Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia 3

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Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - Exercício de Fixação 3 - Tentativa 1 de 3 
Questão 1 de 10 
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico: [...] a partir das vivências dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico (PORTUGAL, 2001, p. 87). Dessa forma, outro pressuposto do currículo português refere-se: 
A - A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos. check_circle Resposta correta 
B - A estruturação da intervenção educativa é fundamental distinguir o nível de desenvolvimento real do potencial. 
C - A problematização pelas relações com professores e colegas, que se reflete em repetências crônicas, fracasso escolar e evasão. 
D - Ao nível de desenvolvimento potencial é determinado pelo que o aluno pode fazer ou aprender mediante a interação com outras pessoas. cancel Respondida 
E - Ao nível do pensamento histórico que vai evoluindo conforme à faixa etária do educando. 
Questão 2 de 10 
As pesquisas em educação histórica buscam tomar o ensino de história, seus fundamentos e metodologias, como um saber específico que se situa entre – no sentido de meio do caminho – os saberes específicos da ciência histórica, do saber histórico escolar e dos saberes pedagógicos e curriculares. Nesse sentido, o ensino de história vem se constituindo como ciência específica no diálogo entre a ciência histórica, o saber histórico escolar e o saber pedagógico, desenvolvendo objetivos, fundamentos e metodologias específicos do ensino de história, alicerçados em pesquisas que privilegiam a natureza da própria história. Acerca dessa mudança de enfoque nas pesquisas sobre o que o ensino de história deve provocar, é correto afirmar que: 
A - A reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática cartográfica. 
B - A sistematização de “referenciais teóricos” que indiquem os caminhos possíveis de uma cognição geográfica. 
C - Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias históricas de crianças, jovens e adultos e suas relações com essas ideias. check_circle Resposta correta 
D - Diversas denominações de pesquisadores e pensadores: sociedade pós-industrial ou pós-moderna. 
E - Mudanças na forma de ver os conteúdos e nos critérios de sua seleção, no interesse em compreender como o passado é reconstruído pela ciência histórica. cancel Respondida 
Questão 3 de 10 
Segundo Charlot (2000, p. 9), parte de questões do âmbito da experiência escolar para investigar as relações com o saber. Parte da questão sociomidiatizada e ideologizada do fracasso escolar. No entanto, diferentemente dos que o antecederam em estudos sobre essa temática, não busca entender o fracasso escolar em si, nem busca suas causas na reprodução social das classes sociais. Seu objetivo é compreender os alunos como sujeitos em situação de fracasso. Considerando que o fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates, assinale a opção correta sobre essa temática: 
A - A importância das disciplinas, como história, em atualizarem seus objetivos e contribuírem com a instrumentalização para orientação de crianças, jovens e adultos na vida presente. cancel Respondida 
B - A influência dos diversos públicos escolares e das diversas subjetividades presentes na escola. 
C - A responsabilidade pela produção e manutenção do fracasso escolar cabe, em última instância, à família do aluno. 
D - As classes menos favorecidas que formam a maioria dos atores da escola fundamental em nosso país. 
E - O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas de cidadania. check_circle Resposta correta 
Questão 4 de 10 
Sobre as origens das dificuldades com que se deparam os professores recém-formados na sociedade do conhecimento, Fonseca tece a seguinte consideração:[...] a postura de perplexidade dos recém-formados diante da complexidade da educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É resultado da concepção de formação docente, consagrada na literatura da área como modelo de racionalidade técnica e científica ou aplicacionista (2005, p. 62). As ideias do autor Fonseca, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre: 
A - Denominações de pesquisadores e pensadores da sociedade pós-industrial. 
B - Filosofia de alguns educadores da Idade Média. 
C - Formação que capacita e instrumentaliza para uma reflexão sistemática. 
D - Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática. check_circle Resposta correta 
E - Transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial.
Questão 5 de 10 
O pesquisador alemão Jorn Rüsen (1992a, p. 28-29) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. As ideias do autor Jorn Rüsen, reproduzidas acima, propõem uma reflexão destacando que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica. Essa mudança acontece de que maneira? Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada, no enunciado. 
