ESTÁGIO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
Ivone Paz de Souza
RU: 510905
Turma: 2010/01
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Guarulhos
2011
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
Ivone Paz de Souza
RU: 510905
Turma: 2010/01
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Trabalho apresentado á disciplina de
Estágio-Educação de Jovens e Adultos, no Curso de Pedagogia a
Distância da Faculdade Internacional de
Curitiba- FACINTER.
Tutor Local: Silvana Ap. Bruno
Centro Associado: PAP--Guarulhos-SP
Guarulhos
2011
Sumário
1. Introdução...............................................................................................03
2. Identificação da instituição estagiada.................................................... 05
2.1Localização da escola ...........................................................................05
2.2Horário de funcionamento......................................................................05
2.3 Níveis de atendimento...........................................................................05
3. Concepção Pedagógica da instituição.....................................................06
4. Análise reflexiva das atividades de estágio.............................................08
5. Considerações finais...............................................................................13
 Referências................................................................................................15
 
1.INTRODUÇÃO
O presente estágio de Educação de Jovens e Adultos, tem como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira os professores conduzem a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento pelo aluno. Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com os professores, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.
O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a prática da sala de aula, conviva com os educandos e educadores habitue-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto de alegria, realizações e, sobretudo cheio de jovens e adultos, que necessitam completar sua formação educacional.
Observação e coparticipação em todas as atividades desenvolvidas em sala de aula, com os alunos da EJA, 3° ano do ensino médio, na Escola Estadual: Professor José Scaramelli, no período de 17-05 à 20-05-2011,estágio este realizado, por mim Ivone Paz .
Objetivos do estágio nesta especificidade EJA mostrar que ao longo da história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, observa-se que sempre existiram campanhas e não, programas estruturados de uma educação com continuidade em colaboração com os sistemas educacionais. Na verdade a Educação de Jovens e Adultos nunca foi prioridade para o governo, que assim não levava em conta a dívida educacional com grupos sociais historicamente esquecidos ou marginalizados, e também outros que não estudaram por motivos alheios a sua vontade .(Souza 2011,p.97)
Apesar de nos últimos anos, se valorizar a Educação de Jovens e Adultos, ainda existe preconceito sobre a EJA, mesmo entre educadores, escolas e até mesmo entre os próprios alunos, principalmente por parte de que não conhece o trabalho com essa modalidade de ensino. 
 Justifico a importância deste estágio para mim porque o mesmo, fez com que eu conhecesse melhor os alunos que frequentam a Educação de Jovens e Adultos, que são em sua grande maioria jovens e adultos trabalhadores que já passaram por várias experiências escolares. Algumas vezes, essa realidade ocasiona nos alunos um sentimento de incapacidade. Outras vezes é o professor que subestima a capacidade intelectual do aluno adulto.
Em meio a tudo isso,observei e fiquei feliz com a preocupação da grande maioria dos professores da Educação de Jovens e Adultos, em usar práticas pedagógicas atualizadas e eficientes, com conteúdos significativos e úteis a vida dos alunos, que façam a diferença na hora de conseguir um trabalho, de disputar uma vaga em um curso técnico ou em um vestibular e futuros concursos públicos ao concluírem a escolaridade.
Foi após leitura dos livros da presente UTA, as teleaulas e as observações durante o estágio (EJA) forneceram elementos para desenvolver o presente relatório.
Serão trabalhados os seguintes itens: Identificação e localização da instituição estagiada, horário de funcionamento, níveis de atendimento , concepção pedagógica da instituição , Análise reflexiva das atividades de estágio e um plano de estágio (EJA).
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA05
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA 
 A Escola Estadual Prof. José Scaramelli está localizada na região norte na
Rua Palmeiras, n°776
Bairro: Vila das Palmeiras CEP: 07021-000 
Cidade- Guarulhos 
Estado- São Paulo
Telefone (11) 2421-4017/ Email: e005861a@see.sp.gov.br
2.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO: Das 7:00 às 12:20 e 19:00`as 23:00 Horas, Portanto em três períodos.
2.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO : Ensino Fundamental Integral ciclo II, no horário das 7:00 ás 16:00 horas.
Ensino Médio Diurno, horário das 7:00 ás 12:20 horas
Ensino Médio Noturno, horário das 19:00 ás 23:00 horas
Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental e Médio, horário das 19:00 ás 23:00 horas.
