Teste de conhecimento metodologia do ensino da matemática e suas tecnologias

Prévia do material em texto

31/03/2021 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
 
Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só
para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
As situações de jogo podem ser estratégias metodológicas de ensino da matemática. Assinale a alternativa que
apresenta uma condição na qual uma situação de jogo possa ser considerada estratégia metodológica de
ensino da matemática.
O Jogo de cartas numeradas, como o ¿Somando 6¿, contribui para o desenvolvimento da capacidade de fazer estimativas e
cálculo mental. Qual é a organização, material e objetivo do jogo?
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Lupa Calc.
 
 
CEL0353_A7_202003133299_V7 
 
Aluno: FLAVIANA TIMBÓ RIBEIRO Matr.: 202003133299
Disc.: CONT MET ENSINO MAT 2021.1 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
realizar cálculos;
memorizar a tabuada;
vencer o jogo;
identificar jogadas;
viver em sociedade;
 
 
 
 
2.
Utilizar o jogo como estratégia para ocupar o final da aula
Brincar com o jogo para que os alunos fiquem descontraídos
Fazer do jogo um contexto para a resolução de problemas
Utilizar apenas jogos que já sejam conhecidos dos alunos
Fazer do jogo uma atividade totalmente livre e descontraída
 
 
 
 
3.
javascript:voltar();
javascript:voltar();
javascript:duvidas('253798','7258','1','3732333','1');
javascript:duvidas('92154','7258','2','3732333','2');
javascript:duvidas('3569762','7258','3','3732333','3');
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
31/03/2021 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Uma exploração da reta numérica através de jogos, também pode ajudar a conceituar a operação de adição. Se
negociarmos com as crianças que o ponto de partida é o ponto 0, e que cada passo nos leva ao ponto seguinte, podemos
desenvolver diversas atividades utilizando quais ideias dessas operações?
 
Amarelinha, também conhecida como macaca ou jogo da pedrinha, é um diagrama
desenhado no chão. Podemos afirmar sobre a Amarelinha que ela:
 
Organizamos as crianças em grupos de duas ou quatro crianças, disponibilizamos duas cartas de cada algarismo, do
zero ao seis, com o objetivo de conseguir a soma exata de seis unidades em duas ou mais cartas sorteadas.
Organizamos as crianças em grupos de dez crianças, disponibilizamos cartas com algarismos, do zero ao nove, com o
objetivo de conseguir a soma exata de seis unidades em duas ou mais cartas sorteadas.
Organizamos as crianças em grupos de duas ou quatro crianças, disponibilizamos duas cartas de cada algarismo, do
zero ao sete, com o objetivo de conseguir a soma exata de vinte unidades em duas ou mais cartas sorteadas.
Organizamos as crianças em grupos de duas ou quatro crianças, disponibilizamos duas cartas de cada algarismo, do
zero ao seis, com o objetivo de conseguir a soma exata de doze unidades em duas ou mais cartas sorteadas.
N.D.A
 
 
 
Explicação:
Organizamos as crianças em grupos de duas ou quatro crianças, disponibilizamos duas cartas de cada algarismo, do zero ao
seis, com o objetivo de conseguir a soma exata de seis unidades em duas ou mais cartas sorteadas.
 
 
 
 
4.
A ideia de retirar passos da reta.
A ideia de acrescentar aumentando mais passos.
A ideia de que a reta não pode ser comparada aos passos.
A ideia de que a reta aumenta e diminui de um em um.
A ideia de andar para frente e andar para trás.
 
