GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA

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INSTITUTO BRASILEIRO DE ENSINO
FACULDADE CRISTO REI DE CORNÉLIO PROCÓPIO – FACCREI
geciane dos santos batista
GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA:
formando equipes para melhorias na educação
Campos dos Goytacazes
2018
INSTITUTO BRASILEIRO DE ENSINO
FACULDADE CRISTO REI DE CORNÉLIO PROCÓPIO – FACCREI
geciane dos santos batista
GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA:
formando equipes para melhorias na educação
Pré-projeto apresentado ao IBE - FACCREI, como requisito parcial para a obtenção do título de Pós Graduação em Gestão Escola Integradora.
Campos dos Goytacazes
2018
GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA:
formando equipes para melhorias na educação
GECIANE DOS SANTOS BATISTA[footnoteRef:2] [2: Professora da rede Municipal. Responsável pela Metodologia Científica do Instituto IBE/FACCREI. Gestão Democrática e Participativa: Formando Equipes para Melhorias na Educação. Licenciatura em Pedagogia, pela Universidade Norte do Paraná (Unopar). andreya8luiza@gmail.com.] 
RESUMO
A Pesquisa que foi realizada possui a finalidade de apresentar a gestão democrática e participativa na construção de ações que contribuam para uma educação de qualidade para todos, visto que o sistema educacional nos últimos vinte anos enfrenta inúmeros desafios em seu contexto, sendo o mais presente a dificuldade de formar equipes no ambiente escolar, que tenham as mesmas perspectivas em relação à propagação de um ensino de base para que os discentes possam enfrentar as demandas da sociedade. O objetivo geral direciona-se para mostrar que a gestão democrática e participativa facilita o relacionamento interpessoal, despertando a motivação nos profissionais, de maneira que os levem a potencializar seus ideais. A escolha do tema se justifica pela atuação prática como gestora numa escola da rede pública de ensino. a metodologia utilizada para a elaboração desse projeto de conclusão de curso é bibliográfica com abordagem qualitativa e métodos descritivos, com os seguintes autores selecionados: Acúrcio e Andrade (2004); Beatty (2005); Chiavenato (2009) e Lück (2011). Enfatizando, que o intuito volta-se apenas para despertar nos possíveis leitores um estímulo para que continuem averiguando dados sobre o assunto em pauta.
Palavras-chave: Gestão democrática e participativa. Educação. Relacionamento interpessoal. Formação de equipes. Qualidades no ensino. 
INTRODUÇÃO
A presente pesquisa vem mostrar que a gestão democrática e participativa constitui uma alternativa que pode melhorar o ensino, visto que quando há uma relação interpessoal entre os mediadores no ambiente escolar, isto é, discentes, pais/responsáveis e comunidades, a criação de ações que conduzam a melhorias no sistema educacional se torna mais facilitadora, pois somente com equipes e pessoas engajadas nos mesmos objetivos, com a finalidade de se promover qualidade, é que se consegue obter as metas direcionadas para a educação.
O tema escolhido para a elaboração desse projeto volta-se para apresentar a gestão democrática e participativa: formando equipes para melhorias na educação cuja finalidade é mostrar que quando todos trabalham em conjunto, os objetivos da educação são alcançados em menor A linha de pesquisa está direcionada para o alcance de uma boa relação interpessoal entre os gestores, discentes, profissionais e comunidades, de forma democrática e participativa.
A escolha do tema se justifica pela atuação prática como gestora numa escola da rede pública de ensino, no qual se faz perceptível que formar equipes no atual contexto em que passa a educação é um desafio, haja vista, que os órgãos competentes, pouco favorecem para que ocorra entre os profissionais do ensino uma convivência homogênea que facilite as buscas pela qualidade no ensino.
O problema percebido ao longo da experiência prática como gestora é: Como criar alternativas que unam os profissionais do ensino num mesmo objetivo sem permitir influências externas dentro do ambiente escolar?
O objetivo geral direciona-se para mostrar que a gestão democrática e participativa facilita o relacionamento interpessoal, despertando a motivação nos profissionais, de maneira que os levem a potencializar seus ideais.
Quanto aos objetivos específicos estes são: apresentar a definição e importância da gestão democrática e participativa; verificar os caminhos para a criação de ações que unam os profissionais do ensino num mesmo objetivo; analisar os pontos que mais interferem nas relações interpessoais dos profissionais do ensino dentro do ambiente escolar.
No que se trata dos conteúdos, estes se voltam para apresentar em seu desenvolvimento, as questões que envolvem a gestão democrática e participativa direcionando-se para a formação de equipes como ação indispensável para o bom relacionamento interpessoal dentro e fora do ambiente escolar.
O desenvolvimento do projeto com base nos estudos realizados acerca da gestão democrática e participativa foi descrito de forma a propor base para que os conteúdos fornecidos pelos autores possam ser colocados em prática na vivência cotidiana, na escola da rede pública, na qual atuo como gestora.
