devendo-se priorizar a avaliação que se dá de maneira contínua, assim a criança deverá ser acompanhada e orientada de forma constante, mediante os registros e a comunicação de todo o seu processo de desenvolvimento educativo. Para a etapa da educação Infantil e também para o 1° ano do Ensino Fundamental esta ocorrerá a partir de observação e de reflexão em todo o desenvolvimento demonstrado pela criança, assim não há de se falar em avaliação quantitativa. A partir do 2° ano do Ensino Fundamental até o último ano do Médio esta deverá se dar por meio de observações, de registros, reflexão sobre o pensamento e a ação dos educandos, havendo que se considerar o processo de aprendizagem de maneira contínua e cumulativa, por meio de Avaliação Continuadas (AC) e de Individuais (AI).
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Nesta etapa, foi disponibilizado um vídeo acerca da temática e os conhecimentos por meio dele trabalhados serão aqui expressados a partir das perguntas norteadoras fornecidas. 
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na Educação Infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Restou evidente que no cotidiano da Educação Infantil se faz necessário organizar os momentos dentro da rotina a ser realizada com as crianças. Entre estes podemos citar os seguintes: 
Momento destinado a acolhida: inicialmente há de se destacar que a qualidade deste momento pode levar à garantia de uma maior facilidade da adaptação das crianças, por este motivo esta não se trata de tarefa opcional e sim é essencial a compreensão de todo relacionamento a ser construído diariamente entre o educador, o educando e todo o ambiente no processo do ensino e da aprendizagem desta etapa educacional. Este momento exige a organização adequado dos espaços físicos de forma a receber e a atender da melhor maneira possível as especificidades de cada turma e dos educandos nela inseridos. Havendo o educador que dedicar-se e incluir a ludicidade que se faz essencial neste contexto.
Momento destinado a realização de atividades destinadas à higiene pessoal: este reflete bem como o “cuidar” e o “educar” caminham juntos nesta etapa educacional. Tendo em vista que estes primeiros anos da vida das crianças são uma fase onde ocorre um desenvolvimento acentuado (cognitivo, motor e socioemocional). Bem como, neste período as mesmas possuem grandes curiosidades acerca de todas as coisas que as rodeiam e uma considerável disponibilidade aos novos aprendizados e descobertas. Perfazendo o momento ideal para que se possa ensiná-los acerca da enorme importância que há em cuidar de si mesmos. Assim, no ambiente escolar deve ser inserida a esta rotina os momentos de higiene (lavar as mãos antes das refeições, escovar os dentes após as mesmas, entre outras atividades a serem desenvolvidas). Exigindo esta bastante disponibilidade e atenção dos educadores e auxiliares já que cada criança apresenta necessidades diversas e dependem em grande parte de um adulto pra executar a maioria das atividades descritas.
Momento dedicado a alimentação: nesta etapa da rotina é essencial que, considerando o definido acima acerca da oportunidade de se aproveitar esta fase de curiosidades e descobertas, se possa conceituar, explicar e estimular o processo de manutenção de uma alimentação saudável (de se alimentar com as frutas, os legumes e as verduras a que tiverem acesso). Ofertando e estimulando uma alimentação balanceada dentro de suas possibilidades. Usando-se da ludicidade sempre e nunca forçando as crianças e sim estimulando, encorajando e apoiando cada um dos educandos neste processo.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Há de se definir o fato de ser a Equipe Pedagógica responsável pela coordenação das ações tanto didáticas quanto pedagógicas no ambiente escolar funcionando como uma ponte entre a equipe diretiva, os educadores, os pais e os educandos. Assim, o relacionamento que se estabelece entre a referida equipe e os educadores há de se basear em uma relação de transparência, confiança e ainda deve estar muito bem definido. Assim, cabe a mesma fornecer todo o suporte necessário acerca tanto do PPP quanto da Proposta curricular da Instituição de Ensino em que atua, sanando possíveis dúvidas, orientando nos planejamentos (teóricos e práticos), bem como, na rotina de sala de aula, na conduta a ser tomada junto aos educandos, a ainda na correta utilização dos processos avaliativos. 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Já sobre a relação e as funções das equipes administrativa e pedagógica é preciso que ambas desenvolvam conjuntamente um trabalho pedagógico de fato eficiente conjuntamente com os educadores. Portanto, para que seja possível que a instituição de ensino possa funcionar da melhor maneira possível em busca de alcançar seus objetivos se faz necessário um processo conjunto e de parceria entre ambas as gestões (diretiva e pedagógica). Somente isto possível a partir do trabalho coletivo que possa mobilizar de fato os sujeitos para a busca pelo cumprimento dos objetos e das metas estabelecidas democrática e coletivamente. Assim, com o envolvimento de todos os atores no cotidiano escolar e na tomada de decisões é possível que se desenvolvam todos os processos destinados tanto ao quanto às aprendizagens.