A - Analisando as ocorrências que primam pelas atrocidades humanas. 
B - Encaminhando o ensino a partir daquilo que é significativo para sua vida em sociedade. 
C - Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. check_circle Resposta correta 
D - Pensando historicamente em contribuir para o aprimoramento de sua consciência histórica. 
E - Possibilitando entender que o ensino de história deve considerar o aluno como sujeito da própria história. 
Questão 6 de 10 
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam três sugestões sobre as ideias que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de troca de informações sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e as pesquisas sobre formas e métodos de investigação e valorização delas. Nessa perspectiva, analise as afirmações sobre as orientações dos parâmetros curriculares: 
I.A relação com o saber é condição humana, portanto, crianças, jovens e adultos tornam-se sujeitos de seu processo de humanização em suas relações com o saber pela educação; 
II.Valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões; 
III.Avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões; 
IV.Propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e organizar pesquisas e investigações. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I e II; 
B - I, II e III. cancel Respondida 
C - II e III; 
D - II, III e IV; check_circle Resposta correta 
E - III e IV; 
Questão 7 de 10 
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001, p. 87) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovense como se relacionam com elas; sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens; sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Os objetivos do currículo português são de natureza palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana. Diante dessa temática, analise as afirmações a seguir:
I. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens. 
II. Estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade. 
III. Construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas. 
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II; 
B - I e III 
C - I, II e III; check_circle Resposta correta 
D - II e III; 
E - Nenhuma das alternativas está correta. 
Questão 8 de 10 
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao ensino de história são ideias de qual autor(a): 
A - Fonseca (2005); 
B - Levy (2002) cancel Respondida 
C - Schmidt ( 2009); 
D - Talamini (2009). check_circle Resposta correta 
E - Theobald( 2007); 
Questão 9 de 10 
O que se entende por consciência histórica? O autor alemão Jorn Rüsen (1992) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. O historiador alemão afirma, ainda, que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica, observando o desenvolvimento de suas competências narrativas, sendo estas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferencia do presente. PORQUE Nesta competência, uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da temporalidade. 
A - A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira. 
B - A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa. 
C - As duas alternativas são falsas. 
D - As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira. cancel Respondida 
E - As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. check_circle Resposta correta 
Questão 10 de 10 
Para o planejamento de perguntas para investigar os conhecimentos prévios dos alunos, uma vez definida a temática, é necessário criar um instrumento para que os alunos expressem suas ideias históricas prévias. Esse instrumento pode ser em forma de questões que devem estar relacionadas à importância dos objetivos do ensino, possibilitando ao professor conhecer as ideias prévias dos alunos, relacionadas com a temática a ser trabalhada. Se essas perguntas não estiverem relacionadas aos objetivos específicos do ensino, permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes. Conforme texto acima, a investigação dos conhecimentos prévios também pode dispor de outros instrumentos, como: _____________________________________________ Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima. 
A - A continuação do processo de ensino de história e dos resultados. 
B - A diversidade de experiências curriculares que a disciplina de história fornece na educação básica. cancel Respondida 
C - As diretrizes curriculares estaduais, municipais ou locais. 
D - As ideias históricas, prévias, o planejamento normal de aulas, a forma e a qualidade da intervenção pedagógica, à avaliação. 
E - Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos. check_circle Resposta correta 
Exercício de Fixação 3 - Tentativa 2 de 3
Questão 1 de 10 
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico: [...] a partir das vivências dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico (PORTUGAL, 2001, p. 87). Dessa forma, outro pressuposto do currículo português refere-se: 
A - A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos. check_circle Resposta correta 
B - A estruturação da intervenção educativa é fundamental distinguir o nível de desenvolvimento real do potencial. 
C - A problematização pelas relações com professores e colegas, que se reflete em repetências crônicas, fracasso escolar e evasão. 