3.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO06
Em relação ao processo de ensino e aprendizagem a nossa concepção pedagógica não poderia ser outra se não a pedagogia construtivista, na qual agimos como intermediários na construção dos pilares do conhecimento. O caminho para o conhecimento são os nossos projetos pedagógicos. Mas o que são os projetos dentro da escola?
Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver (lixo/reciclagem ou problema de poluição dos rios) e um produto final que se quer obter (CD de músicas da MPB, produção de um panfleto, montagem de uma peça de teatro ou exposição de fotos).
Com os estudos de Natureza e Sociedade as crianças e os adultos são instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos, formular hipóteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos históricos e sociais, tentar localizá-los no espaço e no tempo, trocar ideias e informações, debater, elaborar perguntas, confrontar opiniões, distinguir, representar… Aprendendo assim, e aos poucos, como se produz um conhecimento novo ou por que as ideias ou “coisas” que mudam, envelhecem ou permanecem.
É importante saber que partimos do pressuposto de que as crianças e os adultos aprendem a partir de desafios, então dentro do processo de aprendizagem pensamos o tempo todo em situações de desestabilização do saber para que, diante dos desafios, a criança perceba que ainda não sabe tudo. Quando esta acha que já sabe, pensamos em uma situação desafiadora para que, a partir de então, busque outros saberes e construa novos conhecimentos e assim sucessivamente.Com a intencionalidade de: Melhorar a qualidade de ensino através de um trabalho interdisciplinar e coletivo, utilizando os recursos disponíveis na U.E. e demais elementos da comunidade;
Como sabemos que o ensino não é dado de maneira estática então os planos fechados raramente se adaptam às necessidades da situação, por isso precisamos teorias que sirvam de referenciais para contextualizar e priorizar metas e finalidades. 
Então a aprendizagem deve ser vista não só na dimensão individual como na dimensão social. Neste aspecto deve ser considerados os conteúdos de aprendizagem como produtos sociais e culturais, o professor como agente mediador entre indivíduo e sociedade e o aluno como aprendiz social.07
A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seusalunos aspectos da cultura que são fundamentais para seu desenvolvimento pessoal, não só no caráter cognitivo mas inclui também capacidades de equilíbrio pessoal, de inserção social, de relação interpessoal e motora. Esta concepção leva em conta que a aprendizagem é fruto de uma construção pessoal, na qual os agentes culturais são imprescindíveis para essa construção pessoal.
Esta construção do conhecimento se dá a partir do momento em que o conteúdo a ser aprendido é incorporado de modo que mais tarde possa ser utilizado pelo indivíduo.
E foi através da observação das aulas de filosofia durante meu estágio que ficou evidente tal aplicação metodologia, uma vez que o professor em todos os momentos fazia questão da participação de todos nas aulas criando um ambiente dinâmico de discussões sobre vários tópicos correspondentes a filosofia.
Criando assim, situações nas quais os alunos eram instigados, provocados a raciocinar para chegar ao um denominador comum ou a um ponto coerente sobre o fato relacionado em discussão.
Educando e formando cidadãos crítico e criativo, conhecedores e conscientes do papel de cada um em sociedade ,com a capacidade de transformar sua própria realidade social .A turma se mostrou respeitosa comigo, com os professores e entre eles não foi diferente ,são solidários e simpático uns com os outros, embora a utilização do celular por alguns em sala de aula fosse frequente. Os professores se comunicam com os aluno verbalmente, utilizando sempre a linguagem padrão .
4. ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO08
A escola estagiada se encontra na região norte, próxima do centro comercial da cidade de Guarulhos ,cujas , as observações ocorreram entre os dias 17-05 à 20-05-2011,com a turma do 3° ano do Ensino Médio (EJA) período noturno, sendo, esta será a última turma da EJA na instituição, por causa da baixa procura e desistência.