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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
O referido termo pode ser compreendido enquanto à dimensão inerente a didática. A partir do qual se pode organizar todo trabalho didático considerandotemas essenciais a serem integrados as disciplinas e ações pedagógicas mais convencionais de maneira que possa se fazer presente nas mesmas em sua totalidade.
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
O papel das Instituições de Ensino tanto na sociedade quanto na vida dos indivíduos não se trata de uma simples tarefa. Assim, como forma de cumprir com sua responsabilidade primordial de formação intelectual, por meio da socialização dos conhecimentos que foram adquiridos e acumulados no decorrer do tempo pela humanidade que vai além das disciplinas como a matemática, a física, a história, entre outras. É essencial preparar os educandos para serem capazes, no futuro, de realizar os seus projetos e sonhos. Pensando nisto e salientando o papel destinado a construir bases para todo o aprendizado moral e ético no ambiente escolar se faz fundamental formar cidadãos críticos, portadores de valores consistentes, que tenham a clara consciência do seu papel no contexto da sociedade em que vivem é que surge a urgência de tratar dentro das salas de aula de assuntos inerentes a toda sociedade contemporânea. Eis que se delimita assim a importância de trabalhar os TCTs como a ética, a saúde, o meio ambiente, a orientação sexual, a pluralidade cultural, o trabalho e o consumo na escola.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Enquanto temas a serem trabalhados fundamentalmente pelos profissionais da pedagogia destacam-se o Multiculturalismo, e ainda, Cidadania e Civismo, no entanto, cumpre destacar que cada um dos temas tem relevância no âmbito da educação infantil e poderão ser debatidos de maneira adequada a cada faixa etária com possibilidade de oportunizar aos educandos conhecimentos essenciais ao seu processo formativo.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os pilares são: 
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
A referida metodologia proporciona a possibilidade de analisar e concretizar de maneira homogênea todos os conhecimentos e conteúdos trabalhados acerca dos TCTs superando assim a fragmentação anteriormente vigente que prejudicava as possibilidades de trazer os mesmos para sala de aula na perspectiva da realidade. Essa superação proporciona uma oportunidade única de integrar os referidos temas em todo o processo destinado ao ensino e a aprendizagem em qualquer uma das etapas da educação básica, bem como de capacitar de fato os educandos enquanto cidadãos conscientes e capazes de mudar a realidade em que vive. 
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A partir da informações fornecidas restou evidente que a escola onde se dará o estágio trabalha com metodologias ainda muito tradicionais, fator que leva à elevada evasão e ao desinteresse de seus educandos. Isto porque no contexto da sociedade atual, que se movimento entorno da tecnologia e da informação leva a necessidade de efetivamente incluir as metodologias ativas e o uso de tecnologias digitais no cotidiano escolar. Já que assim é possível dar dinamicidade e tornar as aulas mais atrativas e prazerosas.
Acerca da aprendizagem por meio de metodologias ativas importa definir que a mesma se trata de uma importante maneira de trazer melhorias destinadas ao acompanhamento e a avaliação dos alunos. Por meio dela é possível mapear mais facilmente as necessidades e também as dificuldades destes a partir de abordagens mais individualizadas. Contando com as seguintes vantagens: possibilidade de se realizar o acompanhamento pedagógico de forma eficaz, maior facilidade para conduzir os desafios cotidianos no ambiente escolar, bem como de despertar o interesse e o engajamento dos alunos. 
No contexto da Educação Infantil, sugere-se desenvolver um trabalho direcionado a partir da utilização das sequências didáticas. Já que as mesmas são capazes de construir cenários que favorecem o diálogo e permitem a interação com inúmeras das tecnologias digitais disponíveis no cotidiano infantil. Como, por exemplo, o desenvolvimento de uma aula acerca da natureza onde se utiliza um vídeo acessado via internet e transmitido para as crianças via datashow ou smart TV, por meio do qual será possível que as crianças conheçam as diferenças entre as vegetações características de cada região do Brasil.
PLANOS DE AULA
	Plano de Aula nº 1
	