A intenção, depois da visão adquirida sobre a importância de se formar equipes com uma boa relação interpessoal entre todos os envolvidos no processo de ensino possui a finalidade de alcançar melhorias na qualidade da educação. E, com o suporte dos livros pesquisados, averiguar as possibilidades para dar os primeiros passos para garantir um ensino condizente com a realidade vivida pelas escolas da rede pública no município e a cultura que cada discente pertence.
Quanto aos recursos disponibilizados para a execução desse trabalho, os mesmos foram os mínimos, já que a busca por textos se deu através de livros, sites na internet que retratam o assunto de forma clara e objetiva, não sendo necessárias despesas para a obtenção de materiais.
A avaliação que se tem a respeito da gestão democrática e participativa é que quanto mais seus diretores se abrem a participação, melhores serão as oportunidades de melhorias no sistema educacional, e principalmente na questão que abrange o processo de ensino-aprendizagem e as relações interpessoais, visto que em um ambiente harmonioso, as chances de obtenção de bons resultados são bem mais fáceis de serem alcançadas.
E, para um melhor entendimento acerca dos textos que foram desenvolvidos, o referencial teórico apresentou em breves relatos a definição e importância da gestão democrática e participativa no ambiente escolar, apontando os relacionamentos interpessoais como caminho para promover a união e a obtenção de um ensino de qualidade, que venha ao encontro de todos interessados num sistema educacional de base.
Finalizando, as considerações finais propôs uma síntese a respeito dos saberes que foram aprimorados com a elaboração desse trabalho, sem deixar de mencionar as referências bibliográficas que se tornaram essenciais para a concretização do objetivo acerca do projeto: tempo e a qualidade na educação se eleva, promovendo bons resultados para os discentes e motivação para os profissionais do ensino e comunidades.
2 TEMA 
A gestão democrática e participativa da escola e dos sistemas é um princípio constitucional do ensino, segundo o Art. 206º da Constituição Federal, precisa ser assumida como fator de melhoria da qualidade da educação e de aprimoramento e continuidade das políticas educacionais.
2.1 DELIMITAÇÃO TEMA
Formando equipes para melhorias na educação.
3 CONTEXTO DO PROBLEMA (POR QUE FAZER / O QUE FAZER)
Por que é tão difícil implementar efetivamente a gestão democrática e participativa no ambiente escolar?
Considerando a importância de estudar a gestão democrática e participativa que queremos, sugerimos o seguinte problema:
Como a direção da escola exerce a liderança a fim de garantir a participação da família na escola de educação básica?
- A família na opinião da gestão escolar contribui para obter uma melhor perspectiva de vida, direcionando a uma construção de conhecimentos cadavez mais ampla e rica para o desenvolvimento na educação como parte de aperfeiçoamento.
- Os professores promovem trabalhos de forma interativa na escola como questões que envolvem relações familiares.
4 JUSTIFICATIVAS
A pesquisa referente à importância da gestão democrática e participativa nas escolas é relevante porque enquanto acadêmica de pedagogia disciplinas relacionadas ao planejamento e gestão escolar já apontavam mal interesse pela administração da escola.
Com a pesquisa, será proporcionada aos profissionais da educação, professores diretores e funcionários uma melhor reflexão acerca da gestão escolar numa perspectiva mais abrangente de participação de todos os segmentos da escola no planejamento e tomada de decisões para o futuro desta escola.
A pesquisa também contribuirá para uma aproximação com conceitos característicos do momento e que se passa o Brasil e principalmente a educação no sentido da redemocratização pós regime militar. Os conceitos que serão trabalhados são democracia, mecanismos de participação na escola entre outros.
5 OBJETIVOS
5.1 GERAL
Compreender a importância da gestão democrática e participativa como estimuladora da participação nas escolas.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
Contextualizar a gestão escolar partido das teorias administrativas.
Refletir sobre a gestão e seus mecanismos de participação como o conselho escolar, colegiado escolar e projeto pedagógico. 
6 METODOLOGIA
No presente trabalho, em que se buscará demonstrar como a participação da comunidade na gestão da escola, determina ou não a qualidade do serviço prestado que é uma educação de qualidade para todos, a pesquisa será qualitativa, buscando “a interpretação da realidade humana e social”. (Tozoni-Reis, 2009).
A decisão por realizar a pesquisa qualitativa deve-se ao fato de a mesma ter caráter exploratório, isto é, estimula os respondentes a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou conceito. Mostra aspectos subjetivos e atingem motivações não explicitas, ou mesmo conscientes, de maneira espontânea. Este tipo de pesquisa é utilizada quando se busca percepções e entendimento sobre a natureza geral de uma questão, abrindo espaço para a interpretação. É uma pesquisa indutiva, isto é, o pesquisador desenvolve conceitos, idéias e entendimentos a partir de padrões encontrados nos dados, ao invés de coletar dados para comprovar teorias, hipóteses e modelos pré-concebidos.
7 SUPOSIÇÃO (RESULTADOS ESPERADOS)
As informações obtidas ajudaram a nortear os rumos educacionais da instituição e como ela foi observada na concepção de todos os envolvidos na educação. Isto indicou à equipe gestora e também aos envolvidos os pontos positivos e os pontos negativos da escola. 
As informações proporcionaram uma visão geral do ensino ofertado pela escola.
1. A atuação do gestor escolar pode influenciar na melhoria das aprendizagens dos alunos?
Segundo Luck (2009), “é do diretor da escola a responsabilidade máxima quanto à consecução eficaz da política educacional do sistema e desenvolvimento plenos dos objetivos educacionais, organizando, dinamizando e coordenando todos os esforços nesse sentido e controlando todos os recursos para tal”. Devido a sua posição central na escola, o desempenho de seu papel e sua atuação exerce forte influência.
2. Questões burocráticas e administrativas são meios importantes para concretizar a proposta pedagógica e viabilizar uma aprendizagem de qualidade?
Questões burocráticas e administrativas são meios importantes para concretização da proposta pedagógica e viabilização da aprendizagem de qualidade. 
De acordo com Valerian (1993), a função do diretor, em uma nova perspectiva, deve:
(...) provocar a melhoria do bom funcionamento da escola; a de encontrar soluções para os problemas que se colocam localmente para a implementação de novas finalidades educacionais; e a de introduzir a inovação para melhorar a qualidade e a eficácia do ensino. O diretor da escola já não é apenas um administrador: ele deve ser também um inovador. E estas duas funções não são contraditórias: tornam-se compatíveis quando a direção da escola se torna mais democrática, quando atribui poderes mais amplos ao conjunto dos agentes da escola: professores, pais, coletividade local
CONCLUSÃO
Com o estudo realizado, nota-se, que a democracia e a participação na escola constitui um caminho que abre as oportunidades para a concretização das metas traçadas pelo gestor, profissionais do ensino (professores), discentes e pais/responsáveis, haja vista, que somente através do compartilhamento de ideais é que os objetivos podem ser organizados, colocados em prática e alcançados.
A democracia e a participação são assuntos que foram colocados em pauta a mais ou menos uns vinte anos atrás, quando houve a abertura no cenário global e social para as inovações. Foi na década de 1990, que foi percebido que não havia mais lugar para o diretor tradicional, burocrático, voltado apenas para os seus afazeres, papéis e prestação de contas junto aos órgãos competentes. Nesta década, além dessa percepção, aconteceu a visão dos gestores de que se não mudassem a forma de atuar, teriam suas atribuições comprometidas.
E, com base na nova visão, foi percebido, também que a gestão precisa tanto quanto seus mediadores do ensino, de educação continuada para deixar de lado o individualismo e permitir ser questionado, ao mesmo tempo, dar a oportunidade aos colegas de trabalho, discentes, pais/responsáveis e comunidades de serem participativos nas decisões escolares. Visto que, por mais que haja responsabilidade, ética e comprometimento, a adesão à união e cooperação, muda e auxilia as tomadas de decisões.
Também, há de ressaltar, que as relações interpessoais são essenciais no processo de democratização, isto porque, se ocorrer uma boa convivência entre todos os profissionais, a comunicação e o diálogo somente tende a favorecer para o alcance de uma educação de qualidade, com ensino promissor que atenda as necessidades dos alunos e a demanda da sociedade, concretizando, conforme o almejado, o que todos esperam de uma instituição escolar.
Enfim, com a experiência vivenciada em meu cotidiano como gestora, opto sempre pela democracia na escola, pela comunicação, o diálogo e a abertura de participação, sejam elas dos próprios profissionais que estão inseridos no ambiente escolar ou dos discentes, pais/responsáveis e comunidades, visto que quando há uma boa inter-relação, os objetivos se concretizem conforme o desejado, e os desafios se tornam mais fáceis de serem vencidos.
REFERÊNCIAS
ACÚRCIO, Marina Rodrigues Borges; ANDRADE, Rosamaria Calaes de. A gestão da escola. Porto Alegre - Belo Horizonte: Artmed/Rede Pitágoras, 2004.
BEATTY, Richard; BECKER, Brian; HUSELID, Mark. Scorecard para recursos humanos: conceitos e ferramentas para medir a contribuição das equipes. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
CHIANENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos: fundamentos básicos. 7º ed. ver. e atual. Barueri, São Paulo: Manoele, 2009. (Série recursos humanos).
LUCK, Heloísa. Dimensões da Gestão Escolar e suas competências. Positivo, Curitiba, 2009
LÜCK, Heloísa. Escola Educacional: uma questão paradigmática. 9º. Ed. Vol. I. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. A contribuição da sociologia da educação para a compreensão da educação escolar. UNESP, 2009.