As observações ocorreram sempre na mesma sala, exceto duas aulas que ocorreram na sala de informática. Ambiente este adequado ao número de alunos, sendo, sala 08x08 m² ; vitrôs em toda lateral da esquerda da sala, possui dois ventiladores bem distribuindo ;carteiras organizadas em fileiras e as vezes em círculo para quando há debates; boa iluminação com 12 pontos de luz; armário e mesa pequenos para os professores; lixeira grande do lado direito da porta; não há decoração nem cartaz informativo; sala bem limpa ,apesar das inúmeras pichações nas carteiras e paredes; não tem recursos tecnológicos ,além disso o barulho produzido por alunos das sala vizinhas e a ausência dos elementos citados acima (livros, cartazes, tecnologia) interferem muito no ensino aprendizagem do aluno da EJA, pois o barulho lhes tiram a atenção do que está sendo trabalhado em sala, e a ausência dos elementos complementares, pode soar para os alunos como descaso e falta de organização da gestão escolar e educadores. Todo material didático que é distribuído para EJA pelo governo estadual, antes das aulas é preciso que um aluno vá até a biblioteca para buscar ,algo que também atrapalha o andamento das aulas.
Número total de alunos 29,sendo 20 do masculino e 9 do sexo feminino; apesar de apresentar um grau pequeno de desinteresse quantos aos conteúdos e ás aulas, na EJA a realidade é diferente, a grande maioria é de alunos que já são trabalhadores efetivos ou temporários, que necessitam completar sua formação para partir em busca de uma melhoria de sua qualidade de vida, ou seja, conseguir uma melhor colocação no mercado de trabalho, conseguir aumento de salário, tentar um curso Técnico ou Superior, concursos públicos e ainda por exigência da empresa onde trabalham . Todas as professoras têm domínio de turma e são respeitadas pelos alunos, possuem bom conhecimento dos conteúdos ministrados, são coerentes em suas colocações com a vivência dos alunos. Procuram adaptar os conteúdos e adaptar para assim facilitar a assimilação e compreensão dos mesmos, evitando perda de tempo, levando em consideração que o aluno adulto já possui uma grande bagagem de conhecimentos e habilidades adquiridas ao longo de sua vida, principalmente fora do ambiente escolar. Nas aulas observadas, a dinâmica foi praticamente a mesma em todas, As professoras entraram na sala, cumprimentaram os alunos e dando sequência a aula, passaram a corrigir atividades da aula anterior, ou então introduziram conteúdos novos, ou ainda exercícios dos conteúdos anteriores. Observei que os professores são pontuais e responsáveis.
São unânimes em afirmar que estão angustiados e preocupados com o rendimento dos alunos e com a crescente indisciplina e violência nas escolas.09
Preocupam-se ainda com a qualidade da educação e pensam que a escola deve evoluir e modernizar-se mais e que a Educação de Jovens e Adultos deve ensinar o aluno a partir de seus conhecimentos e interesses, conseguindo com isso manter os alunos na escola e combater a evasão que na EJA é muito grande.
Os problemas de indisciplina são poucos nessa totalidade, algumas discussões mais acirradas, entre os alunos e conversas fora do assunto da aula. Os alunos da turma observada são alunos com atitudes normais para a idade, a maioria é ainda jovem na faixa de 16 a 22 anos. Conversando com eles, fiquei conhecendo um pouco dos sonhos dos adolescentes e as preocupações dos adultos. Alguns sonham em estudar mais, fazer uma faculdade, ter uma boa profissão. Outros são bem realistas e imediatistas pensam arranjar logo um emprego para ajudar a família e se manter, ou seja, simplesmente viver com dignidade. Os casados pensam na família em primeiro lugar, esperam poder dar estudo aos filhos e garantir uma aposentadoria digna.
Fui apresentada pela professora de História e recebida com carinho por todos.
Ela então dando sequência à aula ia ditar o texto: Como foi a Ditadura Militar Brasileira? Quando aconteceu algo inusitado, a professora foi chamada para uma reunião do CPM da escola, o qual ela faz parte. Ela ficou bastante incomodada, me olhou pedindo socorro e eu então, não ignorei , me ofereci para continuar a aula, pois não poderia ser de outra forma. Agradeceu muito, me repassou rápidas instruções e saiu apressada para sua reunião, eu mesmo um pouco insegura dei prosseguimento a aula, que foi maravilhosa.
Eu fiquei lá co1m um livro na mão e quase trinta alunos das mais variadas idades me observando atentamente. Disfarçando minha insegurança , convidei todos para continuarmos a aula e o ditado do texto em questão.10
Era um texto bastante extenso, mas todos copiaram cada um no seu ritmo, precisei repetir algumas coisas, reclamaram que era muito para copiar, mas todos colaboraram o tempo todo uns com os outros.