Identificação
	Disciplina
	Sociedade; Linguagem Oral e Escrita; Musicalização.
	
	Série
	Pré II
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	· As moradias.
· Localização.
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Estimular o aprendizado acerca das relações sociais.
Objetivos específicos
· Identificar tipos diferentes de moradias.
· Registrar a própria moradia.
· Perceber a importância que há em ter uma moradia digna.
· Trabalhar com as tecnologias digitais.
	
Metodologia
	1. Acolhimento e cantar a música: “A casa”.
1. Organizar a sala em uma roda de conversa sobre a temática, definindo as divisões da moradia e os profissionais envolvidos na construção de moradias. 
1. Solicitar aos alunos que digam os tipos de moradia que conhecem e as diferenças entre elas. 
1. Utilizar a ferramenta Google Earth para juntamente as crianças localizar o país, o estado, o município, o bairro e aruá onde a escola está localizada.
1. Dedicar um momento a explanação acerca da importância dos programas destinados a localização atualmente, especialmente nas grandes cidades e para as viagens intermunicipais, interestaduais e internacionais.
	
Recursos
	· Música.
· Notebook.
· Internet.
· DataShouw.
 
	
Avaliação
	Atividades
· Debate.
· Musicalidade.
Critérios
· Participação nas atividades.
· Interação com a educadora e com seus pares.
· Atenção.
· Iniciativa.
· Criatividade.
	
Referências
	
MACHADO, Rose Elaine Sgroglia. Coleção Samba Lelê. São Paulo: Rideel, 2012.
	Plano de Aula nº 2
	
Identificação
	Disciplina
	Sociedade; Linguagem Oral e Escrita; Musicalização; Artes.
	
	Série
	Pré II
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	· As moradias.
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Estimular o aprendizado acerca das relações sociais.
Objetivos específicos
· Identificar tipos diferentes de moradias.
· Nomear dependências das moradias.
· Perceber a importância que há em ter uma moradia digna.
	
Metodologia
	1. Acolhimento e um momento de reflexão trabalhando a “Oração de São Francisco” em formato de música.
2. Organizar a sala em uma roda de conversa e retomar a temática da aula anterior. 
3. Realizar uma atividade de recorte e colagem. Dividir a turma em duplas e solicitar que com as revistas disponibilizadas localizem moradias e seus cômodos e colem em um cartaz de cartolina, permitir que usem a criatividade e a imaginação.
4. Permitir que cada dupla possa mostrar seu cartaz aos colegas, e que assim possam interagir.
5. Finalizar a aula com uma reflexão acerca da importância que há em ter uma moradia digna trabalhando as questões sociais envolvidas na temática.
	
Recursos
	· Música.
· Tesoura sem ponta.
· Cola.
· Revistas.
	
Avaliação
	Atividades
· Debate.
· Construção de cartaz.
· Coordenação motora.
· Trabalho em equipe.
· Musicalidade.
Critérios
· Participação nas atividades.
· Interação com a educadora e com seus pares.
· Atenção.
· Iniciativa.
· Criatividade.
	
Referências
	
MACHADO, Rose Elaine Sgroglia. Coleção Samba Lelê. São Paulo: Rideel, 2012.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio da realização deste estágio inúmeros aprendizados forma proporcionados aos acadêmicos do curso de Pedagogia para a formação enquanto futuros educadores. Já que proporcionou uma maior apropriaçãode toda a provável realidade a ser vivenciada em sala de aula, certamente, realizar este é o melhor meio de se conquistar uma apropriação dos conteúdos trabalhados de maneira teórica nas disciplinas estudadas no decorrer de toda a graduação. 
Sendo assim, enquanto futuros educadores há de se compreender que é necessário estar em uma constante busca por novos conhecimentos, que visam a reelaboração das práticas pedagógicas. O que permite que aconteçam mudanças sempre que houver necessidade, somente assim é possível ressignificar as práticas educativas em busca de beneficiar os educandos. 
A realização deste possibilitou aprendizados e benefícios incalculáveis. Infelizmente em decorrência da atual situação global, em decorrência da Pandemia causada pelo vírus Covid-19, o contato com o ambiente escolar não ocorreu da maneira esperada, mas na medida do possível houve a chance de observar o ambiente escolar, e especialmente de adquirir conhecimento essenciais ao meu crescimento tanto pessoal quanto acadêmico. 
REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e documentação: apresentação de citações em documentos. Rio de Janeiro, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 01/06/2020.
CARVALHO, Renato. Finlândia será o primeiro país do mundo a adotar transdisciplinaridade em todas as escolas. RESCOLA. Março, 2015. Disponível em: <https://www.ufjf.br/lili/2016/04/14/finlandia-sera-o-primeiro-pais-do-mundo-a-adotar-transdisciplinaridade-em-todas-as-escolas/>. Acesso em 06 de jun. de 2020. 
MACHADO, Rose Elaine Sgroglia. Coleção Samba Lelê. São Paulo: Rideel, 2012.
TARDIF, Mauricie; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes. 2005.