 
 
 
5.
É apenas um jogo que as crianças brincam na hora do recreio
É um recurso para se ensinar a escrita dos numerais
É importante que as casa sejam retângulos
Estimula o desenvolvimento do raciocínio espacial
É um jogo que apenas estimula a competição entre seus participantes
 
 
 
 
javascript:duvidas('576505','7258','4','3732333','4');
javascript:duvidas('91849','7258','5','3732333','5');
31/03/2021 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
Em relação a uso de jogos nas aulas de Matemática. Assinala a alternativa INCORRETA:
O que exige a prática pedagógica com Jogos? 
Ao jogar a criança desenvolve estratégias de raciocínio que estimulam:
 I O cálculo mental e estimativas
 II A memorização de fatos básicos
 III A resolução de problemas
 IV Apenas a brincadeira
6.
No jogo somos desafiados a encontrar estratégias de ação que nos permitam transformar as condições da própria
atividade que está sendo desenvolvida.
O uso dos jogos e brincadeiras como possibilidades de situações em que as crianças podem vivenciar e explorar
conceitos dos diferentes campos matemáticos.
É importante não insistir numa memorização imediata dos fatos básicos e sim que os alunos desenvolvam suas
próprias estratégias de cálculo. Conforme forem exercitando esses cálculos a partir de jogos e atividades criativas,
evitando exercícios repetitivos, eles não memorizarão os fatos básicos.
Os jogos têm papel de destaque na discussão do significado do erro para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e da
resolução de problemas como metodologia de ensino.
Os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático.
 
 
 
Explicação:
importante não insistir numa memorização imediata dos fatos básicos e sim que os alunos desenvolvam suas próprias
estratégias de cálculo. Conforme forem exercitando esses cálculos a partir de jogos e atividades criativas, evitando exercícios
repetitivos, eles não memorizarão os fatos básicos.
 
 
 
 
7.
Dos alunos: a construção e aquisição de conhecimentos acontece de forma mais rápida, pois estes não necessitam
de tempo para se familiarizar, aprofundar e analisar o jogo. Dos professores: maior dedicação na preparação de
materiais, sem preocupação com as diferentes fases do jogo e suas possibilidades, sendo ele o mediador da
construção do conhecimento pelos alunos, proporcionando a estes ambientes de aprendizagem nos quais possam
criar, ousar, comprovar.
Dos professores: a construção e aquisição de conhecimentos acontece de forma mais lenta, pois estes necessitam
de tempo para se familiarizar, aprofundar e analisar o jogo. Dos alunos: maior dedicação na preparação de
materiais, atentando para as diferentes fases do jogo e suas possibilidades, sendo ele o mediador da construção do
conhecimento pelos alunos, proporcionando a estes ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar,
comprovar.
Dos alunos: a construção e aquisição de conhecimentos acontece de forma mais rápida, pois estes necessitam de
tempo para se familiarizar, aprofundar e analisar o jogo. Dos professores: menor dedicação na preparação de
materiais, atentando para as diferentes fases do jogo e suas possibilidades, sendo ele o mediador da construção do
conhecimento pelos alunos, proporcionando a estes ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar,
comprovar.
Dos alunos: a construção e aquisição de conhecimentos acontece de forma mais lenta, pois estes necessitam de
tempo para se familiarizar, aprofundar e analisar o jogo. Dos professores: maior dedicação na preparação de
materiais, atentando para as diferentes fases do jogo e suas possibilidades, sendo ele o mediador da construção do
conhecimento pelos alunos, proporcionando a estes ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar,
comprovar.
 
N.D.A
 
 
 
Explicação:
Dos alunos: a construção e aquisição de conhecimentos acontece de forma mais lenta, pois estes necessitam de tempo para
se familiarizar, aprofundar e analisar o jogo. Dos professores: maior dedicação na preparação de materiais, atentando para
as diferentes fases do jogo e suas possibilidades, sendo ele o mediadorda construção do conhecimento pelos alunos,
proporcionando a estes ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
 
 
 
 
8.
javascript:duvidas('1178172','7258','6','3732333','6');
javascript:duvidas('3569766','7258','7','3732333','7');
javascript:duvidas('576455','7258','8','3732333','8');
31/03/2021 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
Assinale a opção correta:
F Apenas (I), (II) e (III) são verdadeiras.
F Apenas (II) e (IV) são verdadeiras.
F Apenas (I) e (III) são verdadeiras.
F Apenas (I), (II) e (IV) são verdadeiras.
F Apenas (II), (III) e (IV) são verdadeiras.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 31/03/2021 21:16:26. 
 
 
 
 
javascript:abre_colabore('35938','220667301','4450212301');