Após o texto, algumas perguntas deveriam ser respondidas, através de pesquisa nos livros da biblioteca e algumas respostas pessoais. Novamente ditei as perguntas e após todos se dedicaram a pesquisar e responder, de vez em quando pediam ajuda, mas notei que eram bastante independentes, alguns realizaram a pesquisa em grupo, o que eu achei ótimo, pois o tempo todo trocavam ideias. Fiquei com eles por duas aulas, pois a reunião foi bastante demorada. No final quase todos me entregaram a pesquisa pronta. 
Observei ainda aula de Biologia, a professora fez correção de exercícios anteriores, com o tema animais e plantas, doze questões no total. Na 2ª aula de Biologia foi trabalhado um texto e questões sobre o botulismo. Onde todos questionavam o tempo todo, tornando a aula dinâmica.
As aulas de matemática foram trabalhadas: Correção de exercício; trabalho para entregar na próxima aula ponto cartesiano, um total de 10 exercícios, valendo nota de participação; fontes de energia e como elas se convertem em energia elétrica e na última aula 10 exercícios sobre energia elétrica, com visto e carimbo valendo ponto de participação. 
As aulas de Língua Portuguesa consistiram em: Abordou uso da crase, e em sequência pediu que os aluno produzissem um pequeno texto, para avaliar o que absorvido pelo aluno, sugiram textos de gêneros interessantes, cômico e trágico, que fizerama turma toda se aproximar mais, em relação a dialogia e o respeito em eles em sala de aula, e o uso de crase mesmo com as anotações das regras gramaticais confundiu muito os alunos; fomos para sala informática assistir o filme da literatura brasileira As Memórias Póstumas de Brás Cubas(Machado de Assis), todos ficaram em silêncio por duas aulas, pois, o filme era bastante interessante ;na última aula de LP o professor pediu um resumo do filme para ser entregue na próxima aula, e em seguida o professor iniciou um discussão acerca do filme com a participação da maioria.
A aula de Química foi abordado, estudo do elemento Alcanos, explicação e exercícios nos quais deveriam representar: Forma molecular ,estrutura e sufixo, aula, na qual os alunos se ajudam ,indo na carteira uns dos outros auxiliar o colega que tem mais dificuldade em absorver tais conhecimentos.11
Aula de Inglês,foi tratado pronome relativo e explicações , foi necessária uma revisão uma revisão do verbo to be, pois os alunos não conseguiam acompanhar a aula, motivo aquela era a 3ª aula deles no bimestre, a professora havia se ausentado por motivo de saúde e não havia professor na mesma disciplina para substitui-la.
Penúltima aula, Filosofia com essa fiquei encantada com explicação sobre a Revolução Francesa e sua contribuição para a humanidade ,os alunos estão atentos e questionavam sempre que necessário ,e professor prontamente respondia com total maestria.
Última aula na instituição foi de História na qual foi distribuída ,um texto sobre a Crise de 1929 e Totalitarismo, leitura feita com a participação de todos e uma excelente explicação sobre o tema pela docente.
A cada novo estágio fica evidente que ser educador, não é uma tarefa da fácil, que tem que ter vocação, tem que haver uma boa preparação, que nem sempre o Curso Superior proporciona. É necessária, também a prática, a pesquisa e formação continuada para formar um bom professor, seguro e consciente, que desenvolva uma educação para formar cidadãos que problematizem, questionem e não aceitem simplesmente as informações repassadas sem um questionamento. 
Um educador que esteja preocupado com a ampliação do universo do aluno, e que valorize as relações, a cultura, o cotidiano e sentimentos presentes neste rico e complexo processo, principalmente na Educação de Jovens e Adultos.( Souza,2011,p.140)
Plano de aula:
HISTÓRIA DO BRASIL
NEGROS REALIDADE ATUAL
Conhecer as condições sociais dos negros no país e compará-las às condições de outros grupos sociais permite que os alunos tenham instrumentos para discutir sobre a necessidade - ou não - de uma política de cotas raciais em instituições do país. Objetivos: Conhecer alguns fatos históricos que explicam as diferenças sociais entre brancos e negros no país ; Analisar dados estatísticos e desenvolver a capacidade de argumentação.
ESTRATÉGIA DE TRABALHO12
Apresente aos alunos as razões defendidas pelos diferentes setores do movimento negro: os que são favoráveis à política de cotas e os que discordam. Recupere o período da abolição da escravatura e a difícil inserção do negro no mercado de trabalho.