D - Ao nível de desenvolvimento potencial é determinado pelo que o aluno pode fazer ou aprender mediante a interação com outras pessoas. cancel Respondida 
E - Ao nível do pensamento histórico que vai evoluindo conforme à faixa etária do educando. 
Questão 2 de 10 
Segundo Charlot (2000, p. 9), parte de questões do âmbito da experiência escolar para investigar as relações com o saber. Parte da questão sociomidiatizada e ideologizada do fracasso escolar. No entanto, diferentemente dos que o antecederam em estudos sobre essa temática, não busca entender o fracasso escolar em si, nem busca suas causas na reprodução social das classes sociais. Seu objetivo é compreender os alunos como sujeitos em situação de fracasso. Considerando que o fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates, assinale a opção correta sobre essa temática: 
A - A importância das disciplinas, como história, em atualizarem seus objetivos e contribuírem com a instrumentalização para orientação de crianças, jovens e adultos na vida presente. cancel Respondida 
B - A influência dos diversos públicos escolares e das diversas subjetividades presentes na escola. 
C - A responsabilidade pela produção e manutenção do fracasso escolar cabe, em última instância, à família do aluno. 
D - As classes menos favorecidas que formam a maioria dos atores da escola fundamental em nosso país. 
E - O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas de cidadania. check_circle Resposta correta 
Questão3 de 10 
As pesquisas em educação histórica buscam tomar o ensino de história, seus fundamentos e metodologias, como um saber específico que se situa entre – no sentido de meio do caminho – os saberes específicos da ciência histórica, do saber histórico escolar e dos saberes pedagógicos e curriculares. Nesse sentido, o ensino de história vem se constituindo como ciência específica no diálogo entre a ciência histórica, o saber histórico escolar e o saber pedagógico, desenvolvendo objetivos, fundamentos e metodologias específicos do ensino de história, alicerçados em pesquisas que privilegiam a natureza da própria história. Acerca dessa mudança de enfoque nas pesquisas sobre o que o ensino de história deve provocar, é correto afirmar que: 
A - A reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática cartográfica. 
B - A sistematização de “referenciais teóricos” que indiquem os caminhos possíveis de uma cognição geográfica. 
C - Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias históricas de crianças, jovens e adultos e suas relações com essas ideias. check_circle Resposta correta 
D - Diversas denominações de pesquisadores e pensadores: sociedade pós-industrial ou pós-moderna. 
E - Mudanças na forma de ver os conteúdos e nos critérios de sua seleção, no interesse em compreender como o passado é reconstruído pela ciência histórica. 
Questão 4 de 10 
Sobre as origens das dificuldades com que se deparam os professores recém-formados na sociedade do conhecimento, Fonseca tece a seguinte consideração:[...] a postura de perplexidade dos recém-formados diante da complexidade da educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É resultado da concepção de formação docente, consagrada na literatura da área como modelo de racionalidade técnica e científica ou aplicacionista (2005, p. 62). As ideias do autor Fonseca, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre: 
A - Denominações de pesquisadores e pensadores da sociedade pós-industrial. cancel Respondida 
B - Filosofia de alguns educadores da Idade Média. 
C - Formação que capacita e instrumentaliza para uma reflexão sistemática. 
D - Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática. check_circle Resposta correta 
E - Transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial
Questão 5 de 10 
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001, p. 87) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas; sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens; sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Os objetivos do currículo português são de natureza palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana. Diante dessa temática, analise as afirmações a seguir:
I. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens. 
II. Estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade. 
III. Construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas. 
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II; 
B - I e III cancel Respondida 
C - I, II e III; check_circle Resposta correta 
D - II e III; 
E - Nenhuma das alternativas está correta. 
Questão 6 de 10 
O pesquisador alemão Jorn Rüsen (1992a, p. 28-29) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. As ideias do autor Jorn Rüsen, reproduzidas acima, propõem uma reflexão destacando que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica. Essa mudança acontece de que maneira? Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada, no enunciado. 
A - Analisando as ocorrências que primam pelas atrocidades humanas. 
B - Encaminhando o ensino a partir daquilo que é significativo para sua vida em sociedade. 
C - Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. check_circle Resposta correta 
D - Pensando historicamente em contribuir para o aprimoramento de sua consciência histórica. 
E - Possibilitando entender que o ensino de história deve considerar o aluno como sujeito da própria história. 
Questão 7 de 10 
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam três sugestões sobre as ideias que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de troca de informações sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e as pesquisas sobre formas e métodos de investigação e valorização delas. Nessa perspectiva, analise as afirmações sobre as orientações dos parâmetros curriculares: 
I.A relação com o saber é condição humana, portanto, crianças, jovens e adultos tornam-se sujeitos de seu processo de humanização em suas relações com o saber pela educação; 
II.Valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões; 
III.Avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões; 
IV.Propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e organizar pesquisas e investigações. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I e II; 
B - I, II e III. cancel Respondida 
C - II e III; 
D - II, III e IV; check_circle Resposta correta 
E - III e IV; 
Questão 8 de 10 
A categorização dos conhecimentos prévios abre um leque de possibilidades de intervenção pedagógica, cabendo ao professor, diante da análise da categorização, tomar a decisão sobre o que lhe parece mais necessário para a aprendizagem e definir os instrumentos e fontes históricas que utilizará para alcançar os objetivos, agora reorientados pela análise dos conhecimentos históricos prévios dos alunos. Diante dessa temática, assinale a alternativa correta sobre a importância dessa categorização dos conhecimentos. 
A - A categorização dos conhecimentos prévios possibilita aos alunos descreverem suas histórias pessoais, independente do conteúdo programático e do nível de desenvolvimento de cada um, pois, o ensino de história é individual, e não compartilhado. cancel Respondida 
B - Busca entender a informação histórica ainda muito nova, por meio de toda fonte de informação que chega até elas, não precisamos conhecer a sua compreensão. 
C - É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando problematizada junto aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo. check_circle Resposta correta 
D - Está relacionada aos objetivos específicos do ensino, que não permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes. 
E - Investiga as ideias históricas prévias ao compor o planejamento normal e mensal de aulas, mas muda a forma e a qualidade da intervenção pedagógica. 
Questão 9 de 10 
O que é fracasso escolar? O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates: sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes,sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. Segundo Charlot, (2000), existem alunos que não conseguem acompanhar o ensino que lhes é dispensado, que não adquirem os saberes que supostamente deveriam adquirir, que não constroem certas competências, que não são orientados para a habilitação que desejariam, alunos que naufragam e reagem com condutas de retração, desordem e agressão. Charlot (2000) aponta algumas sugestões para superar o fracasso escolar. Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito a necessidade de superar as investigações sociológicas do fracasso escolar propostas por Charlot.
(__) A criança é sujeito na construção de sua posição social ao longo de sua história, que é singular. Essa posição é “objetiva” e “subjetiva”, em que a primeira é a posição social efetivamente ocupada pelos pais e pela própria criança, e a segunda é a posição social assumida, adotada no espaço social, que pode ter lugar no pensamento e manifestar-se no comportamento. Assim, não basta saber a posição social dos pais e dos filhos; deve-se também interrogar sobre o significado que eles conferem a essa posição;
(__) A posição social dos filhos não é “herdada”, à maneira de um bem que passa de uma geração a outra por uma vontade testamental; a posição social é produzida por um conjunto de práticas familiares que vão desde o acompanhamento e a atenção que os pais dispensam às tarefas e atividades culturais e educacionais, ao próprio esforço e trabalho como atividade prática, dispensado pelos filhos aos estudos e às atividades culturais e educativas;
(__) A posição escolar é uma posição específica, regida por regras específicas, e desenvolve-se em condições específicas de apropriação de um saber.
(__) É também uma experiência que o aluno não vive, apenas interpreta e que pode constituir-se em objeto de estudo, designa: as situações nas quais os alunos se encontram em um momento de sua história familiar, as atividades e condutas desses alunos, seus discursos que traz a marca da diferença e da falta: ele encontra dificuldades em certas situações, ou orientações que lhe são impostas, ele constrói uma imagem desvalorizada de si ou, ao contrário, consegue acalmar esse sofrimento narcísico.
Assinale a alternativa correta:
A - F, F, V, V. 
B - F, V, F, V. 
C - V, F, V, F. cancel Respondida 
D - V, V, V, F. check_circle Resposta correta 
E - V, V, V, V. 
Questão 10 de 10 
Para o planejamento de perguntas para investigar os conhecimentos prévios dos alunos, uma vez definida a temática, é necessário criar um instrumento para que os alunos expressem suas ideias históricas prévias. Esse instrumento pode ser em forma de questões que devem estar relacionadas à importância dos objetivos do ensino, possibilitando ao professor conhecer as ideias prévias dos alunos, relacionadas com a temática a ser trabalhada. Se essas perguntas não estiverem relacionadas aos objetivos específicos do ensino, permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes. Conforme texto acima, a investigação dos conhecimentos prévios também pode dispor de outros instrumentos, como: _____________________________________________ Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima. 
A - A continuação do processo de ensino de história e dos resultados. 
B - A diversidade de experiências curriculares que a disciplina de história fornece na educação básica. 
C - As diretrizes curriculares estaduais, municipais ou locais. 
D - As ideias históricas, prévias, o planejamento normal de aulas, a forma e a qualidade da intervenção pedagógica, à avaliação. 
E - Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos. check_circle Resposta correta 
EXERCICIO DO CONHECIMENTO
Questão 1 de 5 
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam três sugestões sobre as ideias que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de troca de informações sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e as pesquisas sobre formas e métodos de investigação e valorização delas. 
Desta maneira, assinale somente as afirmativas que fazem parte das orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de História: 
I - valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões; 
II - avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões; 
III - propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e organizar pesquisas e investigações. 
IV – propor que os alunos memorizem os conteúdos e detalhes mais importantes da disciplina. 
Estão corretas as afirmativas:
A - Estão corretas as afirmativas I e II. 
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III. check_circle Resposta correta 
C - Estão corretas as afirmativas I, II e IV. 
D - Estão corretas as afirmativas I, III e IV. 
E - Estão corretas as afirmativas II e III. 
Questão 2 de 5 
O ensino dessa disciplina pode oportunizar, também, condições para que o aluno se aproprie e aplique conhecimentos inerentes à linguagem cartográfica. De acordo com Fonseca e Oliva (2006, p. 71), ”a linguagem gráfica é um instrumento indispensável para a geografia renovada. Dessa forma, o aluno poderá desenvolver habilidades de representação, localização e interpretação da distribuição dos fenômenos geográficos”. 
Também é desafio do ensino de geografia possibilitar ao aluno:
A - o desenvolvimento da consciência de que ele é sujeito ativo na sociedade e que participa, direta ou indiretamente, da construção/transformação do espaço geográfico. check_circle Resposta correta 
B - o desenvolvimento da consciência de que ele é um sujeito que deve respeitar, preservar e cuidar da natureza. 
C - o desenvolvimento da consciência de que ele é um sujeito que deve, no papel de estudante, aprender ao máximo os conteúdos trabalhados na instituição escolar. cancel Respondida 
D - o desenvolvimento da consciência de que ele é um sujeito que precisa participar da transformação do espaço geográfico onde estuda e reside. 
E - o desenvolvimento da consciência de que ele é um sujeito que precisa respeitar, bem como, pensar em soluções para melhorias no ambiente qual está inserido. 
. Questão 3 de 5 
A sociedade do conhecimento exige um profissional mais qualificado, um professor/pesquisador, um “professor de história produtor de saberes, capaz de assumir o ensino como descoberta, investigação, reflexão e produção” (FONSECA, 2005, p.62), que possa desenvolver nos alunos competências especificas da natureza da história. Considerando este contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
É de real importância que o professor tenha uma formação inicial e continuada por meio do conhecimento e apropriação dos meios de produção na prática investigativa, produção de conhecimento sobre elementos de sua prática, publicação dos resultados e reconhecimento da produção por encontros científicos de áreas nacionais e internacionais, seria o ideal para que os professores pudessem estar em constante processo de mudança estrutural na consciência e na formação de sua identidade. 
A formação continuada exige, ainda, condições materiais mínimas que envolvem salário digno, jornada de trabalho equilibrada, programas de formação continuada dos sistemas de ensino e licenças periódicas para aprofundamento dos estudos. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre o papel do professor em sala de aula. 
D - As asserções I e II são falsas.Nenhumas das asserções estão interligadas. 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira. check_circle Resposta correta 
Questão 4 de 5 
Quando se trabalha o conteúdo conceito de lugar, este relaciona-se a determinados espaços com os quais as pessoas estão familiarizadas e possuem laços afetivos e subjetivos que passam a ter significado para elas em função de valores culturais, naturais, econômicos e sociais. Consideramos que, nessas experiências, esse lugar passa a fazer sentido para essa pessoa. Assim, o significado da palavra lugar está vinculado às experiências pessoais de cada ser humano no espaço onde vive. 
Assim sendo, leia as afirmativas abaixo e assinale apenas os objetivos que podem ser utilizados em planos de aulas que apresentam o conteúdo/tema “LOCAL” nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: 
I – Identificar e distinguir as diferenças entre os lugares de sua vivência, como por exemplo: casa e escola; 
II – Fazer com que o aluno reflita e interaja falando quais os locais que ele costuma frequentar; 
III – Propiciar ao aluno o conhecimento e a compreensão da organização do lugar em que vive, reconhecendo o espaço geográfico como resultante das relações entre sujeito e natureza. 
As afirmativas que apresentam objetivos condizentes com o conteúdo/tema para um plano de aula são:
A - Apenas a afirmativa I é condizente; 
B - Apenas as afirmativas I e II são condizentes; 
C - Apenas as afirmativas I e III são condizentes; cancel Respondida 
D - Apenas as afirmativas II e III são condizentes; 
E - As afirmativas I, II e III são condizentes. check_circle Resposta correta 
Questão 5 de 5 
Os temas transversais que podem ser abordados no ensino de geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. De acordo com a proposta do MEC, são apontados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os seguintes temas transversais ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo. (BRASIL, 1997a, p. 25-30). 
Sobre os temas transversais relacione as colunas com as sentenças corretamente: 
I – ÉTICA 	
II - PLURALIDADE CULTURAL 
III - MEIO AMBIENTE 
IV – SAÚDE 
V - ORIENTAÇÃO SEXUAL 
VI - TRABALHO E CONSUMO 
( ) O tema ____________________ envolve o trabalho de valores democráticos, o respeito mútuo, a justiça, o diálogo e a solidariedade e se relaciona com a geografia quando valorizam os lugares como expressão de uma identidade, a cultura e o ambiente. 
( ) O tema ____________________ mantém diversas relações com os conteúdos da geografia, desde a caracterização dos espaços dos diferentes segmentos culturais que marcam a população brasileira e mundial, até as diferenças que se manifestam nos lugares, nas paisagens e nas regiões brasileiras. 
( ) O tema ____________________ pressupõe a abordagem de questões políticas, históricas, econômicas, ecológicas, geográficas de forma interdisciplinar. Em geografia, seu objetivo é às interações entre sociedades e natureza em transformação do espaço geográfico. 
( ) O tema ____________________ aborda questões relacionadas aos padrões de saúde, índices de mortalidade infantil, fome, subnutrição, etc. 
( ) O tema ____________________ questões de gênero e preconceito, destacando o respeito às diferenças e garantias de dignidade de cada um individualmente. 
( ) O tema ____________________ discute valorização do trabalho como forma de expressão humana, da diferentes culturas e etnias e seus modos de pensar e viver. 
A ordem correta das sentenças é:
A - I, II, III, IV, V e VI. check_circle Resposta correta 
B - II, I, III, IV, IV e V. cancel Respondida 
C - II, III, IV, V, I e VI. 
D - III, II, I, VI, V e IV. 
E - IV, VI, I, II, III e V. 
Exercício de Fixação 3 - Tentativa 3 de 3
Questão 1 de 10 
As pesquisas em educação histórica buscam tomar o ensino de história, seus fundamentos e metodologias, como um saber específico que se situa entre – no sentido de meio do caminho – os saberes específicos da ciência histórica, do saber histórico escolar e dos saberes pedagógicos e curriculares. Nesse sentido, o ensino de história vem se constituindo como ciência específica no diálogo entre a ciência histórica, o saber histórico escolar e o saber pedagógico, desenvolvendo objetivos, fundamentos e metodologias específicos do ensino de história, alicerçados em pesquisas que privilegiam a natureza da própria história. Acerca dessa mudança de enfoque nas pesquisas sobre o que o ensino de história deve provocar, é correto afirmar que: 
A - A reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática cartográfica. 
B - A sistematização de “referenciais teóricos” que indiquem os caminhos possíveis de uma cognição geográfica. 
C - Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias históricas de crianças, jovens e adultos e suas relações com essas ideias. check_circle Resposta correta 
D - Diversas denominações de pesquisadores e pensadores: sociedade pós-industrial ou pós-moderna. 
E - Mudanças na forma de ver os conteúdos e nos critérios de sua seleção, no interesse em compreender como o passado é reconstruído pela ciência histórica. cancel Respondida 
Questão 2 de 10 
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico: [...] a partir das vivências dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico (PORTUGAL, 2001, p. 87). Dessa forma, outro pressuposto do currículo português refere-se: 
A - A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos. check_circle Resposta correta 
B - A estruturação da intervenção educativa é fundamental distinguir o nível de desenvolvimento real do potencial. 
C - A problematização pelas relações com professores e colegas, que se reflete em repetências crônicas, fracasso escolar e evasão. 
D - Ao nível de desenvolvimento potencial é determinado pelo que o aluno pode fazer ou aprender mediante a interação com outras pessoas. 
E - Ao nível do pensamento histórico que vai evoluindo conforme à faixa etária do educando. 
Questão 3 de 10 
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam três sugestões sobre as ideias que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de troca de informações sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e as pesquisas sobre formas e métodos de investigação e valorização delas. Nessa perspectiva, analise as afirmações sobre as orientações dos parâmetros curriculares: 
I.A relação com o saber é condição humana, portanto, crianças, jovens e adultos tornam-se sujeitos de seu processo de humanização em suas relações com o saber pela educação; 
II.Valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões; 
III.Avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões; 
IV.Propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e organizar pesquisas e investigações. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I e II; 
B - I, II e III. cancel Respondida 
C - II e III; 
D - II, III e IV; check_circle Resposta correta 
E - III e IV; 
Questão 4 de 10 
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001, p. 87) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas; sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens; sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativashistóricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Os objetivos do currículo português são de natureza palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana. Diante dessa temática, analise as afirmações a seguir:
I. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens. 
II. Estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade. 
III. Construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas. 
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II; 
B - I e III cancel Respondida 
C - I, II e III; check_circle Resposta correta 
D - II e III; 
E - Nenhuma das alternativas está correta. 
Questão 5 de 10 
O pesquisador alemão Jorn Rüsen (1992a, p. 28-29) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. As ideias do autor Jorn Rüsen, reproduzidas acima, propõem uma reflexão destacando que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica. Essa mudança acontece de que maneira? Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada, no enunciado. 
A - Analisando as ocorrências que primam pelas atrocidades humanas. 
B - Encaminhando o ensino a partir daquilo que é significativo para sua vida em sociedade. 
C - Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. check_circle Resposta correta 
D - Pensando historicamente em contribuir para o aprimoramento de sua consciência histórica. 
E - Possibilitando entender que o ensino de história deve considerar o aluno como sujeito da própria história. 
Questão 6 de 10 
Segundo Charlot (2000, p. 9), parte de questões do âmbito da experiência escolar para investigar as relações com o saber. Parte da questão sociomidiatizada e ideologizada do fracasso escolar. No entanto, diferentemente dos que o antecederam em estudos sobre essa temática, não busca entender o fracasso escolar em si, nem busca suas causas na reprodução social das classes sociais. Seu objetivo é compreender os alunos como sujeitos em situação de fracasso. Considerando que o fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates, assinale a opção correta sobre essa temática: 
A - A importância das disciplinas, como história, em atualizarem seus objetivos e contribuírem com a instrumentalização para orientação de crianças, jovens e adultos na vida presente. cancel Respondida 
B - A influência dos diversos públicos escolares e das diversas subjetividades presentes na escola. 
C - A responsabilidade pela produção e manutenção do fracasso escolar cabe, em última instância, à família do aluno. 
D - As classes menos favorecidas que formam a maioria dos atores da escola fundamental em nosso país. 
E - O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas de cidadania. check_circle Resposta correta 
Questão 7 de 10 
Sobre as origens das dificuldades com que se deparam os professores recém-formados na sociedade do conhecimento, Fonseca tece a seguinte consideração:[...] a postura de perplexidade dos recém-formados diante da complexidade da educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É resultado da concepção de formação docente, consagrada na literatura da área como modelo de racionalidade técnica e científica ou aplicacionista (2005, p. 62). As ideias do autor Fonseca, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre: 
A - Denominações de pesquisadores e pensadores da sociedade pós-industrial. cancel Respondida 
B - Filosofia de alguns educadores da Idade Média. 
C - Formação que capacita e instrumentaliza para uma reflexão sistemática. 
D - Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática. check_circle Resposta correta 
E - Transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial.
Questão 8 de 10 
Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam. Todas as experiências são “tratadas”, elaboradas, na consciência e na cultura. Portanto, a experiência das crianças, jovens e adultos na escola também é elaborada em sua consciência, seja essa experiência boa, ruim, de sucesso, de fracasso, individual ou grupal, de aceitação ou de rejeição, prazerosa ou sofrida. Os estudos de Thompson definem também que, tal experiência em que homens e mulheres são sujeitos que experimentam suas situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e como antagonismos, e em seguida “tratam” essa experiência em sua consciência e sua cultura das mais complexas maneiras e em seguida agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada. Diante dessa temática, marque a alternativa que melhor apresenta a experiência conforme o exposto acima apresenta. 
A - Experiência da ação; 
B - Experiência da realização; 
C - Experiência de escolarização. cancel Respondida 
D - Experiência de relação com o saber; 
E - Experiência humana no tempo; check_circle Resposta correta 
Questão 9 de 10 
Para o planejamento de perguntas para investigar os conhecimentos prévios dos alunos, uma vez definida a temática, é necessário criar um instrumento para que os alunos expressem suas ideias históricas prévias. Esse instrumento pode ser em forma de questões que devem estar relacionadas à importância dos objetivos do ensino, possibilitando ao professor conhecer as ideias prévias dos alunos, relacionadas com a temática a ser trabalhada. Se essas perguntas não estiverem relacionadas aos objetivos específicos do ensino, permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes. Conforme texto acima, a investigação dos conhecimentos prévios também pode dispor de outros instrumentos, como: _____________________________________________ Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima. 
A - A continuação do processo de ensino de história e dos resultados. 
B - A diversidade de experiências curriculares que a disciplina de história fornece na educação básica. 
C - As diretrizes curriculares estaduais, municipais ou locais. 
D - As ideias históricas, prévias, o planejamento normal de aulas, a forma e a qualidade da intervenção pedagógica, à avaliação. 
E - Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos. check_circle Resposta correta 
Questão 10 de 10 
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar tambémcom os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao ensino de história são ideias de qual autor(a): 
A - Fonseca (2005); 
B - Levy (2002) 
C - Schmidt ( 2009); 
D - Talamini (2009). check_circle Resposta correta 
E - Theobald( 2007);