 Leve os alunos ao laboratório de informática e solicite que façam pesquisas sobre as condições sociais da população negra na época atual, enfocando questões ,como mercado de trabalho e escolaridade. Essa atividade pode ser feita como tarefa de casa, mas o ideal é que o professor ensine os alunos a selecionar as informações encontradas na Internet (Quais informações são confiáveis? Por quê?). As pesquisas podem ser feitas, por exemplo, no site do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). 
 Solicite que os alunos apresentem aos colegas os resultados de suas pesquisas.
 Selecione dois ou três textos sobre a política de cotas. Os textos devem refletir diferentes posições. Leia com os alunos e, durante a leitura, faça as explicações necessárias.
A atividade ocorrerá na Divisão da turma em três grupos: dois grandes, com o mesmo número de componentes, e o terceiro pequeno (cerca de cinco alunos). Cada um dos grupos maiores defende ou se coloca contra a política de cotas. O professor faz várias perguntas às equipes. Depois de realizado o debate, a terceira equipe escolhe o grupo que apresentou as melhores argumentações, justificando sua decisão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS13
No final de cada estágio realizado, procuro fazer uma análise profunda e um balanço do que observei ou seja das aulas que ministrei. Tenho aprendido muito, tenho vivenciado muitas situações diferentes, com acontecimentos como o que relatei em que tive que ministrar a aula, sem ter sido previamente avisada que teria de fazer isso. São situações que me fazem crescer e amadurecer e assim cada vez mais me sinto preparada para a tarefa de educadora. E também percebo que a educação como tudo na vida está repleta de surpresas e imprevistos e em constante mudança.
Este estágio me tocou fundo o coração, pois já fui aluna da EJA Ensino Médio, nesta mesma escola, inclusive dos professores, dois foram meus professores. Escrevo, portanto, com certa autoridade no assunto, pois conheço os dois lados, o lado de aluna de EJA, de profissional que auxiliou e ainda ajuda na organização burocrática e agora estudante de Pedagogia que observa e atua algumas vezes em sala de aula. 
A grande maioria dos alunos que ingressaram e ingressam todos os anos na Educação de Jovens e Adultos da escola conseguiu e ainda consegue sucesso e aprovação, outros por inúmeros motivos começam, param, voltam, insistem e desistem. Alguns após várias tentativas conseguem êxito, outros não conseguem mais voltar, algumas vezes até mesmo por falha da escola, por não conseguir adequar-se ao aluno, pois mesmo com todo o respaldo o sistema ainda é imperfeito, não consegue abranger todas as necessidades.
Ainda há muito que fazer até mesmo porque, tudo vai se modificando e o EJA, não é uma exceção. Nos últimos anos temos observado uma maior incidência de Jovens na EJA e menos adultos e uma diminuição de matrículas. É uma realidade de nossas cidades e escolas o motivo é claro e positivo a demanda de adultos sem escolaridade diminuiu muito porque a maioria conseguiu concluir seus estudos, muitos dos que cursaram a EJA na escola, já estão com Curso Superior concluído, ou como eu estão cursando o Ensino Superior para completar sua formação.
O que fica claro é que há uma grande ansiedade e necessidade por parte da grande maioria dos alunos que lutam para poder , atender família e trabalho ao mesmo tempo. Muitos buscam na escola algo mais que conhecimentos e saberes, buscam integração e socialização no meio escolar. 
Posso afirmar com certeza que a Educação de Jovens e Adultos nesta escola, é de qualidade e realmente procura cumprir o seu papel de incluir, integrar e ensinar, fazendo a diferença na vida de muita gente, que hoje tem novas perspectivas e ampliou seus horizontes e eu orgulhosamente confesso emocionada também sou uma dessas pessoas. Graças a isso hoje estou realizando um sonho que a muito tempo esperava poder realizar, que é conseguir cursar o Ensino Superior, e aqui estou vivendo este sonho real.14
	
 
REFERÊNCIAS15
O Estágio no curso de Pedagogia, volume 2 /Mônica Caetano Vieira da Silva,
Sandra Terezinha Urbanita (org.). -Curitiba: Ibpex, 2009. (Série TCC e Estágio em pedagogia).
Souza, Maria Antônia de
 Educação de Jovens e Adultos /Maria Antônia de Souza-2.ed.rev.,atual.eampl.-Curitiba:Ibpex